7025753336

Wstęp 13

zwłaszcza na kursach krótkich, semestralnych. Ponieważ grupa studentów z programu Erasmus rośnie z roku na rok, podobnych studiów powinno powstać więcej.

Tom kończą trzy prace modelowe dla studiów tego typu: znajdujemy tu zagraniczną teorię i metodologię, przystosowaną do polskich warunków przez dr hab. B. Ligarę, oraz dwie prace szczegółowe, stosujące tę teorię i metodologię do nauczania języka polskiego - jego słownictwa i frazeologii, stosujące — trzeba to powiedzieć — z powodzeniem.

Ta nowa generacja w glottodydaktyce polonistycznej liczy już w samym Krakowie około 40 osób. My pokazujemy ją na przykładzie pięciu autorek prac, publikowanych w tym tomie: Marty Guillermo-Sajdak, Karoliny Ko-walcze, Anny Czeniek, Anny Papież i Magdaleny Pacholarz-Ziółko. Cztery z nich kontynuują swe badania, uczestnicząc w studiach doktoranckich prowadzonych na Wydziale Polonistyki UJ, co dowodzi jeszcze jednej ważnej rzeczy: ambicji przedstawicielek nowej generacji, które nie poprzestają na udanych magisteriach i od razu podejmują studia doktoranckie.

Do nowej generacji należy także Urszula Marzec, której analiza sytuacji polonistyki włoskiej ukazała się osobno, ze względu na objętość i wartość całości, gdyż pokazuje ona obraz polonistyki zagranicznej widzianej oczyma profesorów polonistyki, lektorów języka polskiego i - co bardzo ważne — studentów polonistyki, czyli zasadniczych elementów świata polonistycznego.

To właśnie uwzględnienie oczekiwań i opinii studentów włoskich stanowi najważniejszą nowość tej pracy. Warto się z nimi zapoznać, gdyż z jednej strony ukazują one specyfikę polonistyki włoskiej, z drugiej jednak strony dowodzą, że młodzi Włosi stanowią dość typowy przykład środowiska studenckiego Unii Europejskiej. Ponieważ cała glottodydaktyka polonistyczna musi uwzględniać oczekiwania i opinie studentów z różnych krajów świata, musi na nie odpowiadać, zacznijmy od wysłuchania studentów włoskich i od odpowiedzi, co możemy zrobić, co zrobimy, żeby ich oczekiwania zostały spełnione.

O praktyce dydaktycznej nowej generacji profesjonalistów w zakresie nauczania języka polskiego jako obcego najwięcej mogą powiedzieć ich zagraniczni studenci, poznający polszczyznę w ośrodkach akademickich w Polsce albo w uczelniach zagranicznych.

W naszej serii wydawniczej pokażemy wkrótce pomysły adeptów glot-todydaktyki polonistycznej na udane zajęcia, publikując zbiór konspektów zatytułowany 40 koncepcji dobrych lekcji, przygotowany pod redakcją Agnieszki Rabiej, Hanny Marczyńskiej i Beaty Zaręby. Poza dr A. Rabiej,