604495057

Edukacja wczesnoszkolna. Dzieci za specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Poradnik dla nauczycieli. Teresa Czupajlo, Maria Dudek

► o zaburzonym rozwoju procesów emocjonalno-motywacyjnych;

► z zaburzeniami mowy;

► z zaburzeniami zdolności matematycznych;

► z zaburzeniami dynamiki procesów nerwowych.

W terapii pedagogicznej wyróżnia się następujące oddziaływania terapeutyczne:

► o charakterze psychoterapeutycznym, które kształtują postawę uczestnictwa, uczą sposobów pokonywania trudności, uczą budowania wiary we własne siły i możliwości;

► psychokorekcyjne, które usprawniają określone funkcje;

► psychodydaktyczne, podczas których stosuje się specjalne metody dydaktyczne;

► ogólnorozwojowe, które wspierają rozwój zainteresowań dziecka, poszerzają jego wiedzę.

W literaturze dotyczącej zasad prowadzenia efektywnej terapii pedagogicznej nie ma zgodności

co do przestrzegania określonych zasad. I tak np. Irena Czajkowska i Kazimierz Herda podają sześć

następujących zasad:

1. Zasada indywidualizacji środków i metod oddziaływania korekcyjnego (należy uwzględnić indywidualne potrzeby dziecka, w zależności od rodzaju i stopnia zaburzenia, rozwoju emocjonalnego oraz jego motywacji, stworzyć indywidualny program oraz dostosować tempo i dobrać odpowiednie metody i środki do jego realizacji, należy też pamiętać o monitorowaniu postępów dziecka).

2. Zasada powolnego stopniowania trudności w nauce czytania i pisania, uwzględniającego złożoność tych czynności i możliwości percepcyjne dziecka (należy powoli stopniować trudności wykonywanych czynności uwzględniając złożoność tych czynności i możliwości percepcyjnych dziecka, stopniować trudności w zakresie objętości oraz przystępności, przechodzić do kolejnych ćwiczeń po opanowaniu ćwiczeń na niższym poziomie, nie należy stosować rygorów czasowych).

3. Zasada korekcji zaburzeń: ćwiczenia przede wszystkim funkcji najgłębiej zaburzonych i najsłabiej opanowanych umiejętności (należy pamiętać, by najwięcej czasu poświęcić na ćwiczenie funkcji najsłabiej rozwiniętych podczas różnych czynności, należy pamiętać, by nie planować podczas jednej jednostki ćwiczenia tylko jednej funkcji, gdyż to doprowadza do przemęczenia, przetrenowania a w konsekwencji do zniechęcenia i pogorszenia wyników, należy stosować przeplatanie ćwiczeń funkcji mniej i bardziej sprawnych).