7 (1414)

Wprowadzenie

Teksty zawarte w tym tomie stanowią rozwinięcie i wydatne uzupełnienie wątków snutych przeze mnie - na podstawie lektury literatury przedmiotu i własnych doświadczeń badawczych w autorskich publikacjach książkowych¹ i pracach zbiorowych pod moją redakcją². Inspiracją do napisania niniejszego tomu była nie tylko elięć kontynuowania refleksji metodologicznej, lecz także, przede wszystkim, potrzeba analizy zagadnień kontrowersyjnych, niejednoznacznych, niekiedy błędnie rozwijanych, a mających znaczenie dla postępu w metodologii badań pedagogicznych. Teksty nie stanowią systematycznego wykładu, bowiem czytelnik łatwo znajdzie użyteczne poznawczo I metodycznie pedagogiczne opracowania podręcznikowe, między innymi W. Zaczyńskiego, M. Łobockiego, T. Pilcha, T. Bauman, J. Gnitec-kiego i K. Konarzewskiego³. Szkice zawierają informacje podstawowe dla podejmowanych tematów oraz - na ich tle - próby dyskusji i propozycje, zatem skłaniać mogą do krytycznej analizy i polemiki, co byłoby pożądanym efektem korzystania z niniejszej publikacji.

7

1

Teoria pedagogiczna a praktyczne doświadczenia nauczycieli, Warszawa 1989; Pe-ihigogika w stanie tworzenia, Kraków 1999; Pedagogika w stanie tworzenia. Kontynuacje, Kraków 2003.

2

^,J Orientacje w metodologii badań pedagogicznych, Kraków 1998; Pogranicza pedagogiki i nauk pomocniczych, Kraków 2004.

3

¹ Pełne opisy bibliograficzne znajdują się w „literaturze zalecanej”.