• cele motywacyjne w planowaniu i realizacji procesu dydaktycznego;
Etapy formułowania celów zindywidualizowanych dla dzieci mających problem w nauce:
1. Określić cele szczegółowe dla poszczególnych dzieci w kategoriach operacyjnych
2. Ustalić ich kolejność
3. Procedury nauczania (sposoby i strategie)
4. Częstotliwość nauczania
5. Ilość ćwiczeń przewidywanych do realizacji
6. Uogólnienie nauczania dla potrzeb innych kontekstów
7. Stosowanie nagród
8. Odpowiedni system rejestrów'ani a osiągnięć ucznia Taksonomia celów motywacyjnych:
Ftaziom |
Kategoria |
Czynności ucznia |
Dział anie |
A. Uczestnictwo w działaniu |
Świadome i uważne odbieranie określonego rodzaju bodźców oraz wykonywanie czynności odpowiadających przyjętej roli, jednak bez wykazywania inicjatywy. Uczeń ani nie unika danego rodzaju działania, ani go nie podejmuje z własnej wroli, natomiast chętnie dostosowuje się do sytuacji. |
B. PodejmowTanie działania |
Samorzutnie rozpoczynanie danego rodzaju działania i wrewaętrzne zaangażow'anie wt wykonywanie danego rodzaju czynności. Uczeń nie tylko dostosowuje się do sytuacji, w jakiej się znalazł, ale organizuje ją w pewien sposób. Jest to jednak postępow'anic jeszcze mało utrwalone. | |
Fbsta wy |
C. Nastawienie na działanie |
Konsekwentne wykonywanie danego rodzaju działania na skutek trwałej potrzeby wewnętrznej i dodatniego wartościowTania jego wyników'. Uczeń jest zwolennikiem tego działania i zachęca do niego innych; poglądom jego brak jednak szerszego uogólnienia i pełnej spoistości. |
D. System działań |
Regulowanie określonego typu działalności za pomocą harmonijnie uporządkowanego zbioru zasad postępowania, z którymi uczeń identyfikuje się do tego stopnia, że można je uwrażać za cech jego osobowości. Uczeń nie zawadzi naw’et w bardzo trudnych sytuacjach, a jego działania odznaczają się skutecznością oraz swoistością stylu. |