6355786483

	A. Tomkiewicz - Bętkowska. A. Krztoń. ABC pedagoga specjalnego. 0. W. ..Impuls". Kraków 2007, s. 20. J. Wyczesany. Pedagogika upośledzonych umysłowo. Wybrane , 0. W. „Impuls", Kraków 2006, s. 18. R. Szczepanik, Elementy pedagogiki specjalnej, Wyd. Wyższej Szkoły' Humanistyczno - Ekonomicznej w Łodzi, Łódź 2007, s. 42. U. Frith (red.). Autyzm i Zespól Aspergera, Wyd. Lekarskie PZWL. Warszawa 2005, s. 18. A. Maciarz, Trudne dzieciństwo i rodzicielstwo, Wyd. Akademickie „Żak", Warszawa 2009, s. 115. Por. D. Deutsch Smith. Rozdział VI: Spektrum zaburzeń autystycznych, s. 272 E. Pisula, D. Danielewicz (red.), Wybrane formy terapii i rehabilitacji osób z auty zmem. 0. W. „Impuls", Kraków 2005. s. Por. E. Pisula. Łagodny kraniec autystycznego spektrum - specyfika pracy z dobrze funkcjonującymi dziećmi z autyzmem i dziećmi z zespołem Aspergera. w: Wybrane problemy pedagogiki specjalnej. Teoria, diagnoza, terapia, pod red. M. Sekulowicz, Wyd. Nauk. Dolnośląskiej Szk. Wyż. Eduk. TWP, Wrocław 2006. s. 117. Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym w szkołach podstawowych i gimnazjach. Wł. i J. Pileccy, Stymulacja psychoruchowego rozwoju dzieci o obniżonej sprawności umysłowej, Wyd. Naukowe Akademii Pedagogicznej. Kraków 2008, s. 11.
Nazwa przedmiotu/modułu kształcenia*)	Metodyka nauczania osób niepełnosprawnych intelektualnie w stopniu lekkim
Język przedmiotn/modulu kształcenia*)	polski
Efekty' kształcenia dla przedmiotu/modulu kształcenia*) (wiedza, umiejętności, kompetencje społeczne)	-    Znajomość metod, zasad i sposobów doboru treści metodycznych -    Umiejętność projektowania toku zajęć z dzieckiem -    umiejętność dostosowania wymogów procesu dydaktycznego do możliwości ucznia z niepełnospraw nością intelektualną -    wypracowanie aktywnej postawy z zakresie reagowania na problemy dziecka i sytuacje trudne -    rozwój i kształtowanie postawy empatycznej Słuchacz zna cele nauczania i wychowania w szkole specjalnej dla lekko upośledzonych umysłowo oraz organizację nauczania i wychowania. Rozumie pojęcie kształcenie zintegrowane, zna założenia teorety czne, orpnizację i przebieg pracy w poszczególnych ogniwach metody ośrodków' pracy. Zna przedmiot i zadania metodyki nauczania blokowego - organizacja pracy. Cele i treści nauczania bloków przedmiotowych i poszczególny ch przedmiotów w szkole specjalnej. Jest świadomy rudności w nauczaniu - wynikających z cech psychofizycznych uczniów upośledzonych umysłowo . Zna specyfikę i zadania gimnazjum specjalnego, organizację nauczania i wychowania

15