^{Arkusz obserwacji cech rozwojowych dzieci 4 - letnich}

^{Imię i nazwisko dziecka……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..}

^{Daty kolejnych obserwacji: obserwacja I (wrzesień)………………………………………………………………………………………………………..............................................................}

^{obserwacja II styczeń/luty)……………………………………………………………………………………………………………………………………………..}

^{obserwacja III(maj/czerwiec)………………………………………………………………………………………………………………….......................................}

^{Prowadzący obserwację:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..}

^{Rodzaj prowadzonej obserwacji: jednostkowa, bezpośrednia, bierna, całościowa, ciągła.}

^Obserwowana cecha

^Obserwacja I

^Obserwacja II

^Obserwacja III

^wysoki ^pozom rozwoju cechy

^przeciętny ^poziom rozwoju cechy

^niski ^poziom rozwoju cechy

^brak danej ^cechy

^wysoki ^pozom rozwoju cechy

^przeciętny ^poziom rozwoju cechy

^niski ^poziom rozwoju cechy

^brak danej ^cechy

^wysoki ^pozom rozwoju cechy

^przeciętny ^poziom rozwo^ju cechy

^niski ^poziom rozwoju cechy

^brak danej ^cechy

^Rozwój fizyczny

^Dziecko: ^rozbiera i ubiera się samodzielnie

^samodzielnie spożywa posiłki

^chętnie^uczestniczy w zabawach ruchowych

^sprawnie wykonuje proste ćwiczenia ruchowe (np. rzut piłką)

^chętnie bawi się na świeżym powietrzu

^prawidłowo trzyma narzędzia do rysowania

^posługuje się jedną ręką^podczas rysowania

^z zaangażowaniem^wykonuje prace plastyczne

^prawidłowo koloruje, wycina^nożyczkami ^(^wykonuje^zadania wymagające koordynacji wzrokowo - ruchowej)

^rytmicznie^porusza się przy muzyce

^jest odporne na zachorowania ^(np. przeziębienia^)

^sygnalizuje nauczycielowi złe samopoczucie

^*

^*

^Rozwój umysłowy

^Dziecko: ^nazywa przedmioty^z otoczenia ^i^przedstawione na rysunku

^dostrzega różnice i podobieństwa na obrazkach

^z zainteresowaniem^ogląda książeczki

^słucha utworów literackich opowiadanych lub czytanych przez nauczyciela

^odpowiada na pytania

^zadaje pytania dotyczące wysłuchanego utworu literackiego, danej sytuacji

^rozwiązuje proste zagadki

^określa, co zdarzyło się wcześniej, a co później

^nazywa kolory

^nazywa czynności

^określa cechy przedmiotów (wielkość, kształt^, smak, zapach^)

^nazywa charakterystyczne zjawiska atmosferyczne (np. opady deszczu, śniegu)

^rozumie polecenia i pytania nauczyciela

^powtarza z pamięci krótkie^tekst^y

^segreguje przedmioty według jednej cechy ^(kolor, wielkość, kształt)

^pokazuje i nazywa części ciała

^określa położenie przedmiotów względem siebie (przed, za, z boku)

^poprawnie^stosuje przyimki: na^,^pod, nad, za, obok^, w

^rozumie znaczenie prostych znaków umownych (np. znaczki rozpoznawcze, umowne gesty)

^prawidłowo liczy^przedmioty^(przynajmniej w zakresie 5)

^wymienia kolejność ułożenia przedmiotów

^rysuje po śladzie

^układa w całość^obrazki pocięte na części

^układa proste historyjki ^(w oparciu o treść 3 - 4 obrazków)

^podaje swoje imię i nazwisko

^podaje nazwę swojej miejscowości

^podaje nazwę swojego kraju

^rozpoznaje dźwięki dochodzące z otoczenia

^wykonuje ćwiczenia ortofoniczne ^(np.^dmuchanie piórka, klą^skan^ie…)

^sylabizuje podczas zabaw ^(^np. naśladowanie mowy robota^)

^śpiewa piosenki

^*

^*

^Rozwój społeczno - emocjonalny

^Dziecko: ^zgodnie^bawi się z innymi dziećmi

^grzecznie zwraca się do innych

^zna imiona kolegów i koleżanek z grupy

^przestrzega umów przyjętych w grupie

^pomaga kolegom i koleżankom

^wykonuje polecenia nauczyciela

^mówi o swoich potrzebach

^próbuje nazywać swoje emocje (radość, smutek)

^kończy rozpoczętą pracę (^np. plastyczną^)

^sprząta zabawki

^nie bierze cudzych rzeczy

^stara się być samodzielne

^jest pogodne i ma dobre samopoczucie

^radzi sobie w sytuacjach konfliktowych

^nawiązuje kontakt z nauczycielem

^*

^*

^{* Inne osiągnięcia}

^{Dodatkowe osiągnięcia dziecka …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...}

^{……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...}

^{……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...}

^{Interpretacja wyników obserwacji}

• ^{Po przeprowadzeniu pierwszego pomiaru obserwacji nauczyciel ustala kierunek pracy z dzieckiem w czasie roku szkolnego - tworzy roczny plan pracy indywidualnej dla każdego dziecka.}

• ^{Drugi pomiar obserwacji służy weryfikacji skuteczności pracy nauczyciela z dzieckiem (na tej podstawie nauczyciel dokonuje korekty planu pracy indywidualnej z dzieckiem)}

• ^{Obserwacja dziecka dokonana w trzecim pomiarze ma służyć określeniu stanu rozwoju dziecka i jego dynamiki.}

^{- Stan rozwoju można określić zliczając wyniki z poszczególnych poziomów (tabela czytana w pionie).}

^{* Większość wyników uzyskanych z danego poziomu sugeruje ten właśnie poziom rozwoju dziecka. (działania pedagogiczne polegać mają wówczas na dążeniu do podniesienia tego poziomu na wyższy).}

^{* Nierównomierne rozłożenie wyników z poszczególnych poziomów świadczy o dysharmonii rozwojowej (intencjonalne działania podejmowane przez nauczyciela powinny wówczas dotyczyć intensyfikowania rozwoju w zakresie zaburzonych funkcji, czynności, procesów).}

^{- Dynamikę rozwoju określa się poprzez porównanie wyników z kolejnych pomiarów (tabela czytana w poziomie). Pozwala to na dostrzeżenie:}

• ^{postępu rozwoju danej cechy (jeśli wyniki zmieniają się z niższego na wyższy poziom),}

• ^{stagnacji rozwoju danej cechy (jeśli wyniki utrzymują się na tym samym poziomie),}

• ^{regresu w rozwoju danej cechy (jeśli wyniki zmieniają się z wyższego na niższy).}

^{Stwierdzenie stagnacji rozwoju dziecka stanowi podstawę do poszukiwania przyczyn tego zjawiska oraz wyznacza potrzebę wzmożonego wysiłku całego środowiska społecznego na rzecz niesienia mu pomocy.}

^{Stwierdzenie regresu kwalifikuje dziecko do konsultacji ze specjalistami (lekarzem, psychologiem, logopedą itp.).}

^{Pamiętajmy, że dziecko jest w toku dynamicznego rozwoju, dlatego należy unikać kategorycznych stwierdzeń w jego ocenie. Wyniki obserwacji mają charakter orientacyjny i służą głównie ukierunkowaniu działalności pedagogicznej nauczyciela (i rodziców) na wspomaganie dziecka w procesie nabywania doświadczeń.}

---