Diagnoza
umiejętności
po klasie 3
Diagnoza umiejętności po klasie 3 Szkoła podstawowa 1 3
Spis treści
Instrukcja dla nauczyciela przeprowadzajÄ…cego diagnozÄ™ ........................................................ 3
Cel diagnozy ........................................................................................................................................ 3
Organizacja diagnozy ........................................................................................................................ 3
Część I. Diagnoza umiejętności o charakterze humanistycznym ................................................. 4
Plan diagnozy z uwzględnieniem szczegółowych umiejętności z katalogu WSiP ............................. 4
Kartoteka ........................................................................................................................................ 4
Klucz odpowiedzi do zadań WW .................................................................................................... 6
Schemat oceniania pozostałych zadań ........................................................................................... 6
Część II. Diagnoza umiejętności o charakterze matematyczno-przyrodniczym ......................... 7
Plan diagnozy z uwzględnieniem szczegółowych umiejętności z katalogu WSiP ............................. 7
Kartoteka ........................................................................................................................................ 8
Klucz odpowiedzi do zadań WW ........................................................................................................ 9
Schemat oceniania pozostałych zadań ............................................................................................ 10
Karta wyników ucznia ........................................................................................................................ 12
Arkusze wyników dla klasy ................................................................................................................ 14
Diagnoza. Część I. Umiejętności o charakterze humanistycznym ........................................... 15
Diagnoza. Część II. Umiejętności o charakterze matematyczno-przyrodniczym ................. 25
AUTORZY: Zespół ekspertów ds. diagnoz
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016
2
Diagnoza umiejętności po klasie 3 Szkoła podstawowa 1 3
Instrukcja dla nauczyciela przeprowadzajÄ…cego diagnozÄ™
Cel diagnozy
Celem diagnozy jest sprawdzenie stopnia opanowania przez uczniów kończących nau-
kę w trzeciej klasie szkoły podstawowej umiejętności i wiadomości kształtowanych na tym
etapie edukacji oraz przygotowanie uczniów do pisania badania umiejętności na zakoń-
czenie nauki w szkole podstawowej. Diagnozowane umiejętności i wiadomości są zgodne
z programami nauczania do pakietów WSiP i z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodo-
wej z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkol-
nego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół.
Organizacja diagnozy
Aby monitorować realizację Podstawy programowej edukacji wczesnoszkolnej, war-
to posłużyć się katalogiem umiejętności opracowanym przez WSiP. Dzięki uwzględnieniu
w proponowanych kartach powyższych umiejętności możliwe jest monitorowanie prze-
biegu przygotowania uczniów do sprawdzianu w szóstej klasie, począwszy od pierwszego
poziomu edukacji.
Przeprowadzenie diagnozy umożliwi zapoznanie uczniów z formą testu. Mogą oni po-
ćwiczyć sposób kodowania prac, zaznaczania odpowiedzi do zadań zamkniętych i rozwią-
zywania zadań otwartych.
Do przeprowadzenia diagnozy na zakończenie trzeciej klasy przygotowano dwa zinte-
growane tematycznie testy Wokół nas. Jeden test bada umiejętności o charakterze huma-
nistycznym (część I), drugi natomiast umiejętności o charakterze matematyczno-przyrod-
niczym (część II).
Należy uwzględnić to, że każdą część testu uczeń powinien rozwiązywać innego dnia.
Czas przeznaczony na wykonanie jednej części testu nie powinien przekroczyć 45 minut.
Do przeprowadzenia diagnozy przygotowano zestaw złożony z narzędzia pomiaru
(test) oraz podręcznika testowania (instrukcja dla nauczyciela oceniającego test).
AUTORZY: Zespół ekspertów ds. diagnoz
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016
3
3
Diagnoza umiejętności po klasie 3 Szkoła podstawowa 1 3
Część I. Diagnoza umiejętności o charakterze humanistycznym
Plan diagnozy z uwzględnieniem szczegółowych umiejętności z katalogu WSiP
Udział procentowy
Maksymalna liczba
punktów za zadania
punktów za zadania
Obszar Numery zadań z danego obszaru
z danego obszaru
umiejętności w liczbie
umiejętności
punktów za cały test
I.2. Uczeń 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9,
12 48%
czyta 10, 11, 12, 13
I. Edukacja
polonistyczna
I.3. Uczeń 7_I, II, 14_I, II, III, 15,
13 52%
pisze 16, 17_I, II, III
AÄ…cznie 25 100%
Kartoteka
Maksymalna
Umiejętność z podstawy programowej Umiejętność z katalogu WSiP
Numer Typ
liczba
zadania zadania
Uczeń: Uczeń:
punktów
1.1.b) czyta i rozumie teksty przezna- I.2.1. czyta i rozumie teksty
czone dla dzieci na I etapie edukacyjnym przeznaczone dla dzieci
1 1 WW
i wyciÄ…ga z nich wnioski. na I etapie edukacyjnym
i wyciÄ…ga z nich wnioski.
1.1.b) czyta i rozumie teksty przezna- I.2.1. czyta i rozumie teksty
czone dla dzieci na I etapie edukacyjnym przeznaczone dla dzieci
2 1 WW
i wyciÄ…ga z nich wnioski. na I etapie edukacyjnym
i wyciÄ…ga z nich wnioski.
1.1.b) czyta i rozumie teksty przezna- I.2.1. czyta i rozumie teksty
czone dla dzieci na I etapie edukacyjnym przeznaczone dla dzieci na
3 1 WW
i wyciÄ…ga z nich wnioski. I etapie edukacyjnym i wyciÄ…-
ga z nich wnioski.
1.1.b) czyta i rozumie teksty przezna- I.2.1. czyta i rozumie teksty
czone dla dzieci na I etapie edukacyjnym przeznaczone dla dzieci
4 1 WW
i wyciÄ…ga z nich wnioski. na I etapie edukacyjnym
i wyciÄ…ga z nich wnioski.
1.1.b) czyta i rozumie teksty przezna- I.2.1. czyta i rozumie teksty
czone dla dzieci na I etapie edukacyjnym przeznaczone dla dzieci
5 1 WW
i wyciÄ…ga z nich wnioski. na I etapie edukacyjnym
i wyciÄ…ga z nich wnioski.
1.1.b) czyta i rozumie teksty przezna- I.2.1. czyta i rozumie teksty
czone dla dzieci na I etapie edukacyjnym przeznaczone dla dzieci
6 1 WW
i wyciÄ…ga z nich wnioski. na I etapie edukacyjnym
i wyciÄ…ga z nich wnioski.
1.3.a) tworzy w formie ustnej i pisemnej: I.3.6. redaguje kilkuzdaniowÄ…
kilkuzdaniową wypowiedz, krótkie opo- wypowiedz, krótkie opowia-
I 2
wiadanie i opis, list prywatny, życzenia, danie i opis, list prywatny,
zaproszenie. życzenia, zaproszenie.
7 3 RO
1.3.f) pisze czytelnie i estetycznie (prze- I.3.2. dba o poprawność
strzega zasad kaligrafii), dba o popraw- ortograficznÄ….
II 1
ność gramatyczną, ortograficzną oraz
interpunkcyjnÄ….
AUTORZY: Zespół ekspertów ds. diagnoz
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016
4
Diagnoza umiejętności po klasie 3 Szkoła podstawowa 1 3
1.1.b) czyta i rozumie teksty przezna- I.2.1. czyta i rozumie teksty
czone dla dzieci na I etapie edukacyjnym przeznaczone dla dzieci
8 1 WW
i wyciÄ…ga z nich wnioski. na I etapie edukacyjnym
i wyciÄ…ga z nich wnioski.
1.1.b) czyta i rozumie teksty przezna- I.2.1. czyta i rozumie teksty
czone dla dzieci na I etapie edukacyjnym przeznaczone dla dzieci
9 1 WW
i wyciÄ…ga z nich wnioski. na I etapie edukacyjnym
i wyciÄ…ga z nich wnioski.
1.1.b) czyta i rozumie teksty przezna- I.2.1. czyta i rozumie teksty
czone dla dzieci na I etapie edukacyjnym przeznaczone dla dzieci
10 1 WW
i wyciÄ…ga z nich wnioski. na I etapie edukacyjnym
i wyciÄ…ga z nich wnioski.
1.1.b) czyta i rozumie teksty przezna- I.2.1. czyta i rozumie teksty
czone dla dzieci na I etapie edukacyjnym przeznaczone dla dzieci
11 1 WW
i wyciÄ…ga z nich wnioski. na I etapie edukacyjnym
i wyciÄ…ga z nich wnioski.
1.1.c) wyszukuje w tekście potrzebne I.2.3. korzysta ze słowników
informacje i w miarę możliwości korzysta i encyklopedii przeznaczonych
12 1 KO
ze słowników i encyklopedii przeznaczo- dla dzieci na I etapie eduka-
nych dla dzieci na I etapie edukacyjnym. cyjnym.
1.1.c) wyszukuje w tekście potrzebne I.2.3. korzysta ze słowników
informacje i w miarę możliwości korzysta i encyklopedii przeznaczonych
13 1 L
ze słowników i encyklopedii przeznaczo- dla dzieci na I etapie eduka-
nych dla dzieci na I etapie edukacyjnym. cyjnym.
1.3.f) pisze czytelnie i estetycznie (prze- I.3.2. dba o poprawność
I 1
strzega zasad kaligrafii), dba o popraw- gramatycznÄ….
ność gramatyczną, ortograficzną oraz
I.3.2. dba o poprawność orto-
interpunkcyjnÄ….
II 1
14 graficznÄ… oraz interpunkcyjnÄ…. 3 KO
I.3.1. pisze czytelnie i este-
III tycznie (przestrzega zasad 1
kaligrafii).
1.3.e) dostrzega różnicę pomiędzy literą I.3.7. dostrzega różnicę po-
i głoską; dzieli wyrazy na sylaby; oddziela między literą i głoską; dzieli
15 wyrazy w zdaniu, zdania w tekście. wyrazy na sylaby; oddziela 2 KO
wyrazy w zdaniu, zdania
w tekście.
1.3.e) dostrzega różnicę pomiędzy literą I.3.7. dostrzega różnicę po-
i głoską; dzieli wyrazy na sylaby; oddziela między literą i głoską; dzieli
16 wyrazy w zdaniu, zdania w tekście. wyrazy na sylaby; oddziela 1 KO
wyrazy w zdaniu, zdania
w tekście.
1.3.a) tworzy w formie ustnej i pisemnej: I.3.6. redaguje kilkuzdaniowÄ…
kilkuzdaniową wypowiedz, krótkie opo- wypowiedz, krótkie opowia-
I 2
wiadanie i opis, list prywatny, życzenia, danie i opis, list prywatny,
zaproszenie. życzenia, zaproszenie.
17 4 RO
1.3.f) pisze czytelnie i estetycznie (prze- I.3.2. dba o poprawność orto-
II 1
strzega zasad kaligrafii), dba o popraw- graficznÄ….
ność gramatyczną, ortograficzną oraz
I.3.2. dba o poprawność gra-
interpunkcyjnÄ….
III 1
matycznÄ….
* Typy zadań: WW wielokrotny wybór, L zadanie z luką, KO krótka odpowiedz,
RO rozszerzona odpowiedz
AUTORZY: Zespół ekspertów ds. diagnoz
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016
5
Diagnoza umiejętności po klasie 3 Szkoła podstawowa 1 3
Klucz odpowiedzi do zadań WW
Numer zadania 1 2 3 4 5 6 8 9 10 11
Poprawna odpowiedz B C B A C C B C A B
Za każdą poprawną odpowiedz w zadaniach WW uczeń otrzymuje 1 punkt.
Schemat oceniania pozostałych zadań
Numer Przykładowe odpowiedzi Liczba
zadania Kryteria i zasady przyznawania punktów punktów
I. Zapisanie zaproszenia uwzględnienie w nim informacji: nazwa (wystawa
prac plastycznych), temat wystawy (Piękno wokół nas), miejsce wystawy (Szkoła
Podstawowa nr 2, sala nr 3), data (10.06.2012 r.), godzina (11.00), adresat
(wszyscy uczniowie), organizator (klasa III c).
0 2
Uwzględnienie w zaproszeniu wszystkich podanych wyżej informacji 2 punkty.
Uwzględnienie w zaproszeniu 4 6 z podanych wyżej informacji 1 punkt.
7 0 3
Uwzględnienie w zaproszeniu 3 lub mniej z podanych wyżej informacji 0 punktów.
II. Poprawność ortograficzna.
Dopuszcza się 2 błędy 1 punkt. 0 1
Popełnienie 3 lub więcej błędów 0 punktów.
12 Podkreślenie całej pierwszej definicji lub jej fragmentu 1 punkt. 0 1
13 Uzupełnienie zdania wyrazem mistrzostwo 1 punkt. 0 1
I. Poprawność gramatyczna.
0 1
Ułożenie zdania, np. Dzieci przyniosły na zajęcia zdjęcia przedstawiające krajobrazy.
1 punkt.
II. Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna.
0 3
Bezbłędne przepisanie utworzonego zdania 1 punkt. 0 1
Popełnienie 1 lub więcej błędów 0 punktów.
14
III. Czytelność i estetyka.
0 1
Staranne przepisanie zdania 1 punkt.
Uwaga!
Jeżeli uczeń zmieni szyk wyrazów, ale zdanie będzie poprawne i będzie rozpoczęte wielką literą
oraz zakończone kropką, otrzymuje punkt za kryterium I i może otrzymać punkty za kryterium II i III.
Jeżeli uczeń ułoży niepoprawne zdanie, ale użyje wszystkich podanych wyrazów, to wówczas
nie przyznaje mu się punktu za I kryterium, ale może otrzymać punkty za kryterium II i III.
Prawidłowe wyróżnienie 3 zdań w tekście.
Chłopiec narysował kwiaty dla mamy. Obrazek nie spodobał się kolegom. Mama
chłopca była zachwycona prezentem od syna.
15 Prawidłowe wstawienie 3 kropek i zmienienie liter na wielkie 2 punkty. 0 2
Popełnienie 1 błędu (tzn. nieprawidłowe wstawienie jednej kropki lub brak zmiany
jednej małej litery na wielką) 1 punkt.
Popełnienie 2 lub więcej błędów 0 punktów.
16 Podzielenie wyrazów na sylaby: wio-sen-ny, kraj-o-braz (kraj-ob-raz) 1 punkt. 0 1
AUTORZY: Zespół ekspertów ds. diagnoz
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016
6
Diagnoza umiejętności po klasie 3 Szkoła podstawowa 1 3
I. Zrozumienie polecenia, realizacja podanego tematu.
Zredagowanie zdań dotyczących wydarzeń przedstawionych na obrazkach
0 2
1 punkt.
Zredagowanie zakończenia do historyjki obrazkowej 1 punkt.
II. Poprawność ortograficzna.
0 4
Dopuszcza się 2 błędy ortograficzne 1 punkt. 0 1
Popełnienie 3 lub więcej błędów ortograficznych 0 punktów.
17
III. Poprawność gramatyczna.
Dopuszcza się 1 błąd językowy 1 punkt. 0 1
Popełnienie 2 lub więcej błędów językowych 0 punktów.
Uwaga!
Jeżeli uczeń napisał mniej niż 4 zdania, to wówczas nie przyznaje mu się punktów
za kryterium II i III.
Część II. Diagnoza umiejętności o charakterze matematyczno-przyrodniczym
Plan diagnozy z uwzględnieniem szczegółowych umiejętności z katalogu WSiP
Udział procentowy
Maksymalna liczba
punktów za zadania
Numery punktów za zadania
Obszar z danego obszaru
zadań z danego obszaru
umiejętności w liczbie
umiejętności
punktów za cały test
III.1. Uczeń zna środowi-
III. Edukacja 1, 2, 3, 4,
sko przyrodnicze i wie, 8 32%
przyrodnicza 5, 6, 7
jak się o nie troszczyć
8, 9, 10_I,
IV.1. Uczeń liczy i oblicza II, 11, 12_ 9 36%
II, 13_II, III
IV.2. Uczeń rozwiązuje
12_I, 13_I 2 8%
IV. Edukacja zadania tekstowe
matematyczna
IV.4. Uczeń korzysta
14, 15, 16 3 12%
z kalendarza i zegara
IV.5. Uczeń nazywa figury
17_I, II, III 3 12%
geometryczne, rysuje
AÄ…cznie 25 100%
AUTORZY: Zespół ekspertów ds. diagnoz
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016
7
Diagnoza umiejętności po klasie 3 Szkoła podstawowa 1 3
Kartoteka
Maksymalna
Umiejętność z podstawy programowej Umiejętność z katalogu WSiP
Numer Typ
liczba
zadania zadania
Uczeń: Uczeń:
punktów
6.3. nazywa charakterystyczne elementy III.1.4. nazywa charaktery-
typowych krajobrazów Polski: nadmor- styczne elementy typowych
1 1 WW
skiego, nizinnego, górskiego. krajobrazów Polski: nadmor-
skiego, nizinnego, górskiego.
6.3. nazywa charakterystyczne elementy III.1.4. nazywa charaktery-
typowych krajobrazów Polski: nadmor- styczne elementy typowych
2 1 WW
skiego, nizinnego, górskiego. krajobrazów Polski: nadmor-
skiego, nizinnego, górskiego.
6.7.a) zna wpływ światła słonecznego na III.1.10. zna wpływ przyrody
cykliczność życia na Ziemi, b) zna znacze- nieożywionej na życie roślin:
nie powietrza i wody dla życia, a) wpływ światła słoneczne-
3 c) zna znaczenie wybranych skał i mine- go na cykliczność życia 1 WW
rałów dla człowieka (np. węgla i gliny). na Ziemi,
b) znaczenie powietrza
i wody dla życia.
6.7.a) zna wpływ światła słonecznego na III.1.10. zna wpływ przyrody
cykliczność życia na Ziemi, b) zna znacze- nieożywionej na życie roślin:
4 nie powietrza i wody dla życia, b) znaczenie powietrza 1 WW
c) zna znaczenie wybranych skał i mine- i wody dla życia.
rałów dla człowieka (np. węgla i gliny).
6.5. wyjaśnia zależność zjawisk przyrody III.1.7. wyjaśnia zależność
5 2 KO
od pór roku. zjawisk przyrody od pór roku.
6.7.a) zna wpływ światła słonecznego na III.1.10. zna wpływ przyrody
cykliczność życia na Ziemi, b) zna znacze- nieożywionej na życie roślin:
6 nie powietrza i wody dla życia, a) wpływ światła słoneczne- 1 WW
c) zna znaczenie wybranych skał i mine- go na cykliczność życia
rałów dla człowieka (np. węgla i gliny). na Ziemi.
6.6. podejmuje działania na rzecz ochro- III.1.8. podejmuje działania
ny przyrody w swoim środowisku; wie, na rzecz ochrony przyrody
7 jakie zniszczenia w przyrodzie powoduje w swoim środowisku. 1 WW
człowiek (wypalanie łąk, zaśmiecanie
lasów, nadmierny hałas, kłusownictwo).
7.1. liczy (w przód i w tył) od danej licz- IV.1.1. liczy (w przód i w tył)
by po 1, dziesiÄ…tkami od danej liczby od danej liczby po 1, dziesiÄ…t-
w zakresie 100 i setkami od danej liczby kami od danej liczby
8 1 L
w zakresie 1000. w zakresie 100 i setkami
od danej liczby w zakre-
sie 1000.
7.2. zapisuje cyframi i odczytuje liczby IV.1.2. zapisuje cyframi
9 w zakresie 1000. i odczytuje liczby w zakresie 1 KO
1000.
7.5. podaje z pamięci iloczyny w zakre- IV.1.6. podaje z pamięci
I sie tabliczki mnożenia; sprawdza wyniki iloczyny w zakresie tabliczki 1
dzielenia za pomocą mnożenia. mnożenia.
10 2 KO
IV.1.7. sprawdza wyniki dzie-
II 1
lenia za pomocą mnożenia.
AUTORZY: Zespół ekspertów ds. diagnoz
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016
8
Diagnoza umiejętności po klasie 3 Szkoła podstawowa 1 3
7.6. rozwiązuje łatwe równania jedno- IV.1.8. rozwiązuje łatwe
działaniowe z niewiadomą w postaci równania jednodziałaniowe
11 2 L
okienka (bez przenoszenia na drugÄ… z niewiadomÄ… w postaci
stronÄ™). okienka.
7.7. rozwiÄ…zuje zadania tekstowe wymaga- IV.2.1. rozwiÄ…zuje zadania
jące wykonania jednego działania (w tym tekstowe wymagające wyko-
I zadania na porównywanie różnicowe, nania jednego działania 1
ale bez porównywania ilorazowego). (w tym zadania na porówny-
wanie różnicowe).
12 2 KO
7.4. dodaje i odejmuje liczby w zakresie IV.1.4. dodaje i odejmuje
100 (bez algorytmów działań pisem- liczby w zakresie 100.
II 1
nych); sprawdza wyniki odejmowania
za pomocÄ… dodawania.
7.7. rozwiÄ…zuje zadania tekstowe wymaga- IV.2.1. rozwiÄ…zuje zadania
jące wykonania jednego działania (w tym tekstowe wymagające wyko-
I 1
zadania na porównywanie różnicowe, nania jednego działania.
ale bez porównywania ilorazowego).
13 3 KO
II 7.8. wykonuje łatwe obliczenia pieniężne IV.1.9. wykonuje łatwe oblicze- 1
(cena, ilość, wartość) i radzi sobie w sytu- nia pieniężne i radzi sobie w sy-
acjach codziennych wymagajÄ…cych takich tuacjach codziennych wymaga-
III 1
umiejętności. jących takich umiejętności.
7.13. odczytuje i zapisuje liczby w syste- IV.4.1. odczytuje i zapisuje
14 mie rzymskim od I do XII. liczby w systemie rzymskim 1 WW
od I do XII.
7.14. podaje i zapisuje daty; zna kolej- IV.4.3. zna kolejność dni
ność dni tygodnia i miesięcy; porządkuje tygodnia i miesięcy.
15 1 WW
chronologicznie daty; wykonuje obliczenia
kalendarzowe w sytuacjach życiowych.
7.15. odczytuje wskazania zegarów: w sy- IV.4.8. wykonuje proste
stemach: 12- i 24-godzinnym, wyświetla- obliczenia zegarowe.
jących cyfry i ze wskazówkami; posługuje
16 1 WW
się pojęciami: godzina, pół godziny, kwa-
drans, minuta; wykonuje proste obliczenia
zegarowe (pełne godziny).
7.16. rozpoznaje i nazywa koła, kwa- IV.5.2. rysuje odcinki
I 1
draty, prostokąty i trójkąty (również o podanej długości.
nietypowe, położone w różny sposób
IV.5.3. oblicza obwody trójką-
oraz w sytuacji, gdy figury zachodzÄ…
17 II 1 3 KO
tów, kwadratów i prostoką-
na siebie); rysuje odcinki o podanej dłu-
tów (w centymetrach).
gości; oblicza obwody trójkątów, kwa-
III 1
dratów i prostokątów (w centymetrach).
* Typy zadań: WW wielokrotny wybór, L zadanie z luką, KO krótka odpowiedz
Klucz odpowiedzi do zadań WW
Numer zadania 1 2 3 4 6 7 14 15 16
Poprawna
A B B C A C C B A
odpowiedz
Za każdą poprawną odpowiedz w zadaniach WW uczeń otrzymuje 1 punkt.
AUTORZY: Zespół ekspertów ds. diagnoz
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016
9
Diagnoza umiejętności po klasie 3 Szkoła podstawowa 1 3
Schemat oceniania pozostałych zadań
Numer Przykładowe odpowiedzi
Punktacja
zadania
Kryteria i zasady przyznawania punktów
zima, jesień, lato, wiosna, jesień
Wpisanie nazw 5 właściwych pór roku 2 punkty.
5 Wpisanie nazw 3 lub 4 właściwych pór roku 1 punkt. 0 2
Wpisanie 1 nazwy lub 2 nazw właściwych pór roku 0 punktów.
Uwaga! Błędy popełnione w zapisie wyrazów nie wpływają na punktację.
Uzupełnienie ciągu liczb: a) 69, 70; b) 90, 70; c) 800, 400.
8 Poprawne wpisanie wszystkich liczb 1 punkt. 0 1
Niepoprawne wpisanie choć 1 liczby 0 punktów.
Zapisanie liczb: 505, 515, 550.
9 Poprawne zapisanie wszystkich liczb 1 punkt. 0 1
Niepoprawne zapisanie choć 1 liczby 0 punktów.
I. Wykonanie obliczeń.
42, 5, 9
0 1
Poprawne obliczenie wartości 3 wyrażeń 1 punkt.
Poprawne obliczenie wartości 2 lub mniej wyrażeń 0 punktów.
II. Sprawdzenie wyników.
10 0 2
5 6 = 30, 9 8 = 72
· ·
Poprawne zapisanie 2 działań odwrotnych 1 punkt.
0 1
Poprawne zapisanie 1 działania odwrotnego lub zapisanie 2 niepoprawnych
działań 0 punktów.
Uwaga! Jeżeli uczeń wpisał błędny wynik, to wówczas nie przyznaje mu
siÄ™ punktu za kryterium II.
(pionowo) 46, 18, 54, 8
Wpisanie 4 poprawnych liczb 2 punkty.
11 0 2
Wpisanie 3 poprawnych liczb 1 punkt.
Wpisanie 1 lub 2 poprawnych liczb 0 punktów.
I. Ustalenie sposobu rozwiÄ…zania zadania.
Na przykład: 68 49.
0 1
Zapisanie działania odpowiadającego sytuacji z zadania 1 punkt.
Zapisanie niewłaściwego działania do zadania 0 punktów.
12 0 2
II. Wykonanie obliczeń.
68 49 = 19
0 1
Poprawne obliczenie wartości wyrażenia 1 punkt.
Niepoprawne obliczenie wartości wyrażenia 0 punktów.
AUTORZY: Zespół ekspertów ds. diagnoz
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016
10
Diagnoza umiejętności po klasie 3 Szkoła podstawowa 1 3
I. Ustalenie sposobu rozwiÄ…zania zadania.
Na przykład: 100 72.
0 1
Zapisanie działania odpowiadającego sytuacji z zadania 1 punkt.
Zapisanie niewłaściwego działania do zadania 0 punktów.
II. Wykonanie obliczeń.
100 72 = 28
0 1
13 0 3
Poprawne obliczenie wartości wyrażenia 1 punkt.
Niepoprawne obliczenie wartości wyrażenia 0 punktów.
III. Sformułowanie odpowiedzi.
Zapisanie odpowiedzi zgodnej z uzyskanym przez ucznia wynikiem
i uwzględniającej jednostkę (zł) 1 punkt. 0 1
Zapisanie niepoprawnej odpowiedzi lub bez uwzględnienia jednostki
0 punktów.
I. Narysowanie figury geometrycznej.
Narysowanie prostokÄ…ta zgodnie z podanymi wymiarami 1 punkt.
0 1
Narysowanie innej figury lub prostokąta, ale z innymi wymiarami niż podane
w zadaniu 0 punktów.
II. Ustalenie sposobu rozwiÄ…zania zadania.
Na przykÅ‚ad: 2 · 4 + 2 · 3
0 1
0 3
Zapisanie działania prowadzącego do wyznaczenia obwodu 1 punkt.
Zapisanie niewłaściwego działania 0 punktów.
17
III. Wykonanie obliczeń.
2 · 4 + 2 · 3 = 14
0 1
Poprawne obliczenie obwodu figury 1 punkt.
Niepoprawne obliczenie obwodu figury 0 punktów.
Uwaga!
Jeżeli uczeń wykonał obliczenia w pamięci i w odpowiedzi wpisał poprawny wynik, to za II i III
kryterium otrzymuje Å‚Ä…cznie 2 punkty.
Jeżeli uczeń za II kryterium otrzymuje 0 punktów, to za III kryterium również otrzymuje 0 punktów.
Uwaga ogólna do zadań 12. i 13.
Jeżeli uczeń za I kryterium danego zadania otrzymuje 0 punktów, to za całe zadanie również otrzymuje
0 punktów.
AUTORZY: Zespół ekspertów ds. diagnoz
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016
11
Diagnoza umiejętności po klasie 3 Szkoła podstawowa 1 3
Karta wyników ucznia
Część I. Diagnoza umiejętności o charakterze humanistycznym
Maksymalna Liczba
Umiejętność z katalogu WSiP
Numer
liczba zdobytych
zadania
Uczeń:
punktów punktów
czyta i rozumie teksty przeznaczone dla dzieci na I etapie edukacyj-
1 1
nym i wyciÄ…ga z nich wnioski
czyta i rozumie teksty przeznaczone dla dzieci na I etapie edukacyj-
2 1
nym i wyciÄ…ga z nich wnioski
czyta i rozumie teksty przeznaczone dla dzieci na I etapie edukacyj-
3 1
nym i wyciÄ…ga z nich wnioski
czyta i rozumie teksty przeznaczone dla dzieci na I etapie edukacyj-
4 1
nym i wyciÄ…ga z nich wnioski
czyta i rozumie teksty przeznaczone dla dzieci na I etapie edukacyj-
5 1
nym i wyciÄ…ga z nich wnioski
czyta i rozumie teksty przeznaczone dla dzieci na I etapie edukacyj-
6 1
nym i wyciÄ…ga z nich wnioski
redaguje kilkuzdaniową wypowiedz, krótkie opowiadanie i opis, list
I 2
prywatny, życzenia, zaproszenie
7 3
II dba o poprawność ortograficzną 1
czyta i rozumie teksty przeznaczone dla dzieci na I etapie edukacyj-
8 1
nym i wyciÄ…ga z nich wnioski
czyta i rozumie teksty przeznaczone dla dzieci na I etapie edukacyj-
9 1
nym i wyciÄ…ga z nich wnioski
czyta i rozumie teksty przeznaczone dla dzieci na I etapie edukacyj-
10 1
nym i wyciÄ…ga z nich wnioski
czyta i rozumie teksty przeznaczone dla dzieci na I etapie edukacyj-
11 1
nym i wyciÄ…ga z nich wnioski
korzysta ze słowników i encyklopedii przeznaczonych dla dzieci
12 1
na I etapie edukacyjnym
korzysta ze słowników i encyklopedii przeznaczonych dla dzieci
13 1
na I etapie edukacyjnym
I dba o poprawność gramatyczną 1
14 II dba o poprawność ortograficzną oraz interpunkcyjną 1 3
III pisze czytelnie i estetycznie (przestrzega zasad kaligrafii) 1
dostrzega różnicę pomiędzy literą i głoską; dzieli wyrazy na sylaby;
15 2
oddziela wyrazy w zdaniu, zdania w tekście
dostrzega różnicę pomiędzy literą i głoską; dzieli wyrazy na sylaby;
16 1
oddziela wyrazy w zdaniu, zdania w tekście
redaguje kilkuzdaniową wypowiedz, krótkie opowiadanie i opis, list
I 2
prywatny, życzenia, zaproszenie
17 4
II dba o poprawność ortograficzną 1
III dba o poprawność gramatyczną 1
AUTORZY: Zespół ekspertów ds. diagnoz
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016
12
Diagnoza umiejętności po klasie 3 Szkoła podstawowa 1 3
Część II. Diagnoza umiejętności o charakterze matematyczno-przyrodniczym
Maksymalna Liczba
Umiejętność z katologu WSiP
Numer
liczba zdobytych
zadania
Uczeń:
punktów punktów
nazywa charakterystyczne elementy typowych krajobrazów Polski:
1 1
nadmorskiego, nizinnego, górskiego
nazywa charakterystyczne elementy typowych krajobrazów Polski:
2 1
nadmorskiego, nizinnego, górskiego
zna wpływ przyrody nieożywionej na życie roślin:
a) wpływ światła słonecznego na cykliczność życia na Ziemi
3 1
b) znaczenie powietrza i wody dla życia
zna wpływ przyrody nieożywionej na życie roślin: b) znaczenie
4 1
powietrza i wody dla życia
wyjaśnia zależność zjawisk przyrody od pór roku
5 2
zna wpływ przyrody nieożywionej na życie roślin:
6 1
a) wpływ światła słonecznego na cykliczność życia na Ziemi
podejmuje działania na rzecz ochrony przyrody w swoim
7 1
środowisku
liczy (w przód i w tył) od danej liczby po 1, dziesiątkami od danej
8 1
liczby w zakresie 100 i setkami od danej liczby w zakresie 1000
zapisuje cyframi i odczytuje liczby w zakresie 1000
9 1
podaje z pamięci iloczyny w zakresie tabliczki mnożenia
I 1
10 2
sprawdza wyniki dzielenia za pomocą mnożenia
II 1
rozwiązuje łatwe równania jednodziałaniowe z niewiadomą
11 2
w postaci okienka
rozwiÄ…zuje zadania tekstowe wymagajÄ…ce wykonania jednego
I 1
działania (w tym zadania na porównywanie różnicowe)
12 2
dodaje i odejmuje liczby w zakresie 100
II 1
rozwiÄ…zuje zadania tekstowe wymagajÄ…ce wykonania jednego
I 1
działania
13 wykonuje łatwe obliczenia pieniężne i radzi sobie w sytuacjach 3
II 1
codziennych wymagających takich umiejętności
III 1
odczytuje i zapisuje liczby w systemie rzymskim od I do XII
14 1
zna kolejność dni tygodnia i miesięcy
15 1
wykonuje proste obliczenia zegarowe
16 1
rysuje odcinki o podanej długości
I 1
oblicza obwody trójkątów, kwadratów i prostokątów
17 II 1 3
(w centymetrach)
III 1
AUTORZY: Zespół ekspertów ds. diagnoz
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016
13
Arkusze wyników dla klasy
Numer zadania
Kod
Część I Część II
ucznia
1 2 3 4 5 6 7 I 7 II 8 9 10 11 12 13 14 I 14 II 14 III 15 16 17 I 17II 17 III 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 I 10 II 11 12 I 12 II 13 I 13 II 13 III 14 15 16 17 I 17 II 17 III
Diagnoza umiejętności po klasie 3 Szkoła podstawowa 1 3
Diagnoza. Część I
Umiejętności o charakterze
humanistycznym
Wokół nas
1. Przeczytaj uważnie wszystkie teksty i zadania.
2. Wszystkie zadania rozwiąż długopisem lub piórem.
3. Jeśli w zadaniach są podane trzy odpowiedzi: A, B lub C,
tylko jedna z nich jest poprawna. Wybierz ją i podkreśl.
4. Pisz czytelnie w wyznaczonych miejscach.
Pomyłki przekreśl.
AUTORZY: Zespół ekspertów ds. diagnoz
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016
15
ImiÄ™ i nazwisko, numer z dziennika
ImiÄ™ i nazwisko, numer z dziennika
Część I. Umiejętności o charakterze
Część I. Umiejętności o charakterze
humanistycznym
humanistycznym
P.P. 14.6
Przeczytaj uważnie tekst.
TEKST I
Muzyka była taka, że aż nogi same podrygiwały do tańca.
Mogę panią prosić? ukłoniłem się przed moją siostrą.
Iza zgodziła się i już po chwili deptaliśmy sobie
w zapamiętaniu po stopach.
Ja też chcę! mamusia wyjęła tatusiowi gazetę z ręki
i pociągnęła na parkiet.
Żółw Wacuś schował się przezornie pod szafą, a Magnus
wlazł na globus. Ale całkiem niepotrzebnie, bo właśnie muzyka
zmieniła się. Była teraz wolna i nastrojowa. Kołysaliśmy się
prawie w miejscu. A potem, nieoczekiwanie, zabrzmiały
pierwsze takty marsza.
Idziemy do ogródka zarządził tatuś.
Maszerowaliśmy gęsiego: tatuś, mamusia, Iza, ja, Magnus
i Filip, wybijając rytm piętami. Przeszliśmy osiem razy w kółko,
podśpiewując pod nosem.
To już się dawno skończyło! krzyknął z domu Wacuś.
Posłuchajcie teraz!
W tej muzyce nie było nic do tańca. Można było tylko stać
w miejscu i patrzeć w chmury. Było w niej coś jakby wiatr
i noc, i jeszcze bębnienie deszczu o stary, trochę przeciekający
namiot. A potem nagle zaległa cisza. Zaćwierkał wróbel,
zaszumiały gałęzie.
Tatusiu, czy to też jest muzyka? spytałem w zamyśleniu,
a on przyłożył palec do ust i pokiwał głową.
Mamusia przyniosła z domu koce i położyliśmy się wszyscy
razem, trzymając się za ręce. Słuchaliśmy, jak wszystko,
co żyje, śpiewa i gra na swoich tajemniczych niewidzialnych
instrumentach.
Anna Onichimowska, Aleksander (fragm.), Wydawnictwo Literatura, Aódz 2006
AUTORZY: Zespół ekspertów ds. diagnoz
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016
16
ImiÄ™ ii nazwisko, numer z dziennika
ImiÄ™ nazwisko, numer z dziennika
Część I. Umiejętności o charakterze
Część I. Umiejętności o charakterze
humanistycznym
humanistycznym
P.P. 14.6
Zadania od 1. do 6. wykonaj na podstawie tekstu I.
1. Kto opowiada wydarzenia?
A. Dziewczynka.
B. Chłopiec.
C. Tata.
2. W jakiej kolejności członkowie rodziny nabierali ochoty na taniec?
A. Tata, mama, siostra, brat.
B. Brat, siostra, tata, mama.
C. Brat, siostra, mama, tata.
3. Co oznacza określenie, że w tańcu deptali sobie w zapamiętaniu po stopach?
A. Deptali sobie po stopach, bo to były specjalne kroki taneczne.
B. Mimo że nie potrafili tańczyć, robili to z wielkim zapałem.
C. Zapomnieli o tym, że tańczą w parach.
4. Gdzie tańczyła rodzina?
A. Najpierw w domu, potem w ogródku.
B. Najpierw w ogródku, potem w domu.
C. Tylko w domu.
5. Rodzina położyła się na kocu w ogródku
A. i odpoczywała przy muzyce.
B. i opalała się w słońcu.
C. i słuchała odgłosów przyrody.
6. Opisane wydarzenia w tekście są nieprawdopodobne, ponieważ
A. nie można tańczyć w ogrodzie.
B. odgłosy przyrody to nie muzyka.
C. żółwie nie mówią.
AUTORZY: Zespół ekspertów ds. diagnoz
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016
17
ImiÄ™ i nazwisko, numer z dziennika
ImiÄ™ i nazwisko, numer z dziennika
Część I. Umiejętności o charakterze
humanistycznym
P.P. 14.6
7. W imieniu klasy III c napisz zaproszenie dla wszystkich uczniów na wystawę prac
plastycznych. Skorzystaj z podanych w ramce informacji.
Temat prac Piękno wokół nas
Termin 10.06.2012 r., godzina 11.00
Miejsce Szkoła Podstawowa nr 2, sala nr 3
AUTORZY: Zespół ekspertów ds. diagnoz; Wojciech Stachyra (il.)
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016
18
ImiÄ™ ii nazwisko, numer z dziennika
ImiÄ™ nazwisko, numer z dziennika
Część I. Umiejętności o charakterze
Część I. Umiejętności o charakterze
humanistycznym
humanistycznym
P.P. 14.6
Przeczytaj uważnie tekst.
TEKST II
Bazie
Wszystkie dzieci na Dzień Matki
malowały dla mam kwiatki. (& )
Michał dzwonki, Krzyś gozdziki,
Tadek z Jurkiem słoneczniki.
Pani w klasie siÄ™ przechadza,
Tu popatrzy, tam doradza&
Zatrzymała się przed Kaziem.
Ojej! Co to?!
To? To bazie!
To sÄ… bazie? Mnie siÄ™ zdaje,
że gryzmoły i maziaje!
Popatrz, jak malujÄ… dzieci
Tu wiÄ…zanka, tam bukiecik&
I już słychać z lewa, z prawa:
To laurka?! To szkarada!
Czy to siano? Czy to osty?
Raczej jakieÅ› wodorosty!
No, ja nie wiem, co siÄ™ stanie,
kiedy to pokażesz mamie!
Ale wpadka!
Ale plama!
Lecz gdy się zjawiła mama,
pochyliła się nad Kaziem.
Ojej, jakie piękne bazie!
Patrzcie, jak mój syn maluje!
Bardzo, synku, ci dziękuję! (& )
Małgorzata Strzałkowska, Rady nie od parady, czyli wierszyki z morałem,
Wydawnictwo: Jacek Santorski & Co. Agencja Wydawnicza, Warszawa 2007
AUTORZY: Zespół ekspertów ds. diagnoz
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016
19
ImiÄ™ i nazwisko, numer z dziennika
Część I. Umiejętności o charakterze
humanistycznym
P.P. 14.6
Zadania od 8. do 11. wykonaj na podstawie tekstu II.
8. Co miał namalować Kazio?
A. Gryzmoły i maziaje.
B. Kwiaty na laurce.
C. Bazie na drzewie.
9. Jak zareagowała pani na widok pracy Kazia?
A. Kazała mu wykonać ją od początku.
B. Poprosiła dzieci, żeby mu pomogły.
C. Uznała, że wykonał ją niestarannie.
10. Z wypowiedzi dzieci wynika, że ich zdaniem
A. Kazio powinien się wstydzić swojej pracy.
B. praca Kazia była bardzo śmieszna.
C. Kazio wykonał najciekawszą pracę.
11. Komu spodobała się praca Kazia?
A. Dzieciom.
B. Mamie.
C. Wszystkim.
AUTORZY: Zespół ekspertów ds. diagnoz
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016
20
ImiÄ™ i nazwisko, numer z dziennika
Część I. Umiejętności o charakterze
humanistycznym
P.P. 14.6
Przeczytaj uważnie tekst.
TEKST III
sztuka
1. «dziedzina ludzkiej dziaÅ‚alnoÅ›ci artystycznej; także wytwór
lub wytwory takiej działalności
2. «umiejÄ™tność, biegÅ‚ość w wykonywaniu czegoÅ›; mistrzostwo
3. «utwór dramatyczny do wystawienia na scenie
4. «jedna, pojedyncza rzecz, jedna roÅ›lina, jedno zwierzÄ™
Na podstawie: hasło sztuka [w:] Uniwersalny słownik języka polskiego PWN,
pod red. S. Dubisza, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2008
Zadania 12. i 13. wykonaj na podstawie tekstu III.
12. W jakim znaczeniu użyto wyrazu sztuka w poniższym zdaniu?
Wybierz z tekstu III odpowiednią definicję i ją podkreśl.
W muzeum oglądaliśmy różne dzieła sztuki.
13. Korzystając z tekstu III, uzupełnij zdanie odpowiednim wyrazem.
Iza wspaniale maluje obrazy przedstawiajÄ…ce kwiaty. W tej
dziedzinie osiągnęła .
AUTORZY: Zespół ekspertów ds. diagnoz
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016
21
ImiÄ™ i nazwisko, numer z dziennika
Część I. Umiejętności o charakterze
humanistycznym
P.P. 14.6
14.
Ułóż zdanie, używając wszystkich wyrazów z ramki. Zapisz je starannie.
krajobrazy. zdjęcia Dzieci zajęcia
przedstawiające na przyniosły
15.
Podziel tekst na zdania, wstawiajÄ…c kropki i zmieniajÄ…c odpowiednie litery
na wielkie.
chłopiec narysował kwiaty dla mamy obrazek
nie spodobał się kolegom mama chłopca
była zachwycona prezentem od syna
16. Podziel podane wyrazy na sylaby pionowymi kreskami.
w i o s e n n y k r a j o b r a z
AUTORZY: Zespół ekspertów ds. diagnoz
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016
22
ImiÄ™ i nazwisko, numer z dziennika
Część I. Umiejętności o charakterze
humanistycznym
P.P. 14.6
17. Na podstawie obrazków napisz, co się wydarzyło. Wymyśl, jak mogła zakończyć
siÄ™ ta historia. Zapisz co najmniej cztery zdania.
AUTORZY: Zespół ekspertów ds. diagnoz; ; Wojciech Stachyra (il.)
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016
23
ImiÄ™ i nazwisko, numer z dziennika
Część I. Umiejętności o charakterze
humanistycznym
Diagnoza. Część II
Umiejętności o charakterze
matematyczno-przyrodniczym
Wokół nas
1. Przeczytaj uważnie wszystkie teksty i zadania.
2. Wszystkie zadania rozwiąż długopisem lub piórem.
3.
Jeśli w zadaniach są podane trzy odpowiedzi: A, B lub C,
tylko jedna z nich jest poprawna. Wybierz ją i podkreśl.
4.
Pisz czytelnie w wyznaczonych miejscach.
Pomyłki przekreśl.
AUTORZY: Zespół ekspertów ds. diagnoz
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016
25
ImiÄ™ i nazwisko, numer z dziennika
ImiÄ™ i nazwisko, numer z dziennika
Część II. Umiejętności o charakterze
Część I. Umiejętności o charakterze
matematyczno-przyrodniczym
humanistycznym
P.P. 14.6
Przeczytaj uważnie tekst.
TEKST I
Dzieci w klasie opisywały krajobrazy, które najbardziej im się
podobają. Iza wybrała teren o silnie pofałdowanej powierzch-
ni, na którym występują wąskie, kręte i szybko płynące rzeki.
Na obszarze tym można zauważyć piętrowy układ roślinności.
Filip wybrał rozległy, na ogół płaski obszar, pokryty licznymi
łąkami. Kasia stwierdziła, że według niej wszystkie krajobrazy
są piękne, pod warunkiem że są naturalne.
Zadania 1. i 2. wykonaj na podstawie tekstu I.
1. Jaki krajobraz wybrała Iza, a jaki Filip?
A. Iza górski, a Filip nizinny.
B. Iza nadmorski, a Filip wyżynny.
C. Iza nizinny, a Filip górski.
2. Naturalny krajobraz wybrany przez Kasię to obszar, na którym
A. znajdujÄ… siÄ™ ogrody botaniczne, miejskie parki.
B. przyroda nie została zmieniona przez człowieka.
C. wśród zabudowań jest dużo zielonych terenów.
AUTORZY: Zespół ekspertów ds. diagnoz
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016
26
ImiÄ™ i nazwisko, numer z dziennika
Część II. Umiejętności o charakterze
matematyczno-przyrodniczym
P.P. 14.6
Przeczytaj uważnie tekst.
TEKST II
Filip, Kasia i Iza posadzili w doniczkach fasolÄ™.
Filip swoją roślinę postawił w szafce i podlewa ją co drugi
tydzień.
Kasia umieściła roślinę przy oknie i podlewa ją raz w tygodniu.
Iza nakryła roślinę słoikiem, żeby miała cieplej, i podlewa
jÄ… dwa razy dziennie.
Zadania 3. i 4. wykonaj na podstawie tekstu II.
3. Czyja roślina ma najlepsze warunki do rozwoju?
A. Filipa. B. Kasi. C. Izy.
4. Każde dziecko pamiętało o tym, że rośliny potrzebują do życia
A. powietrza. B. światła. C. wody.
5. Obok podanych zdań dopisz nazwy odpowiednich pór roku.
Temperatura czÄ™sto spada poniżej 0°C. ________________
Na drzewach widać różnokolorowe liście. ________________
Na polach dojrzewają zboża. ________________
Do Polski przylatujÄ… bociany. ________________
Z drzew spadajÄ… kasztany. ________________
AUTORZY: Zespół ekspertów ds. diagnoz
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016
27
ImiÄ™ i nazwisko, numer z dziennika
Część II. Umiejętności o charakterze
matematyczno-przyrodniczym
P.P. 14.6
6. Co powoduje, że na Ziemi występuje dzień i noc?
A. Ziemia obraca się wokół swojej osi.
B. Ziemia krąży wokół Słońca.
C. Księżyc wędruje wokół Ziemi.
7. Które działanie człowieka sprzyja ochronie przyrody?
A. Wypalanie Å‚Ä…k wiosnÄ….
B. Wywożenie śmieci do lasu.
C. Używanie żarówek energooszczędnych.
8. Uzupełnij liczby zgodnie z zauważoną zasadą.
a) 67, 68, , , 71, 72
b) 100, , 80, , 60
c) 1000, , 600, , 200
Zapisz cyframi liczby podane słownie.
9.
a) pięćset pięć
b) pięćset piętnaście
c) pięćset pięćdziesiąt
AUTORZY: Zespół ekspertów ds. diagnoz
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016
28
ImiÄ™ i nazwisko, numer z dziennika
Część II. Umiejętności o charakterze
matematyczno-przyrodniczym
P.P. 14.6
Wykonaj działania. Do ostatnich dwóch działań zapisz sprawdzenie.
10.
6 · 7 =
30 : 6 = , bo
72 : 8 = , bo
11. Oblicz i wpisz w okienka odpowiednie liczby.
+ 37 = 83 : 9 = 6
67 = 49 4 . = 32
12. Jacek ma 49 widokówek, a Wacek ma 68 widokówek. Oblicz, o ile więcej
widokówek ma Wacek niż Jacek. Uzupełnij odpowiedz.
Obliczenia:
Odpowiedz: Wacek ma o widokówek więcej niż Jacek.
13. Oblicz, ile reszty ze 100 zł otrzyma Kasia, jeśli za wycieczkę zapłaci 72 zł.
Zapisz odpowiedz.
Obliczenia:
Odpowiedz: _______________________________________________________
AUTORZY: Zespół ekspertów ds. diagnoz
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016
29
ImiÄ™ i nazwisko, numer z dziennika
ImiÄ™ i nazwisko, numer z dziennika
Część II. Umiejętności o charakterze
Część I. Umiejętności o charakterze
matematyczno-przyrodniczym
humanistycznym
P.P. 14.6
Przeczytaj uważnie tekst.
TEKST III
Kasia wybiera się na wycieczkę do Białowieży. Wyjeżdża
5.07.2012 r. o godz. 11.00, a na miejscu będzie o godzinie
14.00 tego samego dnia.
Zadania od 14. do 16. wykonaj na podstawie tekstu III.
14. Wśród podanych dat podkreśl datę wyjazdu Kasi.
A. 5 VI 2012 r. B. 5 VIII 2012 r. C. 5 VII 2012 r.
15. Kasia pojedzie na wycieczkÄ™
A. w czerwcu.
B. w lipcu.
C. w sierpniu.
16. Ile godzin zajmie Kasi podróż do Białowieży?
A. 3 B. 4 C. 5
17. Narysuj prostokąt o długości 4 cm i szerokości 3 cm. Oblicz jego obwód
i uzupełnij odpowiedz.
Odpowiedz: Obwód prostokąta wynosi cm.
AUTORZY: Zespół ekspertów ds. diagnoz
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016
30
Wyszukiwarka
Podobne podstrony:
Karty pracy matematycznekarty pracykarty pracy cz 2lektury scenariusze i karty pracy(1)więcej podobnych podstron