PEDAGOGIKA EKOLOGICZNA

Pojecie ekologii i ekosystemu

Ekologia( z j. grec. oikos- dom, domostwo, miejsce zamieszkania, środowisko). Termin ten został po raz pierwszy użyty prze Ernesta Haechela w 1869 r. dla określenia nauki, której przedmiotem zainteresowania jest „ całokształt oddziaływań między organizmami i ich środowiskiem , ożywionym
i nieożywionym”.

Są różne definicje ekologii, np.:

-jedna z dziedzin biologii;

-nauka zajmująca się strukturą i funkcjonowaniem organizmów żywych

C.J.Krebs- ekologia- nauka o zależnościach decydujących o liczebności i rozmieszczeniu organizmów

Nowoczesną ekologię datuje się od 1930r. i łączy z nazwiskiem Karola Eltona. To nauka o zależnościach między wszystkimi żywymi organizmami, roślinami, zwierzętami, ludźmi a ich środowiskiem życia włączając sposoby, w jakie działalność człowieka wpływa na inne populacje i ich naturalne środowiska. Istotne w tej definicji jest położenie nacisku na wzajemne zależności różnorodnych gatunków od siebie, na wywierające na nie wpływ chemiczne, fizyczne, biologiczne składniki otoczenia czy środowiska,
w którym żyją.

Ekosystem-grupa organizmów zamieszkujących pewien obszar geograficzny wraz z tym obszarem, określenie to po raz pierwszy zostało użyte przez oksfordzkiego ekologa A.G.Tawnsleya-1934r.

Powstanie i rozwój ruchu ekologicznego

Początków międzynarodowego ruchu ekologicznego należy szukać w latach 60 XX w. Celem działań było odejście od konsumpcyjnego stylu życia, zwrot ku naturze oraz duchowości, a także kultywowanie takich cech osobowościowych jak tolerancja i troska o przyrodę. Kolejna fala zainteresowania problemami ekologicznymi wystąpiła na początku lat 80- zauważono i opisano systemy zbliżającego się kryzysu ekologicznego Ziemi.

Główne zagrożenia ekologiczne dla współczesnego świata:

-niszczenie środowiska przyrodniczego;

-nadmierna eksploatacja zasobów naturalnych

-wzrost globalnej produkcji przemysłowej

-niekontrolowany rozwój nauki i techniki

-zbyt duży przyrost naturalny ludzkości

Programy i kursy ekologiczne kładą nacisk na uświadomienie konieczności walki z zagrożeniami, jakie dla środowiska naturalnego przynoszą tendencje. W analizach przyczyn i przejawów kryzysu ekologicznego szczególną uwagę zwraca się na zanieczyszczenie środowiska. Wśród skutków oddziaływania zanieczyszczeń na człowieka i jego środowiska wymienia się:

-choroby układu oddechowego i krążenia;

-zakłócenie równowagi termicznej tzw. efekt cieplarniany

-korozja wpływająca na niszczenie infrastruktury

Ponadto znaczące zanieczyszczenie wód przez ścieki miejskie, przemysłowe i rolnicze, a także skażone opady. Prowadzi to do narastających problemów z wodą pitną, która jest uzdatniana za pomocą chloru i węgli aktywnych. Ważnym zjawiskiem jest BIOTERRORYZM- terroryzm ekologiczny, który polega na wytwarzaniu substancji chemicznych o toksycznym działaniu mających na celu zastraszenie określonych grup ludności w celu wymuszenia własnych żądań np. broń chemiczna. Wszystkie te czynniki składają się na zaburzenie równowagi ekologicznej Ziemi. W rzeczywistości ich wystąpienie jest zależne od świadomości człowieka i jego działań.

Podejście 1

* Świat jak „maszyna”- możliwa do kierowania i kontrolowania przez człowieka

Podejście 2

• Krytycy- świat jako żywy organizm. Metafora „maszyny” jest nieadekwatna. Nie można jej stosować wobec przyrody ożywionej, gdyż „maszyny nie wzrastają z ziaren i nie wykluwają się, nie odbudowują własnych części na molekularnym poziomie(...)tak jak czynią to istoty żyjące. Serce ludzkie pracuje jak pompa, ale w niczym nie przypomina maszyny stworzonej przez człowieka, jest pompą, która rośnie
  i naprawia się samodzielnie” ( James Lovelock, Lynn Morgulis)

Na gruncie filozoficzno- religijnym pojawiło się szereg sposobów myślenia o relacjach człowieka
z przyrodą. Etapy:

• pełna symbioza człowieka z przyrodą( kultura antyczna, regiony, gdzie były religie animistyczne, totemizm)

• idea uświęcenia i ubóstwienia przyrody( religia, filozofia Dalekiego wschodu- hinduizm, taoizm, buddyzm)

• oddzielenie człowieka od świata przyrody i przypisanie mu nadrzędnej roli( tradycja judeochrześcijańska, protestancka)

• zanegowanie idei postępu i zwrócenie się ku Naturze, próba zrozumienia jej znaczenia, dążenie do jedności z przyrodą tzw. punkt zwrotny

Wraz z pojawieniem się punktu zwrotnego F.Capry mówi się o narastaniu ery ekologicznej. Ma być wyznaczona przez 3 główne wartości:

-referencje

-odpowiedzialność

-wstrzemięźliwość

Zakłada się w tym podejściu, że wszelkie działania człowieka muszą uwzględniać dobro całej Ziemi jako planety i organizmów ją zamieszkujących. Postuluje się stworzenie nowej etyki i filozofii nakazującej poszanowanie życia na Ziemi. Dominującym światopoglądem ma stać się EKOCENTRYZM (zaprzeczenie antropocentryzmu). Przeformułowanie pojęć dobrobytu i postępu. Nauka i technika mają być przekształcone w narzędzia jej obrony. Uzyskanie świadomości ekologicznej.

Główne nurty we współczesnej ekologii.

W podejściu do przyrody występują 2 nurty i 2 koncepcje edukacji ekologicznej.

Ekologia głównego nurtu(ekologia płytka lub umiarkowana)

-diagnozowanie krytycznego stanu środowiska

-konieczność ochrony zasobów naturalnych

-unikanie zanieczyszczenia i skażania ziemi

zainteresowanie-

-wdrażanie utylizacji odpadów i ograniczanie potrzeb materialnych związanych z eksploatacją Ziemi

-człowiek powinien zdać sobie sprawę z zagrożeń, jakie niesie niekontrolowana działalność i dążyć do ochrony środowiska naturalnego;

-nacisk położony na skutki, jakie dewastacja środowiska naturalnego wywiera na gatunek ludzki, człowiek powinien rozważnie gospodarować zasobami naturalnymi, działać tak, by chronić swój gatunek przed zagładą

-naczelna idea: „Używaj, ale nie nadużywaj”

Ekologię umiarkowaną charakteryzuje wiara w to, że kryzys ekologiczny można zlikwidować za pomocą nowoczesnych technologii i rozwiązań cywilnoprawnych.

W ekologii i edukacji ekologicznej istnieje wiele rywalizujących nurtów, alternatywnych dyskursów
( np. ekologia człowieka, ekologia głęboka, ekoetyka, ekologia społeczna, ekofeminizm- z każdej można wyprowadzić określoną koncepcję edukacji ekologicznej. Cechą odróżniającą te nurty od ekologii płytkiej jest brak wiary w prawne reformy i regulacje, które mają na celu rozwiązanie globalnych problemów ekologicznych. Nurty te łączy odrzucenie bądź przeformułowanie antropocentryzmu, czyli podejście, które zakłada, że człowiek znajduje się w centrum wszechświata i wszelkie inne byty są mu podległe w sposób naturalny. Człowiek ma prawo do nieograniczonego korzystania z wszelkich zasobów naturalnych i wykorzystywania pozostałych elementów przyrody na swoje potrzeby. Świat został stworzony dla człowieka.

EKSKLUZJONIZM- takie postrzeganie rzeczywistości, gdzie dobro utożsamiane jest z duchem, materia ze złem i w rezultacie przeciwstawienie ich sobie, człowiek to władca absolutny, nie będący częścią przyrody

NOWE MYŚLENIE O ANTROPOCENTRYZMIE-dominacja człowieka nad resztą przyrody, powierzona mu najwyższa odpowiedzialność, człowiek jako istota stojąca najwyżej na drabinie ewolucji- istota myśląca i refleksyjna ma obowiązek wykorzystać swoje zdolności do ochrony otaczającej go przyrody

IDEA BIOCENTRYZMU- wszystkie organizmy mają taką samą wartość, powinny więc mieć równe prawa, natura ma wrodzone, nieodłączne i wewnętrzne wartości, które nie powinny w żaden sposób podlegać ludzkim potrzebom

P. Taylor- 4 zasady biocentryzmu:

• status wszystkich organizmów żywych jest jednakowy

• wszystkie organizmy żywe są współzależne

• każdy element natury jest unikatowy i żyje w określony dla siebie sposób, żaden gatunek nie jest
  w stanie określić , co jest dobre dla innego gatunku

• należy odrzucić ideę nadrzędności gatunku ludzkiego nad zwierzętami

W praktyce biocentryzm oraz biocentryczna edukacja ekologiczna oznaczają rezygnację z polowań, rybołówstwa, hodowania zwierząt w celach żywnościowych, a także zachęcają do wegeterianizmu.

BIOREGIONALIZM- istotą jest promowanie jedności między środowiskiem a zamieszkującymi je ludźmi

-sprzeciwiają się technologii, która niszczy naturę i środowisko;

-ich pragnienie- życie ludzi w harmonii z naturą;

-ludzie żyjący wg. zasad bioregionalizmu na miejsce zamieszkania wybierają fragment natury: miejsce
w górach, na pustyni, w lesie, przed podjęciem decyzji o osiedleniu się w danym miejscu studiują historie i warunki środowiskowe regionu, uczą się o tubylcach, roślinach, zwierzętach zamieszkujących dany teren;

-popierają istnienie wspólnot lokalnych

Cechą właściwą nurtom alternatywnym jest promowanie osobistego rozwoju społecznego, politycznego
i ekofilozoficznego.

EKOFILOZOFIA- filozofia ekologiczna, filozofia nadziei, podstawą jest system wartości ekologicznych skoncentrowanych wokół takich problemów jak: troska o przyrodę, szacunek wobec Ziemi i organizmów, sprawiedliwość, działanie na rzecz pokoju, tolerancja, współdziałanie na rzecz ochrony życia

2 nurty:

• nurt umiarkowany

• radykalny- ekologia głęboka

Wśród alternatywnych nurtów ekologicznych dużą rolę odgrywają: ekologia społeczna, ekologia głęboka, ekoetyka, ekofeminizm

• EKOLOGIA SPOŁECZNA-zajmuje się wpływem, jaki wywiera usytuowanie jednostek
  w przestrzeni na rodzaj stosunków między nimi, ich zachowanie i ich cechy;

-założyciel Murray Bookchin -istnieje konieczność integracji naturalnych ekosystemów z ekosystemami stworzonymi przez ludzi

-ludzie nie są niezależnymi organizmami, toteż powinni żyć w harmonii z naturą

-kryzys ekologiczny, w obliczu którego stoimy spowodowany jest przywiązaniem człowieka do hierarchicznych i autorytarnych struktur społecznych, politycznych i ekonomicznych;

-wg. Bookchina problemy ekologiczne można rozwiązać przez decentralizację stosunków społecznych
i ekonomicznych oraz zmianę swoistego uzależnienia człowieka od technologii, stworzenie wspólnot alternatywnych jest w stanie zahamować klęskę ekologiczną

• EKOLOGIA GŁĘBOKA

-termin użyty I raz przez norweskiego filozofa Arne Naessa w 1973r.

-twórca kierunku- Georg Sessions

-A.Naess- opisanie głębszego i bardziej duchowego podejścia do Natury, wynika ono z większej wrażliwości ludzi względem siebie i przyrody

-istotą jest zmiana stylu życia, uzyskanie specyficznej świadomości i postępowanie wg. nowej filozofii życia

-konieczne jest nieustanne stawianie pytań dotyczących życia ludzkiego, społeczeństwa i Natury

-cel: zmiana świadomości i sposobu myślenia o przyrodzie i dostrzeżenie łączących nas z nią związków

-zmiana jest możliwa jedynie poprzez zmianę świadomości człowieka- jego stosunku do natury i samego siebie;

-koniecznością jest zredukowanie potrzeb ludzkich

-Naess- ważne jest odróżnienie poziomu życia od jego jakości, niestawianie znaku równości między wzrostem gospodarczym i wzrostem jakości życia

-Naess wyróżnia 2 podstawowe normy wypływające z głębokiej świadomości ekologicznej: samorealizację i biocentryczną równość

Samorealizacja- wg. Naessa rzeczywisty rozwój duchowy ma miejsce, gdy przestajemy postrzegać siebie jako odizolowane i konkurujące ze sobą jednostki i zaczynamy identyfikować się z innymi ludźmi, począwszy od rodziny i przyjaciół, a kończąc na całym gatunku. Poczucie jaźni w głębokiej ekologii wymaga większej dojrzałości i rozwoju oraz identyfikacji, która uwzględnia świat pozaludzki, osiągnięcie tej samorealizacji jest możliwe na drodze medytacji oraz etycznych i empatycznych zachowań

Samowiedza-głęboka jaźń ekologiczna tkwi w każdym człowieku, lecz dotarcie do niej jest utrudnione przez szum cywilizacyjny. Głęboka ekologia jako filozofia życia stanowi pomost łączący to, co w człowieku wartościowe i istotne z otaczającą go przyrodą.

„Najpełniej stajemy się ludźmi, gdy kochamy wszystko, co nas otacza”.

• ETYKA EKOLOGICZNA-ekoetyka, zajmuje się odpowiedzią na pytanie o moralne postępowanie człowieka wobec przyrody( prekursor- św. Franciszek z Asyżu, Albert Schweitzer, Aldo Leopold)

Założenia:

-uznanie ograniczoności zasobów naturalnych Ziemi;

-traktowanie człowieka jako jednego z elementów przyrody poprzez odrzucenie antropocentryzmu

-dążenie do przekazania niezniszczonego środowiska przyrodniczego kolejnym pokoleniom;

-optymalna integracja człowieka w środowisko przyrodnicze

-rozwój świadomości ekologicznej

• PODEJŚCIE EKOFEMINISTYCZNE

-narodziło się w 1974r., nazwa dzięki Francuzce- Fracoise d'Eaubonne

-u źródeł - pragnienie dokonania przez kobiety „ ekologicznej rewolucji”, która miała na celu uratowanie Ziemi i przedefiniowanie relacji między płciami;

-uważają, że za zaistniały stan natury odpowiedzialny jest androcentryzm, a nie antropocentryzm

- „ziemia została zdominowana przez rozwój mężczyzn i jest kontrolowana przez męską technologię, naukę i przemysł”

-w kulturze współczesnej kobieta utożsamiana jest z Naturą - jawi się jako Gorszy Inny, wyzyskiwany, podbijany i wykluczany

-„głęboka ekologia” powinna wg. ekofeministek łączyć 2 nurty zmian( 1- zmienić stosunek człowieka do natury, 2- znieść męską dominację nad kobietą)

-ekofeministki wierzą w związek kobiety z Naturą, kobieta i Natura są podporządkowane celom zdefiniowanym przez mężczyzn

-natura jako szanowana matka i bogini stanowi dla kobiet źródło siły i inspiracji, idea ziemi- matki degraduje kobiety w życiu społecznym, bowiem Natura w kulturze Zachodu została zdewaluowana, kobiety są bliższe Naturze z powodu zdolności do rodzenia dzieci;

-ekofeminizm w wymiarze -teoretycznym, praktycznym, duchowym, językowym domaga się radykalnej transformacji w sferze wartości osobistych i struktury społecznej

Podstawowe pytanie, które musi postawić każdy pedagog konstruujący projekt edukacji ekologicznej:

Czy człowiek znajduje się Poza(ponad) natura, czy też stanowi jej integralną część?

4

---