Wyniki wyszukiwana dla hasla GK (1) GK (39) a na końcu trzeba narysować dwie kapusty. Potem ustalić pułapki — na przykład lisią norę. TrGK (3) dzieci przekazywane treści są więc za trudne, dla innych zbyt łatwe. Taka sytuacja jest charaGK (40) a obok napisać np. -8. Oznacza to, że jeżeli pionek stanie w tym miejsc i trzeba cofnąć się GK (41) konsekwencja tezy, że człowiek nie może sobie przyswoić od razu czynności intelektuainych w GK (42) 4. Doświadczenia w zakresie symulowania danych i zależności zawartych w zadaniu Dorosły powiGK (43) Rys. 34. Karty do klasyfikacji ułożone w pary i pies (bo to jest pies tej dziewczynki), cukiGK (44) Gry, zabawy i zadania kształtujące klasyfikację | Zabawa w dobieranie kart. Tworzenie par i GK (45) podobne zadanie do poprzedniego. Dorosły odczytuje kartoniki; mam znaleźć kota .szarego. któGK (46) wykonane). Teraz ty pokaz mi, jakie klocki mam wyszukać? Dziecko kładzie wybrany kartonik i GK (47) a ja odgadnę, jaki on jest. Klocki leżą na stole. Dziecko wybiera klocek chowa go pod stołemGK (48) Co robią klocki czerwone pomiędzy okrągłymi? I tak kilka razy, aż dziecko zauważy problem i GK (49) Jest to bardzo atrakcyjna zabawa. Dzieci chętnie przyjmują rolę kierowcy. Można więc zorganiGK (4) 12. Teoretyczne podstawy zajęć korekcyjno-wyrównawczych Działania naprawcze w formie zajęćGK (50) Rys. 48. Płotki z zestawu liczb w kolorach Do tych klocków można także przygotować karty. JeGK (51) ani narzucać swoich interpretacji. Dziecko wyjaśnia bowiem świat na miarę swych możliwości. GK (52) a dziecko składa ją w całość itd. Pocięte pocztówki trzeba włożyć do koperty, aby można je bGK (53) jak pokazałam na rysunku 55. Potem dorosły układa wzór, a dziecko zmienia kolor, wielkość elGK (54) Po jakimś czasie można będzie budować maszyny, które mnożą i dzielą. Tego rodzaju ćwiczenia GK (55) pieczątek) łub rysuje kilkanaście gwiazdek i trochę mniej baloników. Zadaniem dziecka jest uGK (56) 16.9. Wyznaczanie konsekwentnych serii Celem tych ćwiczeń jest kształtowanie tego typu rozumWybierz strone: [
3 ] [
5 ]
