3307664648

WPROWADZENIE

Część I - WPROWADZENIE 1. Polska Rama Kwalifikacji

1.1 Międzynarodowy i krajowy kontekst powstawania Polskiej Ramy Kwalifikacji jako podstawowego instrumentu w krajowym systemie kwalifikacji.

W wielu dokumentach UE związanych z realizacją strategii lizbońskiej, w tym przede wszystkim w Zaleceniu Parlamentu Europejskiego i Rady z 23 kwietnia 2008 r. w sprawie ustanowienia europejskich ram kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie, podkreśla się rolę ram kwalifikacji jako jednego z najważniejszych narzędzi, które służyć ma integrowaniu krajowych systemów kwalifikacji w wymiarze europejskim. Ma to wspierać realizację idei budowy społeczeństw opartych na wiedzy, a równocześnie ułatwić powstanie wspólnego europejskiego rynku pracy.

W Zaleceniu, zgodnie z jego tytułem, ustanowiono Europejską Ramę Kwalifikacji (ERK). Ponadto w dokumencie tym znalazła się, skierowana do państw członków UE, propozycja opracowania krajowych ram kwalifikacji „zgodnie z krajowym ustawodawstwem i praktyką”, podano też szereg ważnych zasad i wskazówek dotyczących tworzenia i funkcjonowania ram kwalifikacji. ERK ma służyć jako narzędzie, dzięki któremu kwalifikacje stają się bardziej czytelne i łatwiejsze do zrozumienia w różnych państwach i systemach kwalifikacji w Europie, a przez to umożliwią powiązanie różnych krajowych systemów kwalifikacji. Dlatego każda krajowa rama powinna jasno określać odniesienia swoich poziomów kwalifikacji do poziomów w ERK.

W zdecydowanej większości państw członków UE, w tym również w Polsce, podjęto działania zmierzające do stworzenia krajowych ram kwalifikacji zgodnie z założeniami ERK.

Part I - INTRODUCTION

1. The Polish Oualifications Framework

1.1 The International and national contexts for the development of the Polish Oualifications Framework as a fundamental tool of the national qualifica-tions system.

In many EU documents related to implementing the Lisbon Strategy, especially in the Recommendation of the European Parliament and Council ofApril 23, 2008 on the establishment ofthe European qualifica-tions framework for lifelong learning, the role of quali-ftcations frameworks is emphasised as one of the most important tools for integrating national qualifica-tions systems in Europę. This tool is to help achieve the idea of building knowledge-based societies and also to facilitate the establishment of a common European labour market.

The Recommendation, as reflected in its title, es-tablished the European Oualifications Framework (EOF). Additionally, this document proposed that EU member States develop national qualifications frameworks “in accordance with national legislation and practice” and provided a number of important prin-ciples and guidelines in developing and implementing qua!ifications frameworks. The EOF is to sen/e as a tool, resulting in qualifications that will become morę readable and transparent in different countries and qualifications systems in Europę. This will then enable linkages to be madę among different national qualifications systems. For this reason, each national framework should clearly indicate how its qualifica-tions levels relate to the levels in the EOF.

A decided majority of EU member States, also includ-ing Poland, have undertaken activities to create national qualifications frameworks consistent with EOF principles.

7