4461062308

•    potrzeba działania/czynu - która często ma charakter "wyczynu" i nie mieści się w ramach powszechnie przyjętych form zachowania; młodzież dopuszcza się różnych wybryków sprzyjających wyładowaniu się energii i wykazaniu odwagi, dzielności i bohaterstwa; postawa czynów nieprzeciętnych świadczy o napięciu emocjonalnym domagających się silnych wrażeń i mocnych przeżyć,

•    nastawienie na konsumpcję - człowiek konsumpcyjny, jednostronnie nastawiony na konsumpcję dóbr materialnych,

•    wewnętrzna dezintegracja - jest to często dezintegracja wskutek nadmiaru informacji; jednak przede wszystkim jest to dezintegracja pomiędzy sferą poznawczą, umysłem a wolą; pomiędzy prawdą poznaną a działaniem i postawą życiową; pomiędzy „wiedzieć” a "być”; młodzież doskonale wie co i jak powinna robić, ale brakuje konsekwencji,

•    podatność na manipulację - myśli i działa według sloganów, które słyszy w środkach masowego przekazu; kieruje się w postępowaniu modą, panującą opinią; bezkrytycznie czyni to, co inni.

W kontekście tak trudnego podmiotu wykorzystanie technik multimedialnych w procesie nauczania nie jest już tylko wyborem. Staje się wręcz koniecznością, jeśli celem jest osiągniecie założonej skuteczności w pracy z uczniem.

1.2.3. Ćwiczenia i zadania

Podział uczestników na podgrupy:

1.    Jedna podgrupa opracowuje „portret” (mocne i słabe strony) współczesnego ucznia.

2.    Druga grupa opracowuje „portret" współczesnego nauczyciela.

3.    Podsumowaniem ćwiczenia jest dyskusja.

1.2.4. Sprawdzian postępów

1.    Które z cech współczesnej młodzieży korespondują z nakreśloną rolą współczesnego nauczyciela?

2.    W jakim zakresie wykorzystanie multimediów może wspomagać pracę nauczyciele z młodzieżą?

16