plik


ÿþEgzamin maturalny z jzyka polskiego  styczeD 2003 r. Arkusz I MODEL ODPOWIEDZI I SCHEMAT OCENIANIA ARKUSZA EGZAMINACYJNEGO I Temat 1. Jak |y ma czBowiek? Kto, komu, jakich i jak udziela rad w Pie[ni XI i w innych pie[niach Jana Kochanowskiego? Wykorzystaj w wypracowaniu stosowne konteksty filozoficzne i historycznoliterackie. I. ROZWINICIE TEMATU (mo|na przyzna maksymalnie 30 punktów) Kto komu udziela rad? (Pie[D XI) Punktacja: 0 lub 2 1. nadawca - podmiot liryczny: mdrzec, filozof, poeta (poeta doctus), 2 2. odbiorca:  czBowiek cnotliwy ,  wieczny wygnaniec , ka|dy czBowiek. 4 za wskazanie 1 odbiorcy (2) Jakich rad udziela? Pie[D XI 3. zachowanie stoickiej równowagi wobec zmian losu ( zBoty [rodek , czyli  zBota mierno[ ), 2 4. zrozumienie, |e cnota i rozum (umysB) gwarantuj wewntrzn równowag, 2 5. przestrzeganie epikurejskiej zasady  carpe diem (pochwaBa przyjemno[ci - motyw zabawy, biesiady, wina), 2 6. odczuwanie harmonii, Badu i przyjemno[ci, pByncych z natury, 2 7. pamitanie o nieuchronno[ci [mierci (równo[ci wszystkich wobec [mierci), 2 8. wniosek: postawa zalecana w pie[ni Bczy elementy epikureizmu i stoicyzmu (horacjanizmu). 2 Inne pie[ni 9. u[wiadomienie sobie zmienno[ci losu (Fortuny), np. I 9  Chcemy sobie by radzi, I 14  Patrzaj, jako [nieg, I 20  MiBo szale, II 9  Nie porzucaj nadzieje, 2 10. stosowanie stoickiej zasady  zBotego [rodka , np. II 9, 2 11. stosowanie epikurejskiej zasady  carpe diem i kultu zabawy, np. I 14, I 20, 2 12. Bczenie epikureizmu i stoicyzmu (horacjanizm), np. I 9, 2 13. kierowanie si rozumem, np. II 19  Pie[D o dobrej sBawie: rozum ró|ni nas od zwierzt, 2 14. d|enie do cnoty rozumianej jako ksztaBtowanie siebie i sBu|enie ogóBowi (ojczyznie), np. II 12  Pie[D o cnocie, 2 15. d|enie do cnoty rozumianej jako przymiot charakteru, np. I 2  Serce ro[cie, 2 16. u[wiadomienie sobie, |e cnota i rozum wskazuj czBowiekowi wBa[ciw postaw |yciow, np. I 9, 2 17. odczuwanie doskonaBego Badu natury, np. Hymn, I 2, Pie[D [witojaDska o Sobótce, 2 18. kontekst historycznoliteracki: np.: powizanie rozwa|aD z wiedz o renesansie (humanizmie), twórczo[ci Horacego, 2 19. kontekst filozoficzny: np.: wykraczajca poza przywoBane teksty poetyckie wiedza o epikureizmie, stoicyzmie, horacjanizmie, filozofii chrze[cijaDskiej. 2 Jak udziela rad? (Pie[D XI) 20. gatunek: pie[D refleksyjna (dydaktyczno-refleksyjna), 2 21. perswazyjno[ stylu (uzna: styl impresywny) 2 21.1 za co najmniej 2 cechy - maksymalnie 2 - obecno[ domniemanego sBuchacza (2 osoba l. poj.), - apostrofy, - tryb rozkazujcy, - kontrasty, - wyliczenia, - podkre[lanie wyliczeD, anafora, - przysBowia, aforyzmy, sentencje (zBote my[li). 1 Egzamin maturalny z jzyka polskiego  styczeD 2003 r. Arkusz I 22. Podsumowanie (powinno uwzgldnia odpowiedzi na wszystkie pytania postawione w temacie, mo|e tak|e zawiera refleksj o aktualno[ci pogldów poety), np.: W pie[niach Jana Kochanowskiego poeta  mdrzec radzi (tBumaczy, nie nakazuje), jak |y, by, majc [wiadomo[ swej doczesno[ci, osign wewntrzn harmoni. CzBowiek renesansu  humanista wzory mo|e znalez w przemy[leniach staro|ytnych filozofów i doskonaBym Badzie natury. (Refleksja oceniajca). 0  2  4 23. za niepeBne podsumowanie (2) Uwaga: za speBnienie poszczególnych kryteriów przyznaje si wskazan przy nich liczb punktów; nie przyznaje si punktów czstkowych. II. KOMPOZYCJA (5 punktów) - podporzdkowana zamysBowi interpretacyjnemu, funkcjonalnemu wobec tematu, spójna wewntrznie, przejrzysta i logiczna; peBna konsekwencja w ukBadzie graficznym, 5 - uporzdkowana wedBug przyjtego kryterium, spójna; graficzne wyodrbnienie gBównych cz[ci, 3 - wskazujca na podjcie próby porzdkowania my[li, na ogóB spójna. 1 III. STYL (5 punktów) - jasny, |ywy, swobodny, zgodny z zastosowan form wypowiedzi; urozmaicona leksyka, 5 - zgodny z zastosowan form wypowiedzi, na ogóB jasny, wystarczajca leksyka, 3 - na ogóB komunikatywny, dopuszczalne schematy jzykowe. 1 IV. JZYK (26 punktów) - poprawna, urozmaicona skBadnia i frazeologia, zgodna z norm fleksja i ortografia, rzadko pojawiajce si bBdy interpunkcyjne, 26 - poprawna, urozmaicona skBadnia i frazeologia, zgodna z norm fleksja, sporadycznie pojawiajce si bBdy ortograficzne i interpunkcyjne, 20 - w wikszo[ci poprawna skBadnia i frazeologia, zgodna z norm fleksja, nieliczne usterki leksykalne oraz nieliczne bBdy ortograficzne i interpunkcyjne, 14 - wypowiedz komunikatywna, mimo |e schematyczna skBadnia, stosunkowo nieliczne bBdy fleksyjne, leksykalne i frazeologiczne oraz bBdy ortograficzne i interpunkcyjne, 8 - schematyczna skBadnia; liczne bBdy skBadniowe, fleksyjne, leksykalne i frazeologiczne oraz ortograficzne i interpunkcyjne (przy zachowaniu komunikatywno[ci wypowiedzi) 2 V. SZCZEGÓLNE WALORY PRACY (4 punkty) 4 2 Egzamin maturalny z jzyka polskiego  styczeD 2003 r. Arkusz I Temat 2. Gustawa Herlinga  GrudziDskiego Inny [wiat. Wyja[nij tytuB na podstawie podanego fragmentu. Czy opisany mechanizm systemu dziaBaB w peBni skutecznie? Odpowiedz uzasadnij argumentami z caBego utworu. I. ROZWINICIE TEMATU (mo|na przyzna maksymalnie 30 punktów) Fragment Punktacja: 0 lub 2 Zwiat jako system 1. cele: eksploatacja gospodarcza i przeobra|enie (dezintegracja osobowo[ci) wizniów, 4 za wskazanie 1 celu (2) 2. tortury (dBugie przesBuchania) jako sposób osigania celów. 2 Objawy zmian w osobowo[ci wiznia 3. od|egnanie si od wcze[niejszego |ycia (postaw, pogldów), 2 4. pozbycie si poczucia niepewno[ci (poczucie wewntrznej pustki), 2 5. uczucie, |e nie nale|y ju| do [wiata Bagrów ( ma ju| wszystko za sob , nie odzywa si do nikogo,  stawia pierwsze kroki w innym ju| [wiecie ), 2 6. efekt: dostosowanie osobowo[ci wiznia do potrzeb systemu  dawny prze[ladowany albo staje si trybikiem w sprawnie dziaBajcym mechanizmie, albo umiera. 2 Podsumowanie 7. [wiat jako bezduszna machina ( inny = nieludzki). 2 CaBy utwór Potwierdzenie wniosków z fragmentu 8. drczenie wizniów gBodem i kator|nicz prac, 2 9. odebranie nadziei na uwolnienie, 2 10. tworzenie wrogo[ci midzy wizniami (np.  urkowie  polityczni) 2 11. wizniowie ulegajcy systemowi - nale|y poda co najmniej 1 przykBad 2 m. in.: - dla korzy[ci wBasnej donoszcy na wspóBtowarzyszy, np. Machapetian, - obojtni na los sBabszych (umierajcych w  trupiarni ,  kurzych [lepców ), - okrutni wobec sBabszych (pozbywanie si sBabszych z brygad), - uwolnieni wizniowie pozostajcy (pracujcy) w obozie z lku przed wolno[ci, - urzdnik, który uwierzyB we wBasn win ( zabójca Stalina). Podwa|enie wniosków 12. wizniowie broni si przed presj systemu, s [wiadomi obcowania ze zBem. 2 Sposoby obrony: 13.  zaczepianie si o wolno[  nale|y poda co najmniej 1 przykBad 2 m. in. - stosunek do spotkaD w  domu swidanij , - sposób zachowania si w dniu wolnym od pracy, - reakcja na filmy,  wieczory kulturalne , - lektura powie[ci Dostojewskiego (Natalia Lwowna), 14. marzenie o ucieczce ( trzeba wiedzie, po co si |yje ), 2 15. pielgnowanie wolno[ciowych manii (prof. literatury, Borys Lazarowicz N.), 2 16. poczucie jedno[ci losu, wspóBczucie (sprawa PamfiBowa), 2 17. postawy heroiczne: 17.1. Kostylew ( nie bd dla nich pracowaB ), 2 17.2. trzy zakonnice, umierajce za wiar, 2 17.3. GrudziDski (gBodówka protestacyjna). 2 18. powrót do tradycyjnego systemu warto[ci w normalnych warunkach (epizod w Rzymie). 2 Wykorzystanie kontekstów 19. mo|liwe konteksty: historyczny, polityczny, literacki, biograficzny. 2 3 Egzamin maturalny z jzyka polskiego  styczeD 2003 r. Arkusz I 20. Wniosek (powinien dotyczy cech ukazanego w zacytowanym fragmencie systemu oraz faktu, |e ogld szczegóBów ujawnia wiksze ni| w uogólnieniu skomplikowanie rzeczywisto[ci. Mo|liwa jest tak|e refleksja warto[ciujca.). np.: Cytowany fragment odsBania mechanizmy systemu totalitarnego, jest uogólnieniem poczynionych przez autora obserwacji, rodzajem wniosku. Obraz konkretnych ludzi ujawnia wiksze zró|nicowanie postaw. Liczne potwierdzaj tez o skuteczno[ci nieludzkiego mechanizmu, liczne jednak jej zaprzeczaj, stanowic dowód wielko[ci czBowieka, nie poddajcego si presji zBa, bronicego swojej godno[ci. 0  2  4 21. za niepeBny wniosek (2) 22.Refleksja warto[ciujca 2 Uwaga: za speBnienie poszczególnych kryteriów przyznaje si wskazan przy nich liczb punktów; nie przyznaje si punktów czstkowych. II. KOMPOZYCJA (5 punktów) - podporzdkowana zamysBowi interpretacyjnemu, funkcjonalnemu wobec tematu, spójna wewntrznie, przejrzysta i logiczna; peBna konsekwencja w ukBadzie graficznym, 5 - uporzdkowana wedBug przyjtego kryterium, spójna; graficzne wyodrbnienie gBównych cz[ci, 3 - wskazujca na podjcie próby porzdkowania my[li, na ogóB spójna. 1 III. STYL (5 punktów) - jasny, |ywy, swobodny, zgodny z zastosowan form wypowiedzi; urozmaicona leksyka, 5 - zgodny z zastosowan form wypowiedzi, na ogóB jasny, wystarczajca leksyka, 3 - na ogóB komunikatywny, dopuszczalne schematy jzykowe. 1 IV. JZYK (26 punktów) - poprawna, urozmaicona skBadnia i frazeologia, zgodna z norm fleksja i ortografia, rzadko pojawiajce si bBdy interpunkcyjne, 26 - poprawna, urozmaicona skBadnia i frazeologia, zgodna z norm fleksja, sporadycznie pojawiajce si bBdy ortograficzne i interpunkcyjne, 20 - w wikszo[ci poprawna skBadnia i frazeologia, zgodna z norm fleksja, nieliczne usterki leksykalne oraz nieliczne bBdy ortograficzne i interpunkcyjne, 14 - wypowiedz komunikatywna, mimo |e schematyczna skBadnia, stosunkowo nieliczne bBdy fleksyjne, leksykalne i frazeologiczne oraz bBdy ortograficzne i interpunkcyjne, 8 - schematyczna skBadnia; liczne bBdy skBadniowe, fleksyjne, leksykalne i frazeologiczne oraz ortograficzne i interpunkcyjne (przy zachowaniu komunikatywno[ci wypowiedzi). 2 V. SZCZEGÓLNE WALORY PRACY (4 punkty) 4 4 Egzamin maturalny z jzyka polskiego  styczeD 2003 Arkusz II MODEL ODPOWIEDZI I SCHEMAT OCENIANIA ARKUSZA II Zadanie sprawdzajce rozumienie tekstu Laudacja Tadeusza Ró|ewicza. Model zawiera przewidywane odpowiedzi. Odpowiedzi ucznia mog przybiera ró|n form jzykow, ale ich sens musi by synonimiczny wobec modelu. Oceniajc prac ucznia, nale|y stosowa punktacj z modelu. Uwaga: Za peBn odpowiedz przyznaje si maksymaln liczb punktów, za niepeBn  wskazan w rubryce  punkty czstkowe . Nie nale|y przyznawa poBówek punktów. Za brak odpowiedzi lub odpowiedz bBdn nie przyznaje si punktów. Nr Punkty Maksymalna Odpowiedzi zadania czstkowe liczba punktów 1. 0 1 Laudacja zostaBa wygBoszona z okazji otrzymania przez Tadeusza Ró|ewicza doktoratu honoris causa na Uniwersytecie JagielloDskim. 2. 1,2,3 4 a/ rektora UJ, b/ najwy|szych wBadz uczelni, c/ zaproszonych go[ci, d/ Tadeusza Ró|ewicza. 3. 0 1 a/ laudator = chwalca 4. 0 1 Zadanie, które mi powierzono jest zaszczytne i radosne, ale zarazem nieproste. 5. 0 1 honorowy stopieD naukowy nadawany przez wy|sze uczelnie osobom szczególnie zasBu|onym na polu nauki albo kultury 6. 0 1 a/ argumentem 7. 0 1 fascynacja, zdumienie, szok, skandal, puBapka 8. 1 2 - eliminacja i zakwestionowanie [rodków uwa|anych za wyznaczniki poezji - rezygnacja z metaforyki , - rezygnacja z wyrazów dzwikona[ladowczych, - zaproponowanie niemetaforycznego obrazowania, - protest przeciw poezji pojmowanej jako samoistny jzyk w jzyku 9. 1 2 a/ na zasadzie przeciwstawienia: poezja: nie pikna, lecz (& ) wzniosBo[ci; b/ na zasadzie wyliczenia: np.: poezja rozpaczy i goryczy 1 Egzamin maturalny z jzyka polskiego  styczeD 2003 Arkusz II 10. 1 4 losy polskiego powszechna sytuacja odwieczna kondycja +3 x1 Everymana czBowieka czBowieka w mijajcym XX w - pora|enie - cywilizacja - czBowiek w sidBach zbrodniami wspóBczesna jako fizjologii, wojennymi [wiat bez - czBowiek - bezbronno[ aksjologicznego odczuwajcy ofiar& centrum, metafizyczn - ska|enie - jednostka traci bezdomno[, okrucieDstwem poczucie - skazany i pogard& to|samo[ci i na egzystencj - potrzeba Badu zdolno[ absurdaln moralnego do tworzenia wizi równoznaczn i niemo|no[ midzyludzkich z nihilizmem. uwolnienia si od - czBowiek pogr|ony koszmarów wojny, w nudzie, - zBudne nadzieje kBamstwie na sprawiedliwy i wystpku. porzdek spoBeczny& - trywialno[ konsumpcyjnego stylu |ycia& - koniunkturalizm& itp. - zgodnie z tekstem Przyznajemy 1 punkt za wypisanie trzech nagBówków i po 1 punkcie za umieszczenie w ka|dej z kolumn dwóch poprawnych zapisów. Razem 1+(3x1)=4pkt 11. a/ [wiat pozbawiony jednoznacznie okre[lonych najwy|szych 1 2 za trafn, warto[ci ale maBo albo/ i precyzyjn b/ [wiat pozbawiony autorytetu moralnego (ew. zródBa odpowiedz warto[ci). 12. - w poezji tej obecna jest solidarno[ z cierpicymi, 1,2,3 4 - szacunek dla etosu ludzi prostych, - wierna pami bliskich, - znaki transcendencji, - obrona i usprawiedliwienie czBowieka, - protest przeciw zatracie warto[ci humanistycznych. 13. a/ najwa|niejsza racja 1,2,3 4 - ze wzgldu na wag i siB oddziaBywania poezji Ró|ewicza nikt nie pozostaje wobec niej obojtny poezji, b, c/ inne racje - twórczo[ T. R. to poesis docta (poezja uczona) - przynosi przenikliw diagnoz sytuacji sztuki wspóBczesnej, - czerpie inspiracje z wielkiego dziedzictwa kultury, - tworzy ekwiwalenty sBowne dzieB sztuki ró|nych wieków, - ewokuje tragizm biografii twórców udrczonych & (wystarczy wymieni dwa przykBady) d/ jeszcze jedna racja - zwizki z Krakowem 14. rezygnujc ze stylu podniosBego (oficjalnego) 0 2 Razem 30 2

Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
arkusz Jezyk polski poziom p rok 09023 MODEL operon2pdf
arkusz Jezyk polski poziom p rok 07V4 MODEL
arkusz Jezyk polski poziom p rok 08e80 MODEL (3)

więcej podobnych podstron