1636661569

Scenariusze lekcji

4.    Uczniowie pod kierunkiem nauczyciela analizują dokumenty. Po zakończeniu pracy w grupach przedstawiają rezultaty pracy na forum klasy.

Nauczyciel podkreśla, podsumowując wypowiedzi uczniów, planowość i celowość zbrodni katyńskiej: likwidacja przedstawicieli elity konkretnego narodu oraz represje wobec pozostałej części narodu (np. deportacje, w tym przede wszystkim rodzin zamordowanych jeńców). Następnie prosi uczniów o zgłaszanie propozycji pojęć definiujących taki rodzaj zbrodni.

5.    Nauczyciel podaje definicję ludobójstwa zawartą w konwencji Organizacji Narodów Zjednoczonych z 1948 r. oraz pojęcia „zbrodni wojennych” i „zbrodni przeciwko ludzkości”. Zadaniem uczniów będzie wskazanie pojęcia odpowiadającego zbrodni katyńskiej.

6.    Na tej podstawie uczniowie próbują ostatecznie ustalić, jakie cechy/elementy mordu katyńskiego mogą świadczyć o zbrodni ludobójstwa. W tym celu mogą posłużyć się fragmentami orzeczenia komisji ekspertów rosyjskich z 1993 r. (Materiały dla ucznia, Dokumenty zbrodni, kłamstwa i walki o prawdę, materiał nr 60)

7.    Podsumowanie, wnioski - pod kierunkiem nauczyciela:

Nauczyciel prosi uczniów o podanie przykładów ludobójstwa we współczesnym świecie oraz inicjuje dyskusję na temat konsekwencji nierozliczania niektórych zbrodni masowego mordu oraz zasady nieprze-dawnienia odpowiedzialności za zbrodnie ludobójstwa.

8.    Praca domowa:

Do wyboru:

1.    Odnosząc się do zbrodni katyńskiej, odpowiedz na pytanie: po co nam pamięć narodowa? (możesz posłużyć się fragmentem wiersza Zbigniewa Herberta Pan Cogito o potrzebie ścisłości)

U]

jesteśmy mimo wszystko stróżami naszych braci niewiedza o zaginionych podważa realność świata [-.]

musimy zatem wiedzieć policzyć dokładnie zawołać po imieniu opatrzyć na drogę

2.    Napisz, jakie zagrożenia niosą różne przejawy obojętności polityków oraz opinii światowej wobec zbrodni ludobójstwa.