Werbalna 3

r«*łW»An! cM|>c*iti    j«'^l poznawanie się. «TK*r>ic*m

tsiMn unęcł*> hicł/n%i. \V4 l»i»cl#tó/ w (nccrniiccje » ⁱⁿⁱ»>;tni r**<ri>._t. ,^!.--———

Włidnw. X.q|h .u^fciirnejN/r a nic lt 10 hliskoM rnie* j*c /jimies/.kanla luh'

2%tli forniv n Irfrnrrii^M—m

ło hliskoM formy a

Roctdadęt 8. Wpowdwnie <fo komunUcaełi tnłiypwioftBnu

287

*• wfłpólncMii zajem .jako »irak,oJ '*•

In

yrii

Najprawdopodobniej na tym etapie pojawiapt się k«>ufliKi, itie *ię naw zajem Wreszcie rozpad zwii|zku Jcr.st eUtpcio, i« ja służy nef^cMrfci waniu zakończenia zwiijzku. «£ak«>ńcxcni^ nwó tanio intcmkcji łub jedynie umożliwiać przejście do innet^ mdzajti związku, w którym te oarne etapy majt| już. inny punkt start u. Na pnyktid wc ustępie dc* 1 • •/•Izialii opisano iiistorię. vv której Leane zakończyła z*ią/ti

____

pr.»o. %i*i|u^lnc /^inlereM»w.inia jii«j lurniy łiKiywiu h? v liVw | k i i«tjrti mic u-anci stę. spo?itr/-egani«r ciebie nav^

Rozwój relacji jc^i ciapcm obu»in»ui»cgo « K-fi 11 *. * v» .t i, i. t /wi;|/ku.    ¹--

r«Kzw^jać <uę w kicrunkti przyjaźni, rciacji /urientowamy na nadanie, roiiuin,,”*^ relarp ^Kikrt* wierni v a a pnioinsiwcn*. Br/ was^l^cl i* - •. i dcfirm ję, i_VL|_lśa| v*- itturmkęic a lud/mi. ubv znałeś Uiki rodzaj /\vu)zkn. jak>cgo pragniesz. W J Cyda ittmakcp tiM.inowiony /oscąfc 5pf»»ól> kr>mnnikacji właściwy cfb faffr t\Ml/j|u /^ i^zku. jaki cłi« e<ic    Oslabionie relacji lo    na kióćrw

komKtnikacja oclsiania rosn.|c-c napięcie, wynikaj;p c a Widki o ucratymanie po/ą«ii«J dcSinnrjt zwi.9zi.11 apatia cay un tka

którym kotmimkai |a 5!u>>    ciwaniu aakorttizeuiii zwupku. <^ak«»n^?i

oznac. zać ra pi/Amtanic inccr.i kcji lub jedynie umożliwiać przejście do 1

Z Konradem, a minio to znaleźli out sposób lia |ego wznowienie. Ludzie nic tvU‘ wraru|-ą    <]■» w« ześnicp/vc li etapów swych z.iviijzków• l«_rcyi także omijają |,e%*jir

eu*| 1 \ Hs» może _Hitiiłoóć od pierwszego wcjt~zcnia‘* jest rzadka, ale odzlyjcroeill) wiarę lodzi w możliwość ominięcia fazy poznawania ;xię> Na dr ugim krańcu ten, spektiiairi. dwie < »by na ramlce %v iicmiio mogą zdecydować się na jej zakeńaeu w drzwiach, zanim w ogóle zaczną się poznawać.

Ni* każdym etapie, tak jak to pokazano na Rysunku 8.1 , osoby pozostaje ŚOC «d»i| w interakcj* mogą osiągnąć raki stan, w którym uznają, że związek jen ie w L«śi iw > m c« 1»«-1sc D W i.ikirr» momencie będą prawdo|M>dol)nicr próbować' utr/virH związek Utrzymywanie związku to wykorzystywanie komunikacji w ccłul trzynumia ptefeniwatiej relacji. Starasz się być p» rzyjac icłs ki in _ rtitnamycznym dla partnera w związku miłasnym.^H

^<v> Uir/ymać swoje małżeństwo. Związki nigdy ni<H Maiyczne, de często próbujemy uirzymaćjc na pewnym pożądanym przez tun etapie.

^N;ł bardziej specyficznym poziomie, na każdy z opisanyili

_ «tap«»w składają się różne zachowania komunikacyjne. rsJ_;- przekład

*" ^łr-»k« *e typowego przec hodzenia przyszłego związku miłosnego od etapu poznawania się d«. irtapu utrzymaniu związku, oczekiwałbyś njucepiijjjotb zaa iiowań * ■ * |>*»/naiiie *ię na imprezie, rui zajęciach lub w klubie, (2) popriłucnir d* og.ej «»soł»v o numer telefonu list* cdre* e-mailowy w celu ponowneau konukw. p*»K-4wędka o-i lemat %zkoly. zawodów, zainteresowań ■«-p-. <-t)

wspóliw ft»rna> aktywności i rpędzanie cvaau wolnego ruzerl odkrywanie ^wł,M    wyjście na u nuWimią randkę na k«>Utcję HiIż^iTTTTrrrTT"

ywaruc zaintere»iwmiu ffheycznourtą, takiejak przytulenie się, trzymanie «•

^r^** czy ęalowiinic, <H> wy powiadanie sądńir na temat zainteresowani* drugą «isoli-| a miłości. (9) cmiawiaiiic zobowiązań wobec związku 1 nr/imlnki. OO) mmidenie w«)MVIneg<» ómicitlumh bądź małżeństwa (Honman, C „intnll, Crorne. 1089).

Ckłyby ten tam związek przcchodzB od etapu rytewojn rehirji doje; słabnięcia, iiiożnii łiy się* było spodziewać następujących sposobów komunikowani* się stron logo związku: <1) coraz rzadsze werbalne i niewerbalne wyrażanie intymnych ur*/uć, (S) bardziej negat^wnr formy komunikacji, takie pik kłótnio. niezgoda, wnika czy krytyka, (3) rzadszy kontakt bezpośredni i poirrdnii (4) przewirtoi-ciowywunic związku przez m/jnowy o tym, dokąd zmierza związek, analizowanie. ot» jest nie tak. <51 żwmcunir się o radę do wipńlnych przyjaciół oraz rozważańie możliwości Am inny związku, (6) częstsze spędzanie czasu 7 pnyjadńłmi lub na zairuercitowaniach poza związkiem, mo/Jiwc takie umawianie się na randki z innymi osobami, <7> rozmowa o zakończeniu związku (Honeycuii, Camrill, Allen. 1992)* Podsumowując, etapy związku są definiowane przez zmieniającą się w czasie komunikację intert*ersonalną

■ pod-2xrzyjrań utrzymać wróci

8.3. Model motywacji w komunikacji interpersonalnej

Pewien licealiNta spędza pól godziny na ćwiczeniu tego, co /robi. żeby Zif prosić dzicw<v.ynę ze swojej klasy na randkę. Stówa, których używa, są prosie. Nie różnią się od tycia, którymi posługuje się na co dzień, rozmawiając z. przyjaciółmi, rodziną, nuuc/ydeiami czy znajomymi. Słowa, takie jak ery. thrtalabyi. wyjść. j>//azy, sz, wft£f nie startówią wy/wiinta. gdy widzi się je oddzielnie. Jednak połączone w tym kemkreinym kontekście wydają się trudne do wypowiedzenia w umiejętny sposób, a być może są nawet zbyt onieśmielające, zęby je w ogóle wymówić. Fakt, iż ta dziewr/ytiM mu się podoba, sprawia, że jego cel jest hardzi 1 wyraźny, ale powoduje też zdenerwowanie. Licealista doiwiułrza konfliktu miedz* mutyn*ujłf pozytywną n negatywną, co podważa ygo kompetencję u tym konkretnym kontekście- interpersonalnym.

Absolwent k:> wyb/.ej uczclm wybiera się na swoją pierwszą mwilowę o pracę w |Mfwjiżnej li ćmie konsultingowej- Ona także doświadcza konfliktu motywacji. Chciałaby dostać tę pracę, leć/ czuje ogromne zdenerwowanie? przed rozmową Udaje jej się w końcu zapanować nad nerwami i Idzie ua spotkanie. (Idy jednak dociera na tniejs* o. szybko okazuje się. że jest kiepsko przygotowana. Nie unur odpowiedzieć na wiele pytań związanych z tym. dlaczego chce pratomii' dla tej właśnie firmy. Nie wie zbyt wiele « poszczególnyi h «»Ik»wiązkach na Ma«iov»t«ku. o które sic si-tra. Tslie ma prze myślanych odpowiedzi nu takie pytania, juk: .Jak pani widzi siebie zn pięć lat?^- czy . Jaka jest pani filozofia wrądanut?" Tydzień później otiznmije list informujący, k pracę zaproponowano innemu łauidyriatowL /ńł.L, _M.bk- sprawę z tego. że jej kon*pefei»qje były mocno prdu-a/onr przez brak v>Ńdty «jdpowłrtłnłcj w tym kontekście:

na avstan»

u

ngacowznif (5) glęłw/r