MINISTERSTWO EDUKACJI NARODOWEJ Jolanta Graczek Prowadzenie działalności żywieniowej w zakładach gastronomicznych typu zamkniętego 512[02].Z3.01 Poradnik dla nauczyciela Wydawca Instytut Technologii Eksploatacji Państwowy Instytut Badawczy Radom 2007 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego Recenzenci: mgr inż. Krystyna Kopeć mgr Danuta Wolarczyk Opracowanie redakcyjne: mgr inż. Ewa Superczyńska Konsultacja: dr Justyna Bluszcz Poradnik stanowi obudowę dydaktyczną programu jednostki modułowej 512[02].Z3.01, Prowadzenie działalności żywieniowej w zakładach gastronomicznych typu zamkniętego , zawartego w modułowym programie nauczania dla zawodu kucharz 512[02]. Wydawca Instytut Technologii Eksploatacji Państwowy Instytut Badawczy, Radom 2007 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego 1 SPIS TREŚCI 1. Wprowadzenie 3 2. Wymagania wstępne 5 3. Cele kształcenia 6 4. Przykładowe scenariusze zajęć 7 5. Ćwiczenia 12 5.1. Działalność zakładów gastronomicznych typu zamkniętego 12 5.1.1. Ćwiczenia 12 5.2. Normy żywienia, racje pokarmowe 14 5.2.1. Ćwiczenia 14 5.3. Zasady układania jadłospisów i metody ich oceny. Zasady żywienia różnych grup ludności 17 5.3.1. Ćwiczenia 17 5.4. Podstawy żywienia dietetycznego. Wegetarianizm i jego odmiany 20 5.4.1. Ćwiczenia 20 5.5. Planowanie produkcji i organizacja zaopatrzenia w zakładach gastronomicznych typu zamkniętego. Dokumentacja magazynowa 24 5.5.1. Ćwiczenia 24 5.6. Organizacja pracy w zakładzie gastronomicznym typu zamkniętego 27 5.6.1. Ćwiczenia 27 6. Ewaluacja osiągnięć ucznia 29 7. Literatura 41 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego 2 1. WPROWADZENIE Przekazuję Państwu poradnik dla nauczyciela, który będzie pomocny w prowadzeniu zajęć dydaktycznych w szkole kształcącej w zawodzie kucharz 512[02]. Poradnik jest częścią pakietu edukacyjnego stanowiącego obudowę jednostki modułowej prowadzenie działalności żywieniowej w zakładach gastronomicznych typu zamkniętego 512[02].Z3.01. W poradniku zamieszczono: - wymagania wstępne, czyli wykaz umiejętności jakie uczeń powinien już posiadać, aby bez problemów mógł korzystać z poradnika, - cele kształcenia wykaz tych umiejętności jakie będą kształtowane w czasie zajęć, - przykładowe scenariusze zajęć, - materiał nauczania zawierający zestawy ćwiczeń do każdej partii materiału, z uwagami i wskazówkami na temat ich realizacji, - ewaluację osiągnięć ucznia przykłady narzędzi pomiaru dydaktycznego, - literaturę uzupełniającą. Wskazane jest, aby zajęcia dydaktyczne były prowadzone różnymi metodami, zwłaszcza metodami praktycznymi i aktywizującymi takimi jak: - tekst przewodni, - dyskusja dydaktyczna, - ćwiczenia praktyczne, - metoda projektów, - pokaz z objaśnieniem. Formy organizacyjne pracy uczniów podczas zajęć powinny być zróżnicowane z uwzględnieniem pracy w grupach. Aby przeprowadzić sprawdzian wiadomości i umiejętności nauczyciel może posłużyć się zamieszczonymi w rozdziale 6 zestawem zadań testowych. Bezpieczeństwo i higiena pracy. Przed przystąpieniem do wykonywania ćwiczeń praktycznych na stanowisku roboczym, należy koniecznie zwrócić uwagę ucznia na zachowanie przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy. Dlatego, na początku pierwszych zajęć należy zaznajomić uczniów z regulaminem obowiązującym w pracowni, a przed rozpoczęciem ćwiczeń na każdych zajęciach, przypomnieć najważniejsze zasady bhp dotyczące ćwiczeń praktycznych w danym dniu. Konieczne jest bezwzględne wymaganie od uczniów stosowania się do wszystkich zasad bezpieczeństwa, higieny pracy, sanitarno- epidemiologicznych, ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska oraz regulaminu pracowni gastronomicznej. Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego 3 Moduł 512[02].Z3 Usługi gastronomiczne 512[02].Z3.02 512[02].Z3.01 Prowadzenie działalności żywieniowej Prowadzenie działalności żywieniowej w zakładach gastronomicznych typu w zakładach gastronomicznych typu otwartego zamkniętego 512[02].Z3.03 Prowadzenie działalności gospodarczej 512[02].Z3.04 Porozumiewanie się w języku obcym Schemat układu jednostek modułowych Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego 4 2. WYMAGANIA WSTPNE Przystępując do realizacji programu jednostki modułowej uczeń powinien umieć: - korzystać z różnych zródeł informacji, - korzystać z receptur gastronomicznych, - oceniać jakość surowców i półproduktów spożywczych, - obliczać i oceniać wartość odżywczą i energetyczną produktów spożywczych, - korzystać z tabel składu i wartości odżywczej produktów spożywczych, - obliczać zapotrzebowanie na surowce spożywcze, - określać etapy produkcji potraw i napojów, - charakteryzować asortyment potraw i napojów z kuchni polskiej i obcych narodów, - oceniać wpływ procesu technologicznego na wartość odżywczą potraw, - określać zagrożenia wpływające na bezpieczeństwo zdrowotne potraw, - wymieniać i stosować zasady racjonalnego żywienia, - określić krytyczne punkty kontroli procesu technologicznego, - stosować przepisy bezpieczeństwa i higieny pracy, sanitarno-epidemiologiczne, ochrony przeciwpożarowej oraz ochrony środowiska, - zorganizować stanowisko pracy zgodnie z wymaganiami ergonomii, - posługiwać się komputerem, - współpracować w grupie. Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego 5 3. CELE KSZTAACENIA W wyniku realizacji programu jednostki modułowej uczeń powinien umieć: - określić zakres działalności zakładów gastronomicznych typu zamkniętego, - określić wymagania żywieniowe dla rożnych grup ludności, - zaplanować żywienie określonych grup ludności, - opracować jadłospisy dzienne i dekadowe, - dokonać zamiany produktów spożywczych w grupie i między grupami, - dokonać oceny jadłospisów, - określić założenia różnego rodzaju diet, - scharakteryzować produkty dozwolone i zabronione w żywieniu dietetycznym, - zaplanować żywienie dietetyczne i opracować jadłospis dla osób z różnymi schorzeniami, - dokonać korekty jadłospisów dla potrzeb ludzi chorych, - opracować jadłospis dla osób stosujących dietę wegetariańską, - zorganizować zaopatrzenie w surowce i półprodukty w zakładzie gastronomicznym, - sporządzić dokumentację magazynową, - zorganizować pracę zgodnie z wymaganiami ergonomii, - określić wydatki na wyżywienie w zakładzie gastronomicznym, - posłużyć się oprogramowaniem komputerowym do planowania i oceny jadłospisów, - zastosować przepisy sanitarno epidemiologiczne, bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej oraz ochrony środowiska. Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego 6 4. PRZYKAADOWE SCENARIUSZE ZAJĆ Scenariusz zajęć 1 Osoba prowadząca .......................................................................... Modułowy program nauczania: Kucharz 512[02] Moduł: Usługi gastronomiczne 512[02].Z3 Jednostka modułowa: Prowadzenie działalności żywieniowej w zakładach gastronomicznych typu zamkniętego 512[02].Z3.01 Temat: Działalność zakładów gastronomicznych typu zamkniętego. Cel ogólny: określenie działalności zakładów gastronomicznych typu zamkniętego. Po zakończeniu zajęć uczeń potrafi: - podać definicję zakładu gastronomicznego typu zamkniętego, - sklasyfikować zakłady gastronomiczne typu zamkniętego, - określić zakres działalności zakładów typu zamkniętego, - scharakteryzować stołówki i bufety, - określić żywienie abonamentowe i sposób odpłatności w zakładach typu zamkniętego, - określić sposób żywienia w zakładzie gastronomicznym typu zamkniętego. Metody nauczania uczenia się: - pogadanka i wykład aktywizujący, - praca z tekstem, - dyskusja dydaktyczna, - metoda projektów. Formy organizacyjne pracy uczniów: - praca indywidualna - praca w parach lub grupach (3 4-osobowych). Czas: 3 godziny dydaktyczne Środki dydaktyczne: - papier formatu A4, - arkusz papieru formatu A1, - długopis, kolorowe pisaki, - arkusz ćwiczeń (tabela), - zeszyt, - poradnik dla ucznia, literatura [3, 9, 15, 20], - tablica magnetyczna i magnesy do przymocowania plakatów. Przebieg zajęć 1. Sprawy organizacyjne. 2. Nawiązanie do tematu, omówienie zajęć. 3. Realizacja tematu zajęć za pomocą pogadanki, wykładu aktywizującego, pracy z tekstem. 4. Zapoznanie uczniów z tematami ćwiczeń UWAGA: Realizacja ćwiczeń powinna odbywać się zgodnie ze wskazówkami zawartymi w poradniku. Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego 7 Ćwiczenie 1 Opracuj mapę mentalną (mapę skojarzeń) do omawianego tematu: Zakłady gastronomiczne typu zamkniętego . Ćwiczenie 2 Scharakteryzuj na wybranym przykładzie zakład gastronomiczny typu zamkniętego. Nauczyciel obserwuje pracę uczniów, udzielając w razie potrzeby rad i wskazówek. Uczniowie na bieżąco korygują swoją pracę. Po zakończeniu każdego ćwiczenia nauczyciel dokonuje krótkiego podsumowania ćwiczenia, wskazując na realizowane cele zajęć. 5. Omówienie projektu. Wskazówki do realizacji. Czas podany w scenariuszu dotyczy zajęć wprowadzających do realizacji tematu metodą projektów. Zaleca się, aby na każdych kolejnych zajęciach przeznaczyć czas na konsultowanie prac uczniów nad projektem. Przewiduje się, że uczniowie będą opracowywać projekt stopniowo, po każdych zajęciach ten fragment, który był realizowany na danych zajęciach. Projekt powinien być oparty na przykładzie konkretnego zakładu gastronomicznego. Pozwala on na dokładne zapoznanie się z zasadami funkcjonowania placówek typu zamkniętego. Uczniów należy podzielić na małe grupy (2 - 4 osób). Nauczyciel musi omówić sposób opracowywania projektów oraz zasady jego oceny. W ustaleniu punktacji może być pomocna literatura dydaktyczna. Prezentacja projektów powinna się odbyć na końcowych zajęciach jednostki metodycznej. Przebieg realizacji: - nauczyciel podaje temat projektu: Zasady funkcjonowania zakładu gastronomicznego typu zamkniętego na wybranym przykładzie , - uczniowie dobierają się tworząc grupy, które będą realizowały projekt w czasie całej jednostki modułowej: Prowadzenie działalności żywieniowej w zakładach gastronomicznych typu zamkniętego , - nauczyciel podaje i omawia elementy projektu: - ogólna charakterystyka zakładu (nazwa, adres, lokalizacja, przeznaczenie, zakres usług), - struktura zatrudnienia (liczba i rodzaj personelu), - opis stanowisk pracy (przydział czynności, wykonywane zadania zawodowe), - charakterystyka konsumentów (np. liczba, wiek, płeć, aktywność zawodowa, udział poszczególnych grup ludności w żywieniu), - układ funkcjonalny zakładu, - wyposażenie techniczne zakładu, - procedury pobierania i przechowywania próbek żywnościowych, - zasady planowania produkcji, (kto jest odpowiedzialny, jakie są zasady ustalania jadłospisów, cen posiłków, organizacja ekspedycji potraw, organizacja zaopatrzenia), - zasady rozliczania produkcji, (kto jest odpowiedzialny, jakie dokumenty obowiązują). - uczniowie notują informacje niezbędne do wykonania projektu, Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego 8 - uczniowie konsultują z nauczycielem wątpliwości i spostrzeżenia, sporządzają notatki w zeszytach. UWAGA - uczniowie mogą poszerzyć projekt o dodatkowe elementy. Zakończenie zajęć Podsumowanie zajęć i ocena zaangażowania poszczególnych uczniów. Praca domowa Opracować zasady realizacji projektu. Podzielić się w grupie zadaniami i wybrać placówkę, na przykładzie, której będzie realizowany projekt. Sposób uzyskania informacji zwrotnej od ucznia po zakończonych zajęciach Ustna wypowiedz uczniów na temat treści i sposobu prowadzenia zajęć lub technika walizka - co zabieram do domu. Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego 9 Scenariusz zajęć 2 Osoba prowadząca .......................................................................... Modułowy program nauczania: Kucharz 512[02] Moduł: Usługi gastronomiczne 512[02].Z3 Jednostka modułowa: Prowadzenie działalności żywieniowej w zakładach gastronomicznych typu zamkniętego 512[02].Z3.01 Temat: Organizacja pracy w zakładzie gastronomicznym typu zamkniętego. Cel ogólny: określenie zasad planowania i organizowania produkcji w zakładach gastronomicznych typu zamkniętego. Po zakończeniu zajęć uczeń potrafi: - wymienić elementy mające wpływ na organizowanie produkcji w zakładach typu zamkniętego, - określić hierarchię i zadania personelu zakładu gastronomicznego typu zamkniętego, - wymienić dokumenty zaopatrzeniowe i magazynowe występujące w zakładach typu zamkniętego, - scharakteryzować proces zaopatrzenia zakładu gastronomicznego typu zamkniętego, - określić zasady gwarantujące bezpieczeństwo zdrowotne i właściwą jakość potraw, - ustalić cenę posiłku w zakładzie gastronomicznym typu zamkniętego, - zaplanować i zorganizować produkcję i ekspedycję potraw w zakładzie typu zamkniętego. Metody nauczania uczenia się: - pogadanka, - opis, - praca z tekstem, - ćwiczenia praktyczne, - dyskusja dydaktyczna (technika map mentalnych). Formy organizacyjne pracy uczniów: - praca w parach lub małych grupach. Czas: 6 godzin dydaktycznych (lub 3 + 3) Środki dydaktyczne: - poradnik dla ucznia, - literatura, - arkusz papieru formatu A1, - kolorowe pisaki, - tablica magnetyczna, magnesy do przymocowania plakatów, - arkusz papieru w kratkę formatu A4, - długopis, ołówek, linijka, - zbiór receptur gastronomicznych , - kalkulator lub stanowisko komputerowe z odpowiednim oprogramowaniem i drukarką. Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego 10 Przebieg zajęć 1. Sprawy organizacyjne. 2. Nawiązanie do tematu, omówienie zajęć. 3. Realizacja treści zajęć za pomocą pogadanki, opisu, wykładu problemowego i pracy z tekstem (analiza przykładów zawartych w poradniku ucznia). 4. Zapoznanie uczniów z tematami ćwiczeń. UWAGA: Realizacja ćwiczeń powinna odbywać się zgodnie ze wskazówkami zawartymi w poradniku. Ćwiczenie 1 Opracuj mapę mentalną (mapę skojarzeń) dotyczącą omawianego tematu: Organizacja pracy w zakładzie gastronomicznym typu zamkniętego . Ćwiczenie 2 W stołówce szkolnej wydaje się około 100 obiadów. Czas wydawania posiłków 13.00 14.00. Obiad składa się z zupy, drugiego dania i napoju lub deseru. Personel produkcyjny stanowią dwie kucharki i dwie pomoce kuchenne. Zaproponuj organizację pracy podczas wydawania obiadu w tej stołówce szkolnej. Ćwiczenie 3 W przedszkolu żywi się 100 dzieci. Część z nich, rodzice zabierają zaraz po obiedzie, dlatego ustalono koszt posiłków bez podwieczorku (II śniadanie + obiad). Jednak połowa dzieci zostaje w przedszkolu dłużej i otrzymuje tam podwieczorek. Cenę podwieczorku określono osobno, aby rodzice mieli możliwość wyboru dwóch lub trzech posiłków. Zaproponuj podwieczorek do przykładowego jadłospisu. Oblicz jego koszt i zaproponuj organizację pracy przy produkcji i ekspedycji tego podwieczorku. Jadłospis: śniadanie obiad Płatki z mlekiem, Zupa pomidorowa z ryżem, kanapka z kiełbasą szynkową i kotleciki z ryb, ziemniaki puree, ogórkiem zielonym, surówka z kapusty kiszonej, kakao. kompot ze śliwek. Nauczyciel obserwuje pracę uczniów, udzielając w razie potrzeby rad i wskazówek. Uczniowie na bieżąco korygują swoją pracę. Po zakończeniu każdego ćwiczenia nauczyciel dokonuje krótkiego podsumowania ćwiczenia, wskazując na realizowane cele zajęć. Zakończenie zajęć Podsumowanie zajęć i ocena zaangażowania poszczególnych uczniów. Praca domowa Przypomnienie uczniom o przygotowaniu prezentacji projektu opracowywanego w trakcie całej jednostki modułowej (temat został podany na pierwszych zajęciach). Sposób uzyskania informacji zwrotnej od ucznia po zakończonych zajęciach: Mówiąca ściana - uczniowie naklejają kolorowe karteczki na tablicy ze swoją oceną przebiegu, organizacji zajęć oraz zdobytej wiedzy. Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego 11 5. ĆWICZENIA 5.1. Działalność zakładów gastronomicznych typu zamkniętego 5.1.1. Ćwiczenia Ćwiczenie 1 Opracuj mapę mentalną (mapę skojarzeń) do omawianego tematu: Zakłady gastronomiczne typu zamkniętego . Wskazówki do realizacji Ćwiczenie należy rozpocząć od wyjaśnienia uczniom, na czym polega technika map mentalnych (map skojarzeń). W przypadku tego ćwiczenia, mapa ma na celu usystematyzowanie i utrwalenie treści poznanych w czasie zajęć. Po sporządzeniu map, uczniowie prezentują swoje prace i należy wybrać najlepszą. Można oceniać estetykę wykonania, czytelność i pomysłowość wykonania map oraz ich zwartość merytoryczną. Wskazane jest wcześniejsze opracowanie zasad punktacji i przedstawienie ich uczniom przed rozpoczęciem ćwiczeń. Uczniowie pracują w parach lub małych grupach. Sposób wykonania ćwiczenia Uczeń powinien: 1) przeczytać z poradnika dla ucznia i literatury cały zakres materiału nauczania dotyczący zakładów gastronomicznych typu zamkniętego, 2) uporządkować materiał, dzieląc go na spójne fragmenty, zgodnie z własnymi skojarzeniami, 3) przedstawić graficznie omawiany temat, 4) zaprezentować swój plakat na forum grupy. Zalecane metody nauczania uczenia się: - praca z tekstem, - dyskusja dydaktyczna, - technika mapa skojarzeń . Środki dydaktyczne: - poradnik dla ucznia, - literatura [14, 17, 19], - arkusz papieru formatu A1, - kolorowe pisaki, - tablica magnetyczna i magnesy do przymocowania plakatów. Ćwiczenie 2 Scharakteryzuj na wybranym przykładzie zakład gastronomiczny typu zamkniętego, posługując się podaną tabelą. Tabela do ćwiczenia 1 Pytania pomocnicze Charakterystyka zakładu Nazwa zakładu i jego profil Lokalizacja i adres Grupa żywionych osób (liczba i charakterystyka) Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego 12 Rodzaj wyżywienia (pełne, częściowe), liczba i nazwa posiłków, asortyment potraw (np. liczba oferowanych zestawów obiadowych) Sposób obsługi konsumentów (samoobsługa, obsługa kelnerska) Oferta dodatkowych usług Odpłatność za wyżywienie (kto ponosi?) Wskazówki do realizacji Uczniowie pracują w parach. Przed przystąpieniem do ćwiczeń należy omówić sposób ich wykonania. Uczniowie mogą charakteryzować stołówkę szkolną lub inny znany im zakład. Po zakończeniu ćwiczeń uczniowie prezentują swoje prace. Sposób wykonania ćwiczenia Uczeń powinien: 1) przeczytać materiał nauczania z poradnika dla ucznia i literatury, 2) wybrać dowolny przykład zakładu gastronomicznego typu zamkniętego znajdującego się w okolicy, 3) uzupełnić tabelę, 4) zaprezentować swoją charakterystykę na forum grupy. Zalecane metody nauczania uczenia się: - objaśnienie, - dyskusja dydaktyczna, - praca z tekstem. Środki dydaktyczne: papier formatu A4, długopis, poradnik dla ucznia, literatura [3, 4, 10]. Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego 13 5.2. Normy żywienia, racje pokarmowe 5.2.1. Ćwiczenia Ćwiczenie 1 Wykonaj pisemnie polecenia z każdej części ćwiczenia, a następnie zaprezentuj swoje wyniki na forum grupy. Cześć A: w podanych zestawach zamień droższe produkty na tańsze. Zestaw a) Zestaw b) Zupa kalafiorowa z makaronem. Zupa pomidorowa czysta z grzankami. Befsztyk z polędwicy, frytki, Karp pieczony w folii, ziemniaki z wody, sałatka z czerwonej kapusty, surówka z fasolka szparagowa z wody, surówka z cykorii pomidorów. z pomarańczami. Kompot wieloowocowy. Galaretka owocowa z bitą śmietaną. Część B: w podanym zestawie zamień jaja na inny produkt, ponieważ konsument ma alergię na białko jaj. Zestaw c) Śniadanie płatki kukurydziane z mlekiem, bułka grahamka, masło, jajko gotowane, surówka z pomidorów, kakao. Wskazówki do realizacji Przed przystąpieniem do ćwiczeń należy omówić sposób ich wykonania. Uczniowie pracują indywidualnie lub w parach. Sposób wykonania ćwiczenia Uczeń powinien: 1) przeczytać materiał nauczania z poradnika i literatury, 2) zastanowić się, które produkty w zestawach a) i b) powodują, że zestawy są zbyt drogie, 3) w tabeli zamiany produktów odszukać tańsze produkty, którymi można zastąpić produkty drogie, 4) zastanowić się, jaką potrawę (z surowca tańszego) można zaproponować zamiast potraw drogich, 5) zastanowić się jakim surowcem można zstąpić jajko w zestawie c), 6) w tabeli zamiany produktów spożywczych odszukać na jakie produkty można zastąpić jajko, 7) sprawdzić, jaka ilość nowego surowca może zastąpić jedno jajko (1 jajko = ok. 50g), 8) zaplanować zestaw śniadaniowy z nowym produktem, 9) sprawdzić, czy dodatki (we wszystkich zestawach) są odpowiednie do nowej potrawy, 10) zaprezentować swoje propozycje na forum grupy. Zalecane metody nauczania uczenia się: - objaśnienie, - praca z tekstem, - dyskusja dydaktyczna. Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego 14 Środki dydaktyczne: papier formatu A4, długopis, tabele zamiany produktów spożywczych, zbiór receptur gastronomicznych, przepisów kulinarnych lub książka kucharska, poradnik dla ucznia, literatura [6, 14, 19]. Ćwiczenie 2 W przedszkolu żywi się 50 osób, 45 dzieci w wieku 4 6 lat, oraz 5 osób personelu. Są to kobiety w wieku 26 60 lat. A) Oblicz średnią normę dla żywionej grupy, na energię, białko, oraz witaminę C. B) Oblicz średnią rację pokarmową dla żywionych w przedszkolu osób. Uwaga: Do wykonania ćwiczenia można wykorzystać odpowiedni program komputerowy. Wskazówki do realizacji Ćwiczenie można wykonać przy stanowisku komputerowym z odpowiednim oprogramowaniem. Uczniowie pracują indywidualnie. Po zakończeniu ćwiczeń należy sprawdzić rozwiązania zadań. Uwaga: Jeśli obliczenia sprawią uczniowi kłopoty należy go odesłać do przykładu zamieszczonego w poradniku. Sposób wykonania ćwiczenia Uczeń powinien: 1) przeczytać materiał nauczania z poradnika i literatury, w punkcie A): 2) obliczyć jaki jest procentowy udział dzieci w wieku 4 6 lat i kobiet w wieku 26 60 lat w całej grupie żywionych, 3) odczytać w normach żywienia zapotrzebowanie na energię, białko i witaminę C dla obu grup (tj. dzieci i kobiet), 4) obliczyć średnią normę dla żywionej grupy na poszczególne składniki (energię, białko, wit. C), w punkcie B): 5) odczytać rację pokarmową dla obu grup żywionych, 6) na podstawie wyliczonego procentowego udziału obu grup w całej populacji żywionych obliczyć średnią rację pokarmową. Zalecane metody nauczania uczenia się: - instruktaż, - ćwiczenia praktyczne. Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego 15 Środki dydaktyczne: papier w kratkę formatu A4, długopis, kalkulator, normy żywienia, racje pokarmowe dla różnych grup ludności, poradnik dla ucznia, literatura [6, 14, 19], stanowisko komputerowe z odpowiednim oprogramowaniem i drukarką. Ćwiczenie 3 Wypisz produkty, które dzisiaj zjadłeś na śniadanie. Porównaj z racją pokarmową dla Twojej grupy. Wskazówki do realizacji Ćwiczenie przewidziane jest do indywidualnej pracy ucznia. Należy podkreślić, że ilość spożytych produktów można określić w przybliżeniu. Jeśli uczeń ma kłopot w określeniu ilości i grupy surowców nauczyciel powinien mu pomóc. Po zakończeniu ćwiczeń mogą podzielić się swoimi spostrzeżeniami na temat własnej diety. Sposób wykonania ćwiczenia Uczeń powinien: 1) przeczytać materiał nauczania z poradnika dla ucznia i literatury, 1) przypomnieć sobie wszystkie produkty, które zjadł na śniadanie i wypisać je, 2) określić w przybliżeniu masę tych produktów, 3) porównać ilość zjedzonych przez siebie produktów z ilością produktów wskazanych dla swojej grupy w racji pokarmowej, 4) określić w jakim stopniu jego śniadanie pokryło rację pokarmową przewidzianą dla jego grupy, 5) przedstawić wyniki na forum grupy, porównać je z wynikami kolegów i zapisać wnioski. Zalecane metody nauczania uczenia się: - instruktaż, - ćwiczenia praktyczne, - dyskusja dydaktyczna, - sporządzenie notatki. Środki dydaktyczne: - poradnik dla ucznia, literatura, - papier formatu A4, - długopis, - kalkulator, - racje pokarmowe, - stanowisko komputerowe z odpowiednim oprogramowaniem i drukarką. Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego 16 5.3. Zasady układania jadłospisów i metody ich oceny. Zasady żywienia różnych grup ludności 5.3.1. Ćwiczenia Ćwiczenie 1 Zaplanuj jadłospis dekadowy obiadowy dla stołówki przedszkolnej lub stołówki szkolnej. Wskazówki do realizacji Uczniów należy podzielić na grupy (2 4-osobowe) i wyjaśnić im sposób wykonania ćwiczeń. Sposób wykonania ćwiczenia Uczeń powinien: 1) przeczytać materiał nauczania z poradnika dla ucznia i literatury i przypomnieć sobie charakterystykę odpowiedniej grupy, dla której zamierza planować jadłospis, 2) przypomnieć sobie zasady planowania jadłospisów, 3) zaplanować drugie dania na 10 dni wraz z dodatkami, 4) sprawdzić, czy potrawy są urozmaicone i odpowiednie dla danej grupy żywionych, 5) zaplanować zupy na 10 dni, dobierając je prawidłowo do drugich dań, 6) sprawdzić, czy zestawy są urozmaicone i odpowiednie dla danej grupy żywionych, 7) zaplanować napoje lub desery do każdego zestawu obiadowego, pamiętając o zasadzie uzupełniania wartości odżywczej, 8) jeszcze raz sprawdzić cały jadłospis, 9) wyniki swojej pracy zaprezentować na forum grupy. Zalecane metody nauczania uczenia się: - instruktaż, - ćwiczenia praktyczne, - dyskusja dydaktyczna. Środki dydaktyczne: arkusz papieru w kratkę formatu A3, ołówek, linijka, długopis, zbiór przepisów kulinarnych lub zbiór receptur gastronomicznych, poradnik dla ucznia, literatura [5, 6, 14, 19, 20]. Ćwiczenie 2 Oceń metodą punktową jadłospis dekadowy z ćwiczenia 1 zaplanowany przez inną grupę. Wskazówki do realizacji Ćwiczenie należy przeprowadzić w takich samych grupach jak ćwiczenie poprzednie. Poszczególne grupy powinny wymienić się jadłospisami. Należy poinformować uczniów, aby oprócz oceny punktowej, przeanalizowali urozmaicenie jadłospisu i ustosunkowali się do tej cechy jadłospisu w swojej ocenie. Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego 17 Sposób wykonania ćwiczenia Uczeń powinien: 1) przeczytać materiał nauczania z poradnika i literatury, 2) wymienić się jadłospisami z inną grupą, 3) przeanalizować jadłospis dekadowy, 4) przyznać punkty za poszczególne elementy jadłospisu zgodnie z tabelą Metody punktowej , 5) zsumować uzyskane punkty i ocenić jadłospis, 6) przedstawić wynik pracy na forum grupy, wskazać ewentualne błędy w jadłospisie i zasugerować możliwość poprawienia tego jadłospisu. Zalecane metody nauczania uczenia się: - objaśnienie, - ćwiczenia praktyczne, - praca z tekstem, - dyskusja dydaktyczna. Środki dydaktyczne: jadłospis dekadowy zaplanowany przez inną grupę, tabela Metoda punktowa oceny jadłospisów , papier formatu A4, długopis lub ołówek, poradnik dla ucznia, literatura [5, 6, 14, 19, 20]. Ćwiczenie3 Scharakteryzuj zasady żywienia wybranych 2 grup ludności. Wykorzystaj w tym celu poniższą tabelę: Tabela do ćwiczenia 3 Nazwa grupy: Zapotrzebowanie określone w normach żywienia. Energia Białko Witamina C Wapń Żelazo [kJ / kcal] [g] [mg] [mg] [mg] Produkty będące Białka Energii: Witaminy C: Wapnia: Żelaza: zródłem: pełnowartościowego: Uwagi na temat żywienia danej grupy (np. liczba posiłków) Wskazówki do realizacji Przed przystąpieniem do ćwiczeń należy szczegółowo omówić sposób wykonania ćwiczenia. Ćwiczenie może być wykonane w parach. Każda para powinna wybrać inną grupę ludności. Należy uczniom uświadomić cel wykonania ćwiczenia i zwrócić uwagę na sposób Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego 18 zaprezentowania poszczególnych grup ludności, który ma ułatwić zapamiętanie ich charakterystyki. Uczniowie powinni porównać wyniki dotyczące różnych grup, zawarte w tabelach. Sposób wykonania ćwiczenia Uczeń powinien: 11) przeczytać materiał nauczania z poradnika oraz wskazanej przez nauczyciela literatury na temat zasad żywienia poszczególnych grup ludności, 12) odszukać w normach żywienia dane na temat zapotrzebowania wskazanych grup ludności na energię, witaminę C, białko (w tym pełnowartościowe), wapń i żelazo, 13) uzupełnić tabelę, 14) wyciągnąć i zanotować wnioski, 15) zaprezentować wyniki swojej pracy na forum grupy. Zalecane metody nauczania uczenia się: - praca z tekstem, - instruktaż, - prezentacja. Środki dydaktyczne: - podręcznik do zasad żywienia, - poradnik dla ucznia, - arkusz papieru formatu A4, - pisaki, długopisy, - normy żywienia, - arkusz ćwiczeń (tabelka). Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego 19 5.4. Podstawy żywienia dietetycznego. Wegetarianizm i jego odmiany 5.4.1. Ćwiczenia Ćwiczenie 1 Sprawdz, czy następujące zestawy mogą być stosowane w diecie lekkostrawnej. Dokonaj ewentualnych zmian? Zmiany uzasadnij. Zestaw A) Zestaw B) Bułka grahamka, Krupnik na wywarze z kości z grzybami, margaryna, sznycel ministerski z cielęciny, ziemniaki z wody, marchew zasmażana z groszkiem, serek topiony, pomidor, ogórek, dżem, sałata zielona ze śmietaną, kakao z mlekiem. galaretka z bitą śmietanką, kompot z truskawek i agrestu. Wskazówki do realizacji Ćwiczenie przeznaczone jest do pracy indywidualnej lub w parach. Sposób wykonania ćwiczenia Uczeń powinien: 7) przeczytać materiał nauczania z poradnika dla ucznia i literatury, 16) wypisać, jakie produkty i potrawy są dozwolone i zabronione w diecie lekkostrawnej, 17) przeanalizować potrawy i napoje zaproponowane w obu zestawach, 18) wskazać, które potrawy i napoje należy wymienić, 19) zaproponować zmiany, 20) przedstawić swoją propozycję na forum grupy. Zalecane metody nauczania uczenia się: - praca z tekstem, - prezentacja, - dyskusja dydaktyczna. Środki dydaktyczne: papier formatu A4, długopis, książka zawierająca przepisy na potrawy dietetyczne, poradnik dla ucznia, literatura [5, 6, 14]. Ćwiczenie 2 Zaplanuj jadłospis dzienny dla diety: a) bogatobiałkowej, b) małobiałkowej. Oblicz zawartość białka w diecie. W celu wykonania ćwiczenia można wykorzystać odpowiedni program komputerowy. Wskazówki do realizacji Przed wykonaniem ćwiczenia należy omówić jego cel i sposób realizacji. W celu sprawdzenia poprawności jadłospisów uczniowie mogą wykorzystać listę pytań Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego 20 pomocniczych. Po wykonaniu ćwiczenia uczniowie mogą wymieniać się jadłospisami, sprawdzić je i podzielić się ocenami na forum grupy. Sposób wykonania ćwiczenia Uczeń powinien: 1) przeczytać materiał nauczania z poradnika dla ucznia i literatury, 2) wypisać zasady diet małobiałkowej i bogatobiałkowej, 3) ułożyć zestawy obiadowe dla obu diet, 4) sprawdzić poprawność jadłospisów (wykorzystaj listę pytań pomocniczych ułatwiającą sprawdzenie jadłospisów), 5) korzystając z receptur i tablic wartości odżywczej surowców spożywczych obliczyć zawartość białka w zaproponowanych zestawach, 6) sprawdzić czy ilość białka w obu zestawach jest prawidłowa, 7) przedstawić wyniki na forum grupy. Zalecane metody nauczania uczenia się: - praca z tekstem, - ćwiczenia praktyczne, - dyskusja dydaktyczna, - prezentacja. Środki dydaktyczne: - papier w kratkę formatu A4, - długopis, linijka, ołówek, - kalkulator, - dietetyczna książka kucharska lub zbiór receptur z potrawami dietetycznymi, - tablice wartości odżywczej surowców spożywczych, - poradnik dla ucznia, literatura [6, 14, 20], - stanowisko komputerowe z odpowiednim oprogramowaniem i drukarką. Ćwiczenie 3 Zaplanuj jadłospis 3-dniowy dla osób z różnymi schorzeniami lub stosującym dietę wegetariańską. W celu wykonania ćwiczenia można wykorzystać odpowiedni program komputerowy. Wskazówki do realizacji Ćwiczenie przewidziane jest dla małych 2 3-osobowych zespołów. Każdy zespół otrzymuje zadanie zaplanować zestaw dla osób z innymi schorzeniami (lub dla wegetarian). Nauczyciel opracowuje dla uczniów tekst przewodni i rozdaje go przed przystąpieniem do ćwiczeń. Sposób wykonania ćwiczenia Uczeń powinien: 1) przeczytać materiał nauczania z poradnika dla ucznia i literatury, 2) wypisać zasady odżywiania osób z danym schorzeniem (wskazanym przez nauczyciela) oraz osób stosujących dietę wegetariańską, 3) ułożyć zestawy jadłospisów na 3 dni z uwzględnieniem wszystkich zasad obowiązujących w danym schorzeniu lub w diecie wegetariańskiej, Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego 21 4) sprawdzić poprawność jadłospisów (wykorzystaj listę pytań pomocniczych ułatwiającą sprawdzenie jadłospisów), 5) sprawdzić czy: - posiłki nie są zbyt monotonne, - w każdym posiłku występuje zródło białka pełnowartościowego, - główne posiłki są wystarczającym zródłem energii, - codziennie w jadłospisie występuje zródło żelaza i wapnia zwłaszcza w odniesieniu do diety wegetariańskiej, 6) zaprezentować jadłospis na forum grupy. Zalecane metody nauczania uczenia się: - metoda tekstu przewodniego. Środki dydaktyczne: - papier formatu A4, długopis, - książka zawierająca przepisy na potrawy dietetyczne lub zbiór receptur z potrawami dietetycznymi, - tablice wartości odżywczej surowców spożywczych, - literatura, poradnik dla ucznia, - stanowisko komputerowe z odpowiednim oprogramowaniem i drukarką. Ćwiczenie 4 Dokonaj modyfikacji przykładowego jadłospisu tak, aby mógł być zastosowany w diecie laktoowowegeteriańskiej. Przykładowy jadłospis Żurek z kiełbasą, gulasz wołowy, kasza gryczana, sałata zielona z oliwą, surówka z marchwi i chrzanu, kompot śliwkowy. Wskazówki do realizacji Przed wykonaniem ćwiczenia należy omówić jego cel i sposób realizacji. Ćwiczenie zaplanowane jest do pracy indywidualnej. Sposób wykonania ćwiczenia Uczeń powinien: 1) przeczytać materiał nauczania z poradnika i literatury, 2) wypisać potrawy występujące w jadłospisie, które nie mogą występować w diecie laktooowowegetariańskiej, 3) zastanowić się, czy te potrawy można zmodyfikować (zmienić sposób sporządzania potrawy lub główny surowiec), czy całkowicie zmienić je na inne, 4) zaproponować nowy zestaw obiadowy, 5) sprawdzić, czy został zaplanowany zgodnie z zasadami układania jadłospisu i czy jest to posiłek pełnowartościowy, 6) przedstawić wyniki na forum grupy. Zalecane metody nauczania uczenia się: - praca z tekstem, - dyskusja dydaktyczna. Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego 22 Środki dydaktyczne: - papier formatu A4, - długopis, - książki z przepisami na potrawy jarskie, - poradnik dla ucznia, - literatura [6, 14, 20]. Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego 23 5.5. Planowanie produkcji i organizacja zaopatrzenia w zakładach gastronomicznych typu zamkniętego. Dokumentacja magazynowa 5.5.1. Ćwiczenia Ćwiczenie 1 W stołówce szkolnej żywi się 150 osób. Wśród tych osób jest 70 chłopców i 80 dziewcząt w wieku 16 do 18 lat. Oblicz średnią rację pokarmową dla tej grupy żywionych. Masz do dyspozycji jadłospis na jeden dzień. Na podstawie jadłospisu, receptur (na potrawy zaplanowane w tym jadłospisie) oraz tabel z racjami pokarmowymi, sprawdz, czy jadłospis jest ułożony prawidłowo. Sporządz zapotrzebowanie na surowce do tego obiadu. W celu wykonania ćwiczenia można skorzystać z komputera z odpowiednim oprogramowaniem. Tabela 1 do ćwiczenia1. Jadłospis i receptury dla stołówki szkolnej. [21, s.61] Jadłospis dla stołówki szkolnej obiad barszcz czerwony z jarzynami schab pieczony ziemniaki z wody surówka z białej kapusty kompot z jabłek wartość kaloryczna całego zestawu dla 1 osoby wynosi 753 kcal Receptury: Barszcz czerwony z jarzynami 10 porcji Surówka z białej kapusty 10 porcji waga 1 porcji 400g waga 1 porcji 110 g buraki kg 1,500 kapusta biała kg 1,000 marchew kg 0,250 marchew kg 0,200 pietruszka kg 0,100 por kg 0,050 seler kg 0,050 pietruszka zielona kg 0,010 por kg 0,100 olej l 0,050 cukier kg 0,030 kwasek cytrynowy śmietanka 18 % l 0,100 sól mąka kg 0,040 olej l 0,030 woda l 3,000 przyprawy Schab pieczony 10 porcji Kompot z jabłek 10 porcji waga 1 porcji 60 g waga 1 porcji 200g schab z kością kg 1,300 jabłka kg 1,0 olej l 0,100 cukier kg 00 przyprawy woda l 0,2 cynamon 00 Ziemniaki z wody 10 porcji 2,0 waga 1 porcji 300 g 00 ziemniaki kg 4,600 sól Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego 24 Tabela 2 do ćwiczenia 1. Zapotrzebowanie surowcowe [opracowanie własne] j.m. Ilość surowca na 10 osób według receptury Liczba Całkowita Nazwa surowca nr ....... żywio ilość nych surowców Barszcz Schab Ziemniaki Surówka z Kompot z czerw. pieczony kapusty jabłek 150 buraki kg marchew kg 0,250 0,200 6,75 pietruszka seler por kg 0,100 0,050 2,25 cukier kg 0,030 0,200 śmietanka 18% mąka olej l 0,100 0,050 schab z kością ziemniaki kapusta biała pietruszka nać jabłka przyprawy Wskazówki do realizacji Ćwiczenie wymaga dokładnego omówienia oraz sprawdzenia poprawności wyliczeń i sposobu wypełnienia tabel. Sposób wykonania ćwiczenia Uczeń powinien: 1) przeczytać materiał nauczania z poradnika i literatury, 2) obliczyć procentowy udział chłopców i dziewcząt w całej grupie żywionych, 3) obliczyć średnią rację pokarmową dla całej grupy żywionych, 4) korzystając z receptur uzupełnić tabelę Zapotrzebowanie surowcowe , 5) sprawdzić czy ilość surowców spożywczych występująca w Zapotrzebowaniu surowcowym jest zgodna z średnią racją pokarmową, 6) wypisać ewentualne różnice, zwłaszcza niedobory surowców i na tej podstawie ocenić jadłospis, 7) wyniki zaprezentować na forum grupy. Zalecane metody nauczania uczenia się: - instruktaż, - ćwiczenia praktyczne. Środki dydaktyczne: papier w kratkę formatu A4, długopis, linijka, ołówek, kalkulator, Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego 25 racje pokarmowe, arkusz ćwiczeń (tabela Zapotrzebowanie surowcowe ), poradnik dla ucznia, literatura [14, 17, 20], stanowisko komputerowe z odpowiednim oprogramowaniem i drukarką. Ćwiczenie 2 Sporządz raport żywieniowy dla przykładu z ćwiczenia 1. Wskazówki do realizacji Przed przystąpieniem do ćwiczeń należy ustalić z uczniami ceny surowców, aby wszyscy korzystali z takich samych danych. Po skończeniu ćwiczeń należy porównać wyniki i sprawdzić sposób wypełnienia dokumentów. Sposób wykonania ćwiczenia Uczeń powinien: 1) przeczytać materiał nauczania z poradnika dla ucznia i literatury, 2) wypełnić tabelę Raport żywieniowy , wykorzystując dane z poprzedniego ćwiczenia i tabelę Dziennik żywieniowy (tabela 21, str. 37 w poradniku dla ucznia), 3) uwaga możesz przyjąć umowne, przybliżone ceny surowców, 4) obliczyć średni koszt obiadu na jedną porcję, 5) przedstawić wyniki na forum grupy. Zalecane metody nauczania uczenia się: - instruktaż, - ćwiczenia praktyczne. Środki dydaktyczne: papier w kratkę formatu A4, długopis, kalkulator, arkusz ćwiczeń (tabela Dziennik żywieniowy ), poradnik dla ucznia, literatura [14, 17, 20]. Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego 26 5.6. Organizacja pracy w zakładzie gastronomicznym typu zamkniętego 5.6.1. Ćwiczenia Ćwiczenie 1 W stołówce szkolnej wydaje się około 100 obiadów. Czas wydawania posiłków 13.00 - 14.00. Obiad składa się z zupy, drugiego dania i napoju lub deseru. Personel produkcyjny stanowią dwie kucharki i dwie pomoce kuchenne. Zaproponuj organizację pracy podczas wydawania obiadu w tej stołówce szkolnej. Wskazówki do realizacji Jest to ćwiczenie dla małych grup uczniowskich. Celem ćwiczenie jest kształtowanie umiejętności planowania. Po zakończeniu ćwiczeń wszystkie grupy prezentują swoje propozycje, uzasadniając wybrane rozwiązanie. Sposób wykonania ćwiczenia Uczeń powinien: 1) przeczytać materiał nauczania z poradnika dla ucznia i literatury, 2) wybrać sposób ekspediowania poszczególnych potraw (jedno lub wieloporcjowo, samoobsługa lub obsługa kelnerska np. z wózka kelnerskiego), 3) zastanowić się, w jakiej kolejności powinny być wydawane poszczególne potrawy (trzeba wybrać, czy najpierw wydawać zupę a potem drugie danie lub wydawać równocześnie obie potraw, kiedy wydawać deser itp.), 4) narysować ciąg wydawalniczy w ekspedycji i zaplanować stanowiska do wydawania poszczególnych potraw, 5) przydzielić obowiązki poszczególnym pracownikom, 6) zaprezentować swoją propozycję na forum grupy. Zalecane metody nauczania uczenia się: - objaśnienie, - dyskusja, - metoda projektów. Środki dydaktyczne: arkusz papieru w kratkę formatu A4, długopis, ołówek, linijka, poradnik dla ucznia, literatura [6, 19, 20]. Ćwiczenie 2 W przedszkolu żywi się 100 dzieci. Część z nich, rodzice zabierają zaraz po obiedzie, dlatego ustalono koszt posiłków bez podwieczorku (II śniadanie + obiad). Jednak połowa dzieci zostaje w przedszkolu dłużej i otrzymuje tam podwieczorek. Cenę podwieczorku określono osobno, aby rodzice mieli możliwość wyboru dwóch lub trzech posiłków. Zaproponuj podwieczorek do przykładowego jadłospisu. Oblicz jego koszt i zaproponuj organizację pracy przy produkcji i ekspedycji tego podwieczorku. Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego 27 Jadłospis: Śniadanie Obiad Płatki z mlekiem, Zupa pomidorowa z ryżem, kanapka z kiełbasą szynkową kotleciki z ryb, ziemniaki puree, i ogórkiem zielonym, surówka z kapusty kiszonej, kakao. kompot ze śliwek. Wskazówki do realizacji Ćwiczenie jest trudne, a więc uczniowie powinni wykonywać je w grupach. W wykonaniu zadania może być pomocny przykład zamieszczony w poradniku. Podczas wykonywania ćwiczenia przez uczniów nauczyciel powinien podchodzić do każdej z grup, aby udzielić im ewentualnych wskazówek. Organizację pracy podczas produkcji podwieczorku uczniowie mogą przedstawić w formie schematu blokowego. Po wykonania zadania grupy prezentują swoje projekty. Należy uczulić uczniów na opracowanie sposobu prezentacji (forma, podział ról wśród członków grupy). Sposób wykonania ćwiczenia Uczeń powinien: 1) przeczytać materiał nauczania z poradnika dla ucznia i literatury, 2) zaplanować odpowiedni podwieczorek do tego obiadu, 3) odszukać recepturę na ten podwieczorek, 4) obliczyć koszt 1 porcji podwieczorku, 5) zaplanować organizację pracy podczas produkcji podwieczorku i sposób jego wydawania, 6) zaprezentować swoją propozycję na forum grupy. Zalecane metody nauczania uczenia się: - instruktaż, - ćwiczenia praktyczne. Środki dydaktyczne: arkusz papieru w kratkę formatu A4, ołówek, długopis, linijka, zbiór receptur gastronomicznych, kalkulator, poradnik dla ucznia, literatura [6, 19, 20]. Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego 28 6. EWALUACJA OSIGNIĆ UCZNIA Przykłady narzędzi pomiaru dydaktycznego TEST 1 Test dwustopniowy do jednostki modułowej Prowadzenie działalności żywieniowej w zakładach gastronomicznych typu zamkniętego Test składa się z zadań wielokrotnego wyboru, z których: - zadania 1, 2, 3, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 19, 10, 11, 12, 13, 15, 16, 18, 20, są z poziomu podstawowego, - zadania 4, 5, 14, 17, 19, są z poziomu ponadpodstawowego. Punktacja zadań: 0 lub 1 punkt Za każdą prawidłową odpowiedz uczeń otrzymuje 1 punkt, za złą odpowiedz lub jej brak, uczeń otrzymuje 0 punktów. Suma punktów możliwych do uzyskania wynosi 20. Proponuje się następujące normy wymagań uczeń otrzymuje następujące oceny szkolne: - dopuszczający za rozwiązanie co najmniej 10 zadań z poziomu podstawowego, - dostateczny za rozwiązanie co najmniej 12 zadań z poziomu podstawowego, - dobry za rozwiązanie 16 zadań, w tym co najmniej 3 z poziomu ponadpodstawowego, - bardzo dobry za rozwiązanie 18 zadań, w tym co najmniej 4 z poziomu ponadpodstawowego. Klucz odpowiedzi: 1. b, 2. b, 3. c, 4. b, 5. d, 6. d, 7. a, 8. a, 9. d, 10. c, 11. a, 12. c, 13. a, 14. b, 15. c, 16. b, 17. a, 18. c, 19. d, 20. d. Plan testu Nr Cel operacyjny Kategoria Poziom Poprawna zad. (mierzone osiągnięcia ucznia) celu wymagań odpowiedz 1 Definiować pojęcie zakład gastronomiczny A P b 2 Identyfikować pojęcie normy żywienia B P b 3 Określić przeznaczenie racji pokarmowych B P c 4 Obliczać średnią normę żywienia C PP b 5 Dokonać zamiany produktów w grupie i między C PP d grupami 6 Określić wymagania żywieniowe dla różnych grup C P d ludności 7 Zastosować zasady urozmaicenia jadłospisów C P a 8 Określić metody oceny jadłospisów B P a 9 Wskazać produkty dozwolone i zabronione w diecie B P d 10 Określić produkty dozwolone i zabronione w diecie B P c 11 Określić zasady żywienia dietetycznego B P a Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego 29 12 Zdefiniować dietę wegetariańską B P c 13 Wskazać zastosowanie dokumentów w zakładzie C P a gastronomicznym typu zamkniętego 14 Obliczać zapotrzebowanie surowcowe C PP b 15 Określić obowiązki poszczególnych pracowników B P c 16 Scharakteryzować stołówkę B P b 17 Ustalić kolejność etapów procesu produkcyjnego C PP a w zakładach typu zamkniętego 18 Rozróżnić dokumenty zaopatrzenia C P c 19 Obliczyć cenę posiłku C PP d 20 Określić przeznaczenie pomieszczeń ekspedycyjnych B P d Przebieg testowania Instrukcja dla nauczyciela 1. Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu, co najmniej z tygodniowym wyprzedzeniem. 2. Zapoznaj uczniów z rodzajami i zasadami rozwiązywania zadań w teście oraz z zasadami punktowania. 3. Wyjaśnij uczniom zasady udzielania odpowiedzi na karcie odpowiedzi. 4. Zapewnij uczniom warunki do rozwiązywania zadań testowych. 5. Podaj czas rozwiązywania zadań. 6. Rozdaj uczniom zadania testowe oraz karty odpowiedzi. 7. Stwórz właściwą atmosferę w czasie rozwiązywania testu. 8. Podczas rozwiązywania testu przestrzegaj konsekwentnie zasad pracy przedstawionych wcześniej. 9. Kilka minut przed zakończeniem sprawdzianu przypomnij uczniom o upływającym czasie. 10. Po upływie wyznaczonego czasu zbierz karty odpowiedzi oraz zestawy zadań testowych. 11. Dokonaj oceny testów, sprawdz wyniki. Oceny wpisz do arkusza zbiorczego. 12. Dokonaj analizy zadań testowych i ustal, które zadania sprawiły najwięcej trudności. 13. Ustal przyczyny tych trudności i omów je z uczniami. 14. Opracuj wnioski do dalszej pracy. Instrukcja dla ucznia 1. Przeczytaj uważnie instrukcję. 2. Podpisz imieniem i nazwiskiem kartę odpowiedzi. 3. Zapoznaj się z zestawem zadań testowych. 4. Test zawiera 20 zadań. Wszystkie są zadaniami wielokrotnego wyboru i tylko jedna odpowiedz jest prawidłowa. 5. Udzielaj odpowiedzi tylko na załączonej karcie odpowiedzi: w zadaniach wielokrotnego wyboru zaznacz prawidłową odpowiedz X (w przypadku pomyłki należy błędną odpowiedz zaznaczyć kółkiem, a następnie ponownie zakreślić odpowiedz prawidłową). 6. Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy będziesz miał satysfakcję z wykonanego zadania. 7. Jeśli zadanie będzie Ci sprawiało trudność, wtedy odłóż jego rozwiązanie na pózniej i wróć do niego, gdy zostanie Ci wolny czas. 8. Na rozwiązanie testu masz 45 min. Powodzenia. Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego 30 Materiały dla ucznia: - instrukcja dla ucznia, - zestaw zadań testowych, - karta odpowiedzi, - kalkulator (opcjonalnie). ZESTAW ZADAC TESTOWYCH 1. Zakładem gastronomicznym nazywa się a) zakłady produkujące żywność. b) placówki prowadzące działalność w zakresie zorganizowanego żywienia konsumentów. c) zakłady sprzedające żywność. d) placówki prowadzące żywienie dla grupy powyżej 100 osób. 2. Normy żywienia a) oznaczają pewien znormalizowany sposób żywienia. b) określają ilość energii i niezbędnych składników odżywczych, jakie powinien otrzymać organizm w ciągu doby. c) oznaczają pewien znormalizowany sposób układania jadłospisów. d) określają ilość produktów, które należy spożyć w ciągu dnia. 3. Racje pokarmowe (normy wyżywienia) zostały opracowane a) osobno dla dzieci i dla dorosłych. b) dla osób z różnymi schorzeniami. c) dla 19 grup ludności. d) osobno dla kobiet i mężczyzn. 4. W stołówce żywi się 100 osób, wśród nich połowa to dziewczęta a druga połowa to chłopcy w tym samym wieku. Zapotrzebowanie na energię dla chłopców wynosi 3200 kcal a dla dziewcząt 2500 kcal. Średnia norma żywienia dla tej grupy wynosi a) 3200 kcal. b) 1600 kcal + 1250 kcal. c) 2500 kcal. d) 3200 kcal + 2500 kcal. 5. Dietetyk zaplanował jadłospis: zupa wiejska, potrawka z kurczaka, ryż gotowany, sałata zielona z oliwą, kisiel truskawkowy. Okazało się, że nie ma truskawek. Zapewniając zachowanie wartości odżywczej obiadu, na deser zamiast kisielu truskawkowego zaproponowano a) kisiel waniliowy. b) kompot z jabłek. c) jabłka pieczone z bakaliami. d) kisiel z czarnej porzeczki. Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego 31 6. W żywieniu ludzi w podeszłym wieku należy zwiększyć ilość a) mięsa i warzyw strączkowych. b) ryb i słodyczy. c) energii i błonnika. d) produktów bogatych w wapń i witaminy A, C. 7. W podanym jadłospisie - krupnik, gołąbki z sosem pomidorowym, surówka z kapusty pekińskiej, kisiel truskawkowy z bitą śmietaną, zaproponowano zmianę zupy tak, aby jadłospis był prawidłowy i w związku z tym wybrano a) żurek z jajkiem. b) kapuśniak. c) pomidorową z makaronem. d) zupę jabłkową z grzankami. 8. Metoda szacunkowa oceny jadłospisów polega na a) zsumowaniu ilości zadeklarowanych w jadłospisie produktów i porównaniu ich z racjami pokarmowymi. b) przeprowadzeniu badań fizyko chemicznych w warunkach laboratoryjnych. c) obliczeniu zawartości składników odżywczych w poszczególnych produktach. d) porównaniu jadłospisu z odpowiednią tabelką. 9. Wskaż produkt, który nie może być stosowany w diecie lekkostrawnej a) czerstwe pieczywo pszenne. b) dżem truskawkowy niskosłodzony. c) polędwica wołowa. d) śliwki. 10. W diecie niskoenergetycznej najbardziej odpowiednie są następujące produkty: a) chleb razowy, serek topiony, kakao. b) sardynka, ser żółty, masło orzechowe. c) kefir, indyk, sok marchwiowy. d) boczek, śledz, banany. 11. W żywieniu dietetycznym należy a) wykluczyć potrawy smażone. b) ograniczyć ilość posiłków. c) przygotowywać obfite posiłki. d) ograniczyć się wyłącznie do potraw gotowanych. 12. W diecie wegetariańskiej a) nie podaje się mięsa, ale można podawać owoce morza i jaja. b) podaje się warzywa, mleko i jaja. c) podaje się warzywa, owoce i produkty zbożowe. d) nie podaje się mięsa, ale można podawać inne produkty zwierzęce. 13. Raport żywienia to dokument, który a) służy do rozliczenia produkcji. b) informuje o poziomie wyżywienia ludności. c) ocenia sposób żywienia ludności w danym czasie. d) służy do planowania produkcji. Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego 32 14. Receptura przewiduje 0,34 kg marchwi na jeden kilogram surówki. Jedna porcja surówki waży 100g. Aby wykonać 25 porcji surówki potrzeba a) 0,75 kg marchwi. b) 0,85 kg marchwi. c) 1,85 kg marchwi. d) 8,5 kg marchwi. 15. Za funkcjonowanie zakładu gastronomicznego typu zamkniętego odpowiedzialny jest a) szef kuchni. b) kierownik produkcji. c) kierownik zakładu. d) dietetyk. 16. Stołówka jest zakładem żywieniowym a) który proponuje sprzedaż potraw przygotowywanych poza zakładem. b) wyodrębnionym lokalowo, który posiada zaplecze produkcyjne i salę konsumpcyjną. c) który oferuje wyłącznie potrawy przygotowywane z półproduktów. d) oferującym szereg usług dodatkowych. 17. Etapy organizacji pracy w zakładzie gastronomicznym typu zamkniętego występują w następującej kolejności: a) ustalenie jadłospisów, sporządzenie zapotrzebowania surowcowego, proces produkcyjny, rozliczenie kosztów żywienia i pozostałych kosztów produkcji. b) zaopatrzenie magazynów w surowce, zaplanowanie jadłospisów, wykonanie potraw, rozliczenie kosztów surowców. c) zaplanowanie produkcji, policzenie kosztów produkcji, produkcja potraw. d) ustalenie kosztów produkcji, proces produkcyjny, ekspedycja potraw. 18. Do dokumentów zaopatrzenia zalicza się a) dowód wydania. b) protokół magazynowy. c) dowód dostawy. d) kartę magazynową. 19. W stołówce szkolnej cena posiłku jest ustalana na podstawie tzw. wsadu do kotła. Przeciętny koszt surowców do wykonania obiadu dla 100 osób wynosi 520 zł. Cena obiadu w tej stołówce wynosi a) 5,2 zł + 10 % marży. b) 5,2 zł + koszt energii. c) 5,2 zł + koszty pracowników. d) 5,2 zł. 20. Ekspedycja służy do a) przygotowywania surowców do wydania z magazynu. b) przyprawiania i dekorowania potraw. c) przechowywania zakąsek. d) wydawania potraw na salę konsumpcyjną. Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego 33 KARTA ODPOWIEDZI Imię i nazwisko & & ..............................& & & & & & & & & & & & & & & & & & .. Prowadzenie działalności żywieniowej w zakładach gastronomicznych typu zamkniętego Zakreśl poprawną odpowiedz. Nr Odpowiedz Punkty zadania 1 a b c d 2 a b c d 3 a b c d 4 a b c d 5 a b c d 6 a b c d 7 a b c d 8 a b c d 9 a b c d 10 a b c d 11 a b c d 12 a b c d 13 a b c d 14 a b c d 15 a b c d 16 a b c d 17 a b c d 18 a b c d 19 a b c d 20 a b c d Razem: Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego 34 TEST 2 Test dwustopniowy do jednostki modułowej Prowadzenie działalności żywieniowej w zakładach gastronomicznych typu zamkniętego Test składa się z 20 zadań wielokrotnego wyboru, z których: - zadania 1, 2, 3, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 16, 18, 19, 20, są z poziomu podstawowego, - zadania 4, 5, 14,17, są z poziomu ponadpodstawowego. Punktacja zadań: 0 lub 1 punkt Za każdą prawidłową odpowiedz uczeń otrzymuje 1 punkt, za złą odpowiedz lub jej brak, uczeń otrzymuje 0 punktów. Suma punktów możliwych do uzyskania wynosi 20. Proponuje się następujące normy wymagań uczeń otrzymuje następujące oceny szkolne: - dopuszczający za rozwiązanie co najmniej 10 zadań z poziomu podstawowego, - dostateczny za rozwiązanie co najmniej 12 zadań z poziomu podstawowego, - dobry za rozwiązanie 16 zadań, w tym co najmniej 2 z poziomu ponadpodstawowego, - bardzo dobry za rozwiązanie18 zadań, w tym co najmniej 3 z poziomu ponadpodstawowego. Klucz odpowiedzi: 1. b, 2. a, 3. c, 4. b, 5. d, 6. d, 7. a, 8. b, 9. b, 10. c, 11. d, 12. a, 13. d, 14. b, 15. c, 16. b, 17. a, 18. c, 19. d, 20. c Plan testu Nr Cel operacyjny Kategoria Poziom Poprawna zad. (mierzone osiągnięcia ucznia) celu wymagań odpowiedz 1 Zdefiniować zakład gastronomiczny typu A P b zamkniętego 2 Identyfikować pojęcie racje pokarmowe B P a 3 Określić przeznaczenie norm żywienia B P c 4 Obliczyć średnią rację pokarmową C PP b 5 Dokonać zamiany produktów w grupie i między C PP d grupami 6 Określić wymagania żywieniowe dla różnych grup C P d ludności 7 Zastosować zasady urozmaicenia jadłospisów C P a 8 Określić metody oceny jadłospisów B P b 9 Wskazać produkty dozwolone i zabronione w diecie A P b 10 Określić produkty dozwolone i zabronione w diecie B P c 11 Określić żywienie dietetyczne B P d 12 Zdefiniować dietę laktowegetariańską A P a 13 Wskazać zastosowanie dokumentów w zakładzie C P d gastronomicznym typu zamkniętego 14 Obliczyć zapotrzebowanie surowcowe C PP b 15 Określić obowiązki poszczególnych pracowników B P c 16 Scharakteryzować bufety pracownicze C P b 17 Obliczyć zapotrzebowanie surowcowe C PP a Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego 35 18 Rozróżnić dokumenty magazynowe C P c 19 Określić stanowiska pracowników produkcyjnych B P d w zakładzie gastronomicznym 20 Określić przeznaczenie pomieszczeń B P c produkcyjnych Przebieg testowania Instrukcja dla nauczyciela 1. Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu, co najmniej z tygodniowym wyprzedzeniem. 2. Zapoznaj uczniów z rodzajami i zasadami rozwiązywania zadań w teście oraz z zasadami punktowania. 3. Wyjaśnij uczniom zasady udzielania odpowiedzi na karcie odpowiedzi. 4. Zapewnij uczniom warunki do rozwiązywania zadań testowych. 5. Podaj czas rozwiązywania zadań. 6. Rozdaj uczniom zadania testowe oraz karty odpowiedzi. 7. Stwórz właściwą atmosferę w czasie rozwiązywania testu. 8. Podczas rozwiązywania testu przestrzegaj konsekwentnie zasad pracy przedstawionych wcześniej. 9. Kilka minut przed zakończeniem sprawdzianu przypomnij uczniom o upływającym czasie. 10. Po upływie wyznaczonego czasu zbierz karty odpowiedzi oraz zestawy zadań testowych. 11. Dokonaj oceny testów, sprawdz wyniki. Oceny wpisz do arkusza zbiorczego. 12. Dokonaj analizy zadań testowych i ustal, które zadania sprawiły najwięcej trudności. 13. Ustal przyczyny tych trudności i omów je z uczniami. 14. Opracuj wnioski do dalszej pracy. Instrukcja dla ucznia 1. Przeczytaj uważnie instrukcję. 2. Podpisz imieniem i nazwiskiem kartę odpowiedzi. 3. Zapoznaj się z zestawem zadań testowych. 4. Test zawiera 20 zadań. Wszystkie są zadaniami wielokrotnego wyboru i tylko jedna odpowiedz jest prawidłowa. 5. Udzielaj odpowiedzi tylko na załączonej karcie odpowiedzi: w zadaniach wielokrotnego wyboru zaznacz prawidłową odpowiedz X (w przypadku pomyłki należy błędną odpowiedz zaznaczyć kółkiem, a następnie ponownie zakreślić odpowiedz prawidłową). 6. Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy będziesz miał satysfakcję z wykonanego zadania. 7. Jeśli zadanie będzie Ci sprawiało trudność, wtedy odłóż jego rozwiązanie na pózniej i wróć do niego, gdy zostanie Ci wolny czas. 8. Na rozwiązanie testu masz 45 min. Powodzenia. Materiały dla ucznia: - instrukcja dla ucznia, - zestaw zadań testowych, - karta odpowiedzi, - kalkulator (opcjonalnie). Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego 36