OBJAWY ZABURZEŃ

INTEGRACJI SENSORYCZNEJ

Jak rozpoznać, że dziecko może mieć problemy w zakresie integracji sensorycznej?

Symptomów, których obecność może wskazywać na zaburzenia sensoryczne jest wiele ale

najczęściej spotykane to:

•

dziecko jest niespokojne, płaczliwe, ma kłopoty z zaśnięciem

•

występują u niego trudności z samodzielnym piciem, żuciem i przełykaniem pokarmów

(preferuje dania papkowate),

•

ź

le toleruje wykonywane przy nim czynności pielęgnacyjne i higieniczne, takie jak:

obcinanie włosów, paznokci, mycie twarzy, zębów, smarowanie kremem, czesanie,

czyszczenie nosa, uszu itp.

•

wiele czynności samoobsługowych wykonuje z trudem, powoli, niezdarnie. Ma

problemy z samodzielnym myciem się, ubieraniem, zwłaszcza zapinaniem guzików i

sznurowaniem butów.

•

ma słabą równowagę: potyka się i upada częściej niż rówieśnicy, podczas dłuższego

siedzenia ma trudności z utrzymaniem głowy w pozycji pionowej, podpiera ją ręką,

kładzie się na stoliku itp.

•

jest nadruchliwe, nie może usiedzieć/ustać w jednym miejscu,

•

trudno się koncentruje, a łatwo rozprasza,

•

jest impulsywne, nadwrażliwe emocjonalnie, często się obraża,

•

bywa uparte, negatywistyczne,

•

w porównaniu do innych dzieci czy wymogów sytuacji porusza się zbyt szybko lub za

wolno,

•

nabywanie nowych umiejętności ruchowych sprawia mu trudność, np. jazda na rowerze,

rzucanie, łapanie, odbijanie piłki, pływanie. Raczej omija przeszkody w terenie niż

pokonuje je. Wchodząc/schodząc po schodach częściej niż inne dzieci trzyma się

poręczy, niepewnie stawia nogi. Kiedy próbujemy pomóc dziecku w przyjęciu jakiejś

pozycji ciała wydaje nam się ono bezwładne, ciężkie lub sztywne. Podczas gimnastyki

lub rytmiki wielu ćwiczeń nie jest w stanie wykonać, podobnie podczas swobodnych

zabaw ruchowych – nie może dotrzymać kroku rówieśnikom

•

ruchy dziecka są niezgrabne – zbyt zamaszyste, kanciaste, często przytrafiają mu się

przykre przygody, tj. rozlanie picia, strącenie czegoś, rozsypanie. Nieumyślnie wchodzi

lub wpada na meble, futryny, inne dzieci,

•

niewłaściwie czy wręcz dziwacznie trzyma różne przedmioty codziennego użytku, tj.

nożyczki, sztućce czy przybory do pisania,

•

nie lubi dziecięcego baraszkowania z rodzicami lub rodzeństwem, nie lubi turlać się po

podłodze, podskakiwać, robić fikołków,

•

lub przeciwnie – uwielbia ruch, poszukuje go, dąży do niego

•

przejawia duży lęk przed upadkiem lub wysokością, okazuje niepokój, gdy musi

oderwać nogi od podłoża,

•

w nowym miejscu dziecko czuje się zagubione, potrzebuje sporo czasu by zdobyć

orientację w otoczeniu,

•

często myli stronę prawą i lewą, w obrębie własnego ciała oraz w otaczającej

przestrzeni. Podczas gier zespołowych zdarza się, że biegnie w innym kierunku niż jego

drużyna, w inną stronę niż piłka, którą ma złapać, jest zdezorientowane, ma słabe

wyczucie odległości

•

nie ma dominacji jednej ręki i żadna nie jest dostatecznie sprawna,

•

ma trudności w nauce, zwłaszcza z czytaniem i pisaniem, częściej niż inne dzieci w jego

wieku myli, odwraca znaki graficzne, ma trudności w przepisywaniu, przerysowywaniu

z tablicy, zdarza się, że zaczyna czytać wyrazy od końca, opuszcza litery, sylaby, gubi

miejsce, w którym czytało

•

ma kłopoty z cięciem nożyczkami, rysowaniem po śladzie, kalkowaniem itp.

•

poproszone o coś często albo się z tym opóźnia, albo w ogóle zapomina

•

dziecko sprawia wrażenie słabego, szybko się meczy,

•

nie lubi karuzeli, huśtawki, lub przeciwnie – uwielbia to

•

cierpi na chorobę lokomocyjną,

Pojedynczy objaw nie stanowi wskazania do diagnozy integracji sensorycznej, lecz gdy

występuje kilka a tym bardziej kilkanaście z nich – to warto skontaktować się z terapeutą

integracji sensorycznej.

opracowała:

Małgorzata Ardel

Literatura:

1.

Przyrowski Z. 2007 „Terapia integracji sensorycznej” – Zeszyty naukowe. Promyk

Słońca

2.

Przyrowski Z. 2001, „Podstawy diagnozy i terapii integracji sensorycznej” w:

„Podstawy diagnostyki i rehabilitacji dzieci i młodzieży niepełnosprawnej”, red. Cz.

Szmigiel, AWF Kraków

3.

Maas V. F. 1998 „Uczenie się przez zmysły. Wprowadzenie do teorii integracji

sensorycznej”, WSiP Warszawa