9515745607

edu

SCIEnCE

UNIA EUROPEJSKA

EUROPEJSKI FUNDUSZ SPOŁECZNY

KAPITAŁ LUDZKI

NARODOWA STRATEGIA SPÓJNOŚCI

Fizyczna (ruchowa)	Talenty sportowe, umiejętność radzenia sobie z zadaniami zręcznościowymi	tancerzy, gwiazd sportu, chirurgów
Interpersonalna (społeczna)	Łatwość w nawiązywaniu kontaktów, komunikowaniu się i „czytaniu" innych ludzi	sprzedawców, polityków, liderów
Intrapersonalna (wewnętrzna)	Zdolność planowania, wyciągania wniosków, uczenia się na błędach, analizowania	filozofów, przywódców religijnych, planistów
Przyrodnicza	Rozwinięte zainteresowania w zakresie wiedzy o ochronie środowiska, szeroko pojętej naturze	biologów, rolników, ekologów

Jestem zdania, że koncepcja inteligencji wielorakich ma ogromne znaczenie i wartość edukacyjną. Po pierwsze, jest łatwa do zrozumienia - zarówno przez rodziców, jak i uczniów/uczennice. Pomaga wyjaśnić, w jaki sposób ludzie różnią się między sobą.

Po drugie, jak mówi sam Howard Gardner: „Nie chodzi oto, czy jesteś

inteligentny/inteligenta - chodzi oto, jak jesteś inteligentny/inteligentna!" .Każdy z nas będzie posiadał mocne i słabe strony.

Prawdą jest, że sposób, w jaki zazwyczaj prowadzimy lekcje, oraz sposób, w jaki przygotowane są materiały edukacyjne, odpowiada głównie uczniom/uczennicom

0 inteligencji logiczno-matematycznej i lingwistycznej. I nie zaprzeczamy, że są to inteligencje podstawowe.

Kiedy jednak zdamy sobie sprawę, że istnieją także inne rodzaje inteligencji, zaczynamy szukać sposobów nauczania przy ich wykorzystaniu, by tym samym dotrzeć do większej grupy uczniów/uczennic.

Po trzecie - i jak sądzę, najważniejsze - jest to również inny sposób definiowania stylów uczenia się, ponieważ każda z tych inteligencji (bądź ich połączenie) może być wykorzystywana przy rozważaniu lekcji, której uczeń/uczennica musi się nauczyć. Istnieją narzędzia oraz techniki uczenia się, które odpowiadają każdej formie inteligencji -pozwalając uczniom/uczennicom „przełożyć" sposób, w jaki otrzymują informacje, na formę, która odpowiada im najbardziej.

Na przykład, uczeń/uczennica o wysokim poziomie inteligencji logiczno-matematycznej oraz wizualnej powinien pozytywnie reagować na diagram sekwencji działań w celu śledzenia

1 zapamiętywania serii zdarzeń historycznych - bądź wzorów chemicznych. Natomiast