DSCN1968

DSCN1968



156 Marek Stefański

-    współpracy i obecności w placówkach oświatowych i instytucjach skupia, jących młodzież trudną;

-    wizyt posesyjnych, szczególnie w środowiskach patologicznych;

-    mediacji w sprawach rodzinnych i sąsiedzkich;

-    inicjowania przez dzielnicowych w swoich rejonach imprez, turniejów sportowych;

-    interwencji w urzędach miast i ośrodkach pomocy społecznej w sytuacjach    '

kryzysowych;    t

-    przeprowadzania wywiadów i ustaleń środowiskowych, także dla potrzeb lokalnych samorządów"28.

Niezwykle ważne jest wyznaczanie zadań służbowych i sposób rozliczania J dzielnicowego z ich realizowania. We wszystkich jednostkach w kraju najczę-, ściej ocenia się go podobnie, co sprowadza się do:

-    „codziennego rozliczania z realizacji wyznaczonych na odprawie służbową zadań - na podstawie dokonanych zapisków w notatniku służbowym;

-    sporządzania przez dzielnicowych notatek służbowych ze spotkań w ramach realizacji poszczególnych programów;

-    dokumentowania liczby spotkań w ewidencji wyników pracy dzielnicowego;

-    opracowywania informacji z uzyskanych wyników prewencyjnych po realizacji okresowo prowadzonych działań (np. Bezpieczny wypoczynek. Bezpieczne wakacje. Bezpieczny weekend) ',

-    kontroli dzielnicowych w terenie, m.in. poprzez uczestniczenie przełożonych w spotkaniach z mieszkańcami - wspólnie z dzielnicowym;

-    kontroli skarg i pochwał pochodzących od mieszkańców i samorządów oraz zbierania opinii o pracy dzielnicowego;

-    rozliczania dzielnicowego na podstawie punktowej oceny pracy dzielnicowych w systemie kwartalnym, zgodnie z wytycznymi Zarządzenia nr 23 Komendanta Głównego Policji z dnia 30 listopada 2001 roku zmieniającego zarządzenie w sprawie metod i form zoykonywania zadań przez dzielnicowego i kierownika rewiru dzielnicowych"29.

W konsekwencji to dzielnicowy powinien mieć duży wpływ na planowanie służby oraz na sposób realizacji zadań służbowych. Wyniki badań przeprowadzonych w ostatnich latach przez Komendę Główną Policji potwierdzają, iż słabymi stronami instytucji dzielnicowego są:

-    brak jakiejkolwiek procedury doboru policjantów na stanowisko dzielnicowego;

-    częste zmiany kadrowe, a w konsekwencji zmiany rejonów służbowych;

-    niezrozumienie idei i znaczenia programów prewencyjnych w społecznościach lokalnych;

niewystarczająca liczba szkoleń z zakresu doskonalenia zawodowego*.

* R- Chołewtrtski. Oczekiwania organów samorupkni’ terenowych i lokalnych od dnehucaiego w ze-krmt kształtowania bezpieczeństwa w gminie. W: Mlędzynaradmm konferencja naukowa.*, op. dt, s. 88 ** ttaport o zjawiskach patologii społecznej, etanie przestępczości i demoralizacji nieletnich ona przedeifwzifeieth w zakresie prewencji kryminalnej w 2004 roku. Warszawa 2005. s 114 ■ Ibidem, a. 107-116.

_


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
DSCN1958 146 Marek Stefański liwości rozwoju, poczucie pewności siebie i pożyty wne cechy osobowości
DSCN1964 152 Marek Stefańs.b rzecznik Policji wobec mieszkańców, stąd musi mieć odpowiednie warunki
DSCN1966 154 Marek Stefański sad etyki zawodowej, cieszącego się zaufaniem społecznym, działającego
DSCN1957 Marek STEFAŃSKIROLA DZIELNICOWEGO W PROCESIE KSZTAŁTOWANIA POCZUCIA BEZPIECZEŃSTWA W Ś
Załącznik nr 4Szczegółowy opis zadania 4 - Dostawa pomocy dydaktycznych dla Zespołu Placówek Oświato
Inwestycje w Gminie Nowy projekt edukacyjny realizowany przez gminne placówki oświatowe W dniu 10.04
InterRisk 4%szkolne EDU Plus oferta dla dziecka / ucznia / studenta / pracownika placówki oświatowej
PCNKURS DOSKONALĄCY Jak zdalnie uczyć w polonijnych placówkach oświatowych? - 30 godzin
Analiza warunków pracy i nauki w placówce oświatowej na przykładzie analizy stanu bhp w szkole
Analiza warunków pracy i nauki w placówce oświatowej na przykładzie analizy stanu bhp w szkole
Analiza warunków pracy i nauki w placówce oświatowej na przykładzie analizy stanu bhp w szkole średn
Analiza warunków pracy i nauki w placówce oświatowej na przykładzie analizy stanu bhp w szkole średn
Analiza warunków pracy i nauki w placówce oświatowej na przykładzie analizy stanu bhp w szkole
Analiza warunków pracy i nauki w placówce oświatowej na przykładzie analizy stanu bhp w szkole średn
Analiza warunków pracy i nauki w placówce oświatowej na przykładzie analizy stanu bhp w szkole
Analiza warunków pracy i nauki w placówce oświatowej na przykładzie analizy stanu bhp w szkole
Analiza warunków pracy i nauki w placówce oświatowej na przykładzie analizy stanu bhp w szkole
Uwaga! Studenci, którzy zamiast w szkole realizują praktykę w przedszkolu lub innej placówce oświato

więcej podobnych podstron