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10.3.1 L’alphabet franęais - les elementaires
Presąue chaąue premiere leęon de franęais est accompagnee de l’explication de 1’alphabet, ses specificites et ses difficultes.
Ce sont plutót les enfants qui sont disposes a soutenir cet apprentissage par les images.
■ L’enseignant presente 1’alphabet franęais en prononęant chaąue lettre. II cite aussi des exemples des mots.
■ Les enfants repetent et ajoutent: « A » comme arbre. ; « B » comme brosse. ; « C » comme chapeau....
■ Pendant le cours ou a la maison, ils peuvent dessiner des images. Chaąue ecolier choisit une autre lettre.
■ Finalement, ils creent « une exposition » dans la classe ou dans le couloir de 1’ecole. Cela peut avoir pour le but de motiver les autres enfants afin de commencer a apprendre le franęais.
■ Plusieurs fois dans 1’annee scolaire, le pedagogue peut revenir aux images et montrer - les au cas ou 1’enfant ferait une erreur.
10.3.2 L’alphabet franęais - les intermediaires
La prononciation peut etre exercee presąue toujours. Pendant mon stage pedagogiąue, j’ai remarąue ąue les eleves, meme ceux ąui se preparaient au baccalaureat, faisaient toujours beaucoup de fautes en prononęant ąueląues mots plus compliąues.
Pour cette raison, on peut utiliser le jeu suivant que tout le monde connaTt aussi en tcheąue et reviser la prononciation mais aussi le vocabulaire.
■ Chaąue eleve ecrit sur une feuille de papier ou sur une page de son cahier les notions : VILLE PRENOM ANIMAL PLANTE CHOSE PA YS PROFESSION
■ Un ecolier choisi commence a dire 1’alphabet franęais a voix basse. Un autre eleve, aussi choisi, 1’arrete ąuand il voudra. Le premier eleve doit prononcer la lettre qu'il a dit pour la demiere fois. Imaginons que c’etait la lettre « S ».
■ Les apprenants commencent a remplir:
Par exemple : Sevres, Sylvie, Singe, Salade, Serviette, Senegal, Savant
■ Celui qui arrive a remplir toutes les colonnes, arrete les autres. Neanmoins, pour qu’il gagne il doit avoir les mots correctement ecrits et il doit aussi prononcer tous les mots
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