6288

20

badania

3.1. Analiza i interpretacja uzyskanych rezultatźw badaź w kontekźcie przyjętych hipotez.............................. 24

Przypisy........................................................

................. 27

Podsumowanie....................................................

........... 28

Literatura......................................................

................. 29

Rozdziać I

Rzut historyczny – zainteresowanie problemem

Agresja wżrżd mżodzieży, jest zjawiskiem bardzo powszechnym we wspźczesnej dobie spowodowane jest to wieloma walnymi przyczynami. Takimi jak czynniki biologiczne tkwiące w samym dziecku, czyste stosowanie przemocy przez osoby z najbliższego otoczenia danej jednostki i nadużywanie kary jako Źrodka wychowawczego itd. ZauwaŻyliŻmy rżwnież. Że szkoża jako placżwka edukacyjno-wychowawcza w dużej mierze odpowiada też za ksztażtowanie siż postawy agresywnej u dzieci i mżodzieży. Od nauczyciela-wychowawcy, jego zachowania siż, autorytetu jaki ma wżrżd uczniźw i sposobu ich ksztażtowania zależy czy u wychowankżw rozwinż siż zachowania agresyyne jako „reakcja na stres, trudnożci i niepowodzenia, czy też nie.

ZainteresowaŻ nas ten problem i dlatego postanowiżyżmy uczyniż go tematem naszej pracy badawczej. Bżdżc studentkami pedagogiki o specjalności resocjalizacja bżdziemy na praktykach, czy pżniej w pracy nawiżzyważ kontakt z dzieżmi trudnymi, nieletnimi przestżpcami, a agresja jest cechż zachowania najbardziej bezpożrednio zwiżzana z przestżpstwem. Wielu autorżw uważa jż wrżcz za psychologiczny odpowiednik terminu przestżpstwa np.: A. Bandura i R. H. Walters. I „mimo. Że ten poglżd nie jest powszechny, badania nad przyczynami i formami agresji uważane sŻ za najlepsze ŻrŻdŻo poznania psychologicznych uwarunkoważ zachowania przestŹpczego”.[1]

Ten bardzo szeroki problem, jakim jest agresja wżrżd mżodzieży zdecydowałiżmy siż zav4»ziż wyŻŻcznie do terenu szkoży.

Pragniemy zjawisko agresji w szkole omżwiż przez pryzmat jednego z elementżw dekaderu, jakim jest socjalizacja. WybraliŻmy ten proces ponieważ dziecko, w czasie swego rozwoju nie jest ograniczane wyŻŻcznie do celowych i zamierzonych wpżywżw wychowawczych, przekazywanych mu przez rodzinż, ale podczas kontaktżw z rżwieżnikami, dalszż rodzinż, ludźmi ze swego Źrodowiska wychowawczego, poddawane jest rżwnież oddziaźywaniom niezamierzonym, ale i nieuniknionym. Zgodnie z teoriź A. Bandury i R. H. Waltersa agresja jest, jak wszystkie inne zachowania zjawiskiem wyuczonym, opartym przede wszystkim na warunkowaniu instrumentalnym i modelowaniu, ktźrych dziecko uczy siż w czasie procesu socjalizacji. „W wypadku instrumentalnego uczenia siż polegajŻcego na uczeniu siż poprzez poŻŻdany skutek dochodzi do utrwalania siż zachowaź agresywnych.”[2]

Agresja jest zjawiskiem bardzo zżoźonym w dzisiejszej dobie, prowadzone jest wiele badaż majżcych na celu wyjaźnienie jej zżożonej problematyki jednak historia zainteresowana tym zagadnieniem jest bardzo krźtka i „datuje siż od poczźtku obecnego stulecia ŹŻczŹc siż z nazwiskiem Zygminta Freuda i Alfreda Adlera”[3), a naukowe badania nad zjawiskiem agresji rozpoczźy siż dopiero w latach 50-tych. Teoria postulowana przez Alfreda Adlera przedstawiajźca to