Modelowa organizacja pomocy uczniom ze SPE

1

Akademia

POMOC PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA Z OPERONEM

PROGRAM

KURSU DOSKONALĄCEGO DLA NAUCZYCIELI

TEMAT: MODELOWA ORGANIZACJA POMOCY UCZNIOM ZE SPE

AUTOR: ALICJA REDLICKA

1

Modelowa organizacja pomocy uczniom ze SPE

2

Akademia

UCZESTNICY

Kurs jest adresowany do całej rady pedagogicznej – do wszystkich nauczycieli i specjalistów szkol-
nych na każdym etapie edukacji.

ZASADY REKRUTACJI

Do udziału w kursie będą zakwalifikowani nauczyciele, którzy:

•

zostali wytypowani przez dyrektora szkoły do udziału w programie Pomoc Psychologiczno-Peda-
gogiczna z OPERONEM,

•

wypełnili formularz zgłoszenia na kurs i otrzymali e-mail potwierdzający.

REALIZACJA KURSU
•

trwa od września do grudnia 2012 roku,

•

ma charakter internetowy (e-learning) i wszystkie materiały mają postać elektroniczną.

WARUNKI UKOŃCZENIA

Warunkiem ukończenia kursu jest:

•

Zaliczenie wszystkich modułów. Zaliczenie modułu następuje przez wypełnienie minitestu udo-
stępnianego na zakończenie każdego modułu. Liczba popełnionych w miniteście błędów nie ma
wpływu na zaliczenie modułu (stanowi jedynie informację dla uczestnika kursu).

•

Zdanie egzaminu on-line kończącego kurs. Zaświadczenie ukończenia kursu potwierdza uzyskanie
kompetencji z zakresu doradztwa edukacyjno-zawodowego w szkole.

ODPŁATNOŚĆ

Udział w kursie i egzaminie jest bezpłatny. Uczestnik nie ponosi żadnych kosztów.

CELE OGÓLNE

•

Zdobycie kompetencji w zakresie efektywnego organizowania w szkole pomocy psychologiczno-
-pedagogicznej zgodnej z nową formułą i aktualnymi regulacjami prawnymi.

•

Rozwój umiejętności identyfikowania potrzeb i możliwości rozwojowych i edukacyjnych uczniów
ze SPE.

•

Rozumienie filozofii udzielania pomocy uczniom i ich rodzicom.

I. Organizacja

II. Cele

Modelowa organizacja pomocy uczniom ze SPE

3

Akademia

CELE SZCZEGÓŁOWE

MODUŁ 1. Rozporządzenie o pomocy psychologiczno-pedagogicznej pod lupą, czyli o czym powi-
nien wiedzieć nauczyciel
Po realizacji modułu uczestnik:

•

zna podstawę prawną dotyczącą obowiązku udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej
uczniom ze SPE, między innymi rozporządzenie MEN w sprawie zasad udzielania i organizacji po-
mocy psychologiczno-pedagogicznej; wskazuje różnice między dawną i obecną formułą świad-
czenia pomocy,

•

wie, na czym polega pomoc, zna formalne aspekty funkcjonowania Zespołu oraz swoją rolę
w projektowaniu pomocy uczniom ze SPE,

•

wie, kto może udzielać pomocy, z czyjej inicjatywy i w jakiej formie może być świadczona; zna
rodzaje zajęć, czas ich trwania, wymagane kwalifikacje specjalistów,

•

zmienia nastawienie i dokonuje zmian w sposobie postrzegania uczniów ze SPE,

•

wie, kto może brać udział w zebraniu Zespołu, jakie są zadania Zespołu (także działania media-
cyjne i interwencyjne), działania wspierające rodziców ucznia oraz zakres współdziałania szkoły
z poradniami, organizacjami i instytucjami świadczącymi pomoc.

MODUŁ 2. Zespołowe rozpoznawanie specjalnych potrzeb ucznia – analiza opinii i orzeczeń
Po realizacji modułu uczestnik:

•

zna rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania
uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych,

•

rozpoznaje indywidualne potrzeby i możliwości psychofizyczne uczniów, analizując opinie i orze-
czenia z poradni psychologiczno-pedagogicznej,

•

zdaje sobie sprawę z powagi diagnozy i konieczności respektowania zaleceń poradni psycholo-
giczno-pedagogicznej,

•

rozpoznaje warunki przebiegu i wyniki uczenia się (diagnoza edukacyjna), współtworzy diagno-
zę funkcjonalną ucznia na podstawie obserwacji i dokumentacji, dokonuje wielospecjalistycznej
oceny poziomu jego funkcjonowania,

•

rozumie specjalistyczne terminy zawarte w treści opinii i orzeczeń poradni psychologiczno-pe-
dagogicznej.

MODUŁ 3. Tworzenie dokumentacji: Karty Indywidualnych Potrzeb Ucznia, Planu Działań Wspie-
rających, Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego
Po realizacji modułu uczestnik:

•

zna treść rozporządzenia w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki
dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie,

•

zna zasady tworzenia dokumentacji Zespołu: KIPU, PDW, IPET,

•

rozumie model pracy z uczniem ze SPE zaproponowany przez MEN,

•

zna zasady pracy pedagogicznej z uczniem ze SPE,

•

umie dostosować wymagania edukacyjne do możliwości psychofizycznych i potrzeb ucznia.

Modelowa organizacja pomocy uczniom ze SPE

4

Akademia

MODUŁ 4. Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi – charakterystyka trudności i wska-
zówki do pracy
Po realizacji modułu uczestnik:

•

rozróżnia pojęcia „uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi” i „uczniowie ze specy-
ficznymi trudnościami w uczeniu się”,

•

potrafi scharakteryzować rodzaj trudności występujących u uczniów ze SPE,

•

umie dostosować metody i formy pracy do specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów.

Treści kursu zostały ujęte w 4 bloki tematyczne (moduły). Na realizację jednego modułu przezna-
czono 3 tygodnie.

HARMONOGRAM

III. Treści kształcenia

MODUŁ 1.

MODUŁ 3.

MODUŁ 2.

MODUŁ 4.

Temat: Rozporządzenie o pomocy psychologiczno-pedagogicznej pod

lupą, czyli o czym powinien wiedzieć nauczyciel
Opracowanie: Alicja Redlicka

Temat: Tworzenie dokumentacji: Karty Indywidualnych Potrzeb Ucznia,

Planu Działań Wspierających, Indywidualnego Programu

Edukacyjno-Terapeutycznego
Opracowanie: Alicja Redlicka

Temat: Zespołowe rozpoznawanie specjalnych potrzeb ucznia – analiza

opinii i orzeczeń
Opracowanie: Alicja Redlicka

Temat: Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

– charakterystyka trudności i wskazówki do pracy
Opracowanie: Alicja Redlicka

Realizacja:

18.09.12–08.10.12

Minitest:

04.10.12–08.10.12

Realizacja:

30.10.12–19.11.12

Minitest:

15.11.12–19.11.12

Realizacja:

09.10.12–29.10.12

Minitest:

25.10.12–29.10.12

Realizacja:

20.11.12–10.12.12

Minitest:

06.12.12–10.12.12

Modelowa organizacja pomocy uczniom ze SPE

5

Akademia

MATERIAŁY DO SAMOKSZTAŁCENIA (W RAMACH JEDNEGO MODUŁU)
•

Opracowanie teoretyczne danego zagadnienia – artykuł (w tym zdjęcia, schematy, grafiki, pre-
zentacje multimedialne)

•

Zestaw pytań do samodzielnego opracowania przez uczestnika

•

Bibliografia

•

Minitest – zestaw interaktywnych pytań sprawdzających wiedzę prezentowaną bezpośrednio
w artykule oraz w pytaniach do samodzielnego opracowania; komentarz do odpowiedzi

PRACA SAMOKSZTAŁCENIOWA UCZESTNIKA.

Podstawowymi formami aktywności uczestników będzie studiowanie artykułów, samodzielne
opracowywanie zagadnień podanych w formie pytań, gruntowne poznanie literatury przedmio-
tu. Dla chętnych zostanie opracowana dodatkowa oferta zadań z możliwością publikacji wytwo-
rów uczestników w Internecie lub czasopismach specjalistycznych.

DYSKUSJA NA FORUM.

Uczestnicy szkolenia będą mieli możliwość wzajemnego kontaktu, wymiany doświadczeń oraz uzy-
skania wsparcia merytorycznego ze strony organizatora.

CZAT Z EKSPERTEM.

W trakcie kursu organizator stworzy uczestnikom możliwość zadania pytań ekspertowi.

PLATFORMA E-LEARNINGOWA WWW.AKADEMIAORTOGRAFFITI.PL
•

Profil użytkownika (dostępny po zalogowaniu) – dane o uczestniku oraz komunikaty od organizatora

•

Materiały kursowe dostępne dla uczestników po zalogowaniu przez cały okres trwania kursu

•

Minitesty w formie interaktywnych pytań dostępne na zakończenie danego modułu przez kilka dni

•

Egzamin on-line – odbędzie się w ściśle wyznaczonym czasie, jednocześnie dla wszystkich uczest-
ników kursu; wynik egzaminu będzie znany bezpośrednio po jego zakończeniu; uczestnicy, któ-
rzy zdadzą egzamin końcowy, otrzymają zaświadczenie ukończenia kursu; zaświadczenie będzie
można pobrać w zakładce PROFIL.

•

Forum

•

Czat z ekspertem

•

Poczta elektroniczna – niektóre wiadomości uczestnicy będą otrzymywali bezpośrednio na ad-
res skrzynki e-mailowej; będą to: potwierdzenia, powiadomienia, przypomnienia; zaleca się, by
uczestnik kursu sprawdzał swoją pocztę przynajmniej kilka razy w tygodniu.

IV. Metody nauczania

V. Formy kontaktu