marzec, 2014 r. Katarzyna Meissner, Monika Małys Instytut Psychologii Wrażliwy opiekun, uważny obserwator, Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu mądry koordynator nauczyciel sześciolatków w szkole Tutoring opiekuńczy Tutoring rozwojowy " forma edukacji oparta na bezpośrednim oraz indywidualnym kontakcie tutora z uczniem Kształtuje w nauczycielu: Szkoła " uwzględnia godność nauczyciela i podopiecznego " umiejętność dialogu z zachowaniem szacunku dla " wzmacnia poszukiwania ucznia, któremu towarzyszy tutor: drugiej osoby mądry nauczyciel, służący radą i wyznaczający szlak poszukiwań " kompetencje nawiązywania i budowania dobrych relacji międzyludzkich, planowanie i poszukiwanie rozwiązań Sześciolatek Wsparcie dla rodziców: " elastyczność w realizacji planów, użyteczną w klasie " koordynowanie pracy między szkołą a rodziną zróżnicowanej pod względem wieku dzielenie się spostrzeżeniami dotyczącymi sześciolatka " zachowanie własnej autentyczności w profesjonal- uwspólnienie wizji wychowawczej i metod prowadzących nym realizowaniu zadań, bycie konsekwentnym, do realizacji celów a zarazem elastycznym (dostosowanie się do Rodzina " motywowanie i zwiększanie zaangażowania rodziców możliwości sześciolatków) w rozwój dziecka rodzice są odpowiedzialni za wycho- " systematyczność, wyczuwanie i stawianie granic wanie dziecka, więc niezmiernie ważne są ich spostrzeże- " pełnienie funkcji rzecznika sześciolatka w szkole nia, pomysły " wyznaczanie granic swojej odpowiedzialności za " doradzanie rodzicom odpowiadanie na pytania i wąt- dziecko poprzez współpracę z nim i jego rodzicami pliwości, które związane są wychowaniem dziecka i jego nauczaniem w klasie pierwszej uwspólnienie zakresu Systematyczne Kształtuje w sześciolatku: działań wspomagających rozwój dziecka współdziałanie dwóch najbliższych " samodzielność i odpowiedzialność " kontakt z rodzicami polegający na wymianie informacji dziecku środowisk (rodzinnego i szkol- " radość czerpaną z rozwoju o postępach i trudnościach dziecka stałe monitorowa- nego) to podstawowy warunek " systematyczność, samodyscyplinę nie postępów, diagnoza trudności jego pomyślnego rozwoju. " zdolność do podejmowania decyzji " zwrócenie uwagi rodziców na możliwość konsultacji " samoakceptację i poczucie własnej wartości ze specjalistami (np. logopedami), organizowanie spotkań " otwartość i życzliwość dla innych i ich poglądów rodziców zapoznawanie ich z prawidłowościami roz- oraz wzrost zaufania wojowymi dzieci, z nowoczesnymi środkami i technikami " odwagę w głoszeniu własnych uczenia się, ma to na celu poprawę efektywności oddzia- Cel tutoringu: pomysłów i poglądów ływań wychowawczych oraz wyrównanie zróżnicowa- Być tutorem to dostrzec talent nego poziomu umiejętności dzieci w klasie pierwszej słuchać wspierać i rozwinąć potencjał rozumieć Praca nauczyciela w klasie sześciolatków to: Efektywna współpraca NAUCZYCIELU WARTO, ABYŚ PAMITAA: " stosowanie zasady wycofującej się pomocy pozwala szkoły i rodziców przekłada się na: " być cierpliwym, rozsądnym, opanowanym na samodzielność dzieci " zadowolenie dziecka z realizowania przez nie nowej " poznawanie indywidualnych potrzeb, zdolności i trud- " pobudzać do działania, kreatywnego myślenia, roli ucznia ności dzieci oraz tworzenie klimatu przyjaznego dla wiary we własne siły " zadowolenie rodziców z tego, że dziecko dobrze rozwoju sześciolatka " cieszyć się z osiągnięć swoich podopiecznych sobie radzi " proponowanie zadań, które wymagają pracy w zespołach " postępy nawet jeśli z początku wymagało " być mediatorem pośredniczyć między szkołą, zmiana ich składu i organizacji pracy w zależności od to większego zaangażowania obu stron domem, środowiskiem lokalnym zadania i umiejętności dzieci " zadowolenie nauczycieli z efektów swojej pracy, " dążyć do kompromisu być partnerem dziecka " szansa uzupełnienia braków i ćwiczenia umiejętności radość dzieci i uznanie ze strony ich rodziców w pokonywaniu trudności i wykazywać się em- nauczyciel nie pogania, nie porównuje z innymi, zachęca patią, gdy pojawią się problemy do tutoringu rówieśniczego " uczyć wrażliwości i właściwej kultury zachowa- " rozwijanie zainteresowań i uzdolnień rozmowy Jeśli ktoś chce nia w każdej sytuacji z dziećmi o ich postępach, różne formy eksponowania nauczyć Johna matematyki, musi znać osiągnięć " dawać dziecku szansę poprawy, ukazywać drogi matematykę i Johna " dopasowanie formy pomocy do konkretnej dojścia ku dobremu i ku zmianie sytuacji można udzielić informacji, pokazać sposób " być wzorem i przykładem postępowania Tutorze, pamiętaj! wykonania czynności, udzielić wsparcia emocjonalnego dla dziecka " Słuchanie ma pierwszeństwo przed mówieniem " wyrównanie zróżnicowanego poziomu zdolności dzieci " być przygotowanym i zaakceptować fakt, iż pra- " Rozumienie ma pierwszeństwo przed osądzaniem w klasie pierwszej ca może nieść niekiedy rozczarowanie i trud " Dzielenie się ma pierwszeństwo przed pouczaniem Tutoring to proces składający się z pięciu etapów: 1 2 3 4 5 Odkrywanie potrzeb rozwo- Planowanie indywidualnego Podsumowanie współpracy: Poznanie podopiecznego: jowych i wyznaczanie celów: Realizacja planu rozwoju: planu rozwoju: wyciągnięcie wniosków budowanie relacji (nawiązanie odkrycie, co należy zmienić pomoc podczas dokonywanej określenie, jak ta zmiana oraz informowanie dziecka kontaktu służącego współpracy) oraz wzmocnienie gotowości zmiany ma się dokonać o czynionych postępach do zmiany Plakat przygotowny na konferencję pt. : Dziecko 6-letnie w szkole: wyzwanie dla dziecka, rodziny i szkoły współfinansowaną ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.