DSCN1942

	^— ................. > .. i niipifi
mm i bezrobocie...	11, <ą»hdńe spofr—uc na problem przygotowania zawodowego... U}
xo£a zawodowe, ymowy edukacji miejsca i uwagi, cwanego kanał-* do pożądanego ucami, jak: e wystarczająco wodowych, 'unkujące sku-	Qrupa druga zasygnalizowanych stwierdzeń dotyczy charakteru i ogólnej *vtnowy realizowanej edukacji Przyjmuje tezę, że dalszy rozwój systemu kształcenia i przygotowania zawodowego, przy tym na miarę współczesnych wymagań europejskich, ma szantę pod warunkiem, że nasycany będzie ideą demokratyzmu. Oznacza to, że: 1.    Szkoła zawodowa stawać się będzie w coraz pełniejszych wymiarach instytucją wiełopod miotową, zakładającą równoważne uzewnętrznianie się i uczniów, i nauczycieli i rodziców, i środowiska lokalnego oraz gospodarczego- 2.    Proces kształcenia zawodowego nasycany będzie dążeniem do przemyślanych wyborów odpowiadających wszystkim podmiotom, ale także szerzej
twiająca m.in.	rozumianej społeczności edukacyjnej. 3. W procesie edukacyjnym równoprawne stawać się będą rozwiązania
uczowych lub po oczekiwać, ranego w $ys-1 kwalifikacji 1 zawodowego i - zakładać 1 na celu uzy-pgo pianowa-modzielnego w zespołach, lego jest dą-pj służyć po-aktycznego, podarczego, • sobie wyo-> bez odwo-dnych i za-	inicjowane, proponowane i stosowane zarówno przez uczniów, jak i przez nauczycieli, jednak pod warunkiem, że prowadzą one do efektów społecznic pożądanych. 4.    W szczególności w życiu szkoły zawodowej będzie miejsce na podejście innowacyjne i twórcze oraz na uzewnętrznianie całego bogactwa osobowego wszystkich członków społeczności szkolnej. 5.    W tworzeniu programów edukacyjnych w skali makro będzie miejsce na inicjatywy i propozycje oddolne, a w organizacji działań edukacyjnych w formule systemowej będzie miejsce na rzeczywistą aktywność wszystkich podmiotów współcześnie rozumianej edukacji. 6.    Wreszcie w nowoczesnej edukacji zawodowej będzie szansa na dochodzenie do powszechnie uznawanych i pożądanych wartości uniwersalnych. Ogólnie stwierdzić można, że coraz bardziej realizowana będzie idea szkoły uspołecznionej i alternatywnej, szkoły wielopodmiocowej, bowiem tylko w takiej szkole zawodowej może być urzeczywistniana szansa dla nowej formuły działań edukacyjnych, w szczególności dla interesujących nas rozwiązań nasyconych podejściem demokratycznym. Rynek pracy i zatrudnienie a idea demokracji
rsc stosoma-kształcenia, łtrudnienie mywacie -cawania sic zynających >crzebne są	Rodzi się coraz wyraźniej wątpliwość, czy w dziedzinie zatrudnienia w okresie rekonstrukcji gospodarczej i stabilizującej się gospodarki, idea i formuła demokracji w wersji uniwersalnej może uzyskać odpowiednie uzewnętrznienie? Pobieżna tylko analiza rzeczywistości polskiej lat dziewięćdziesiątych wskazuje, że jak na razie dominują rozwiązania i działania pozostające poza tradycyjnym rozumieniem demokracji, a nawet godzące w jej istotę. Wysokie wskaźniki bezrobocia, a tym bardziej towarzyszące temu zjawisku sposoby