AKTYWNE METODY

AKTYWNE METODY

NAUCZANIA NA LEKCJI

NAUCZANIA NA LEKCJI

MATEMATYKI

MATEMATYKI

Aktywne metody

nauczania

Metody aktywne (aktywizujące)

należy rozumieć jako sposoby

działania, które pomogą uczniom

zrozumieć, pogłębić

zainteresowanie pewnym

zagadnieniem, łatwiej przyswoić

nową wiedzę, rozwinąć własne

pomysły i idee.

Aktywne metody

nauczania

Uczniowie przyzwyczajeni do

zdobywania wiedzy i umiejętności

metodami aktywnymi są bardziej

samodzielni, bardziej krytyczni,

łatwiej formułują sądy i opinie,

chętniej i odważniej biorą udział w

publicznych wystąpieniach.

Metody aktywizujące

Metoda

przypadków

Dyskusja

dydaktyczna

Metoda

sytuacyjna

Gry

dydaktyczne

Inscenizacja

symulacyjne

debata

metaplan

burza mózgów

decyzyjne

analiza SWOT

drama

symulacja

psychologiczne

kula śnieżna

metoda zdarzeń

mapa mózgu

Podział aktywnych

metod nauczania

Mapa mózgu

Mapa mózgu, to metoda wizualnego

opracowania problemu z

wykorzystaniem pojęć, skojarzeń,

symboli, haseł i zwrotów.

Mapa mózgu pomaga „uaktywnić”

wiedzę uczniów, pobudzić ich

fantazję i wyobraźnię, uczyć się od

koleżanek i kolegów w klasie.

TRÓJKĄT

Mocne i słabe strony.

uczniowie rozwijają poczucie

własnej wartości, ponieważ
każdy pomysł jest ważny; nie
ma dobrych i złych
odpowiedzi
w stosunkowo krótkim czasie
można zebrać bogaty
materiał informacyjny
uczniowie uczą się od siebie
nawzajem

Metaplan

Jest to plastyczny zapis

dyskusji, prowadzonej przez

uczestników, którzy dyskutują

na określany temat, tworząc

jednocześnie plakat.

Metaplan

Celem użycia metaplanu jest

spokojne rozważenie zagadnienia

i skoncentrowanie się przede

wszystkim na poszukiwaniu (bez

konieczności znalezienia!)

wspólnego rozwiązania.

Uczestnicy zajęć zastanawiają się,

analizują problem, próbują go

ocenić, formułują opinie i sądy,

proponują różne rozwiązania.

Metaplan

Metaplan:

• skłania uczniów do myślenia
• sprzyja rozwojowi umiejętności

analizy, ocenianiu faktów, sądów
oraz propozycji rozwiązań

TEMAT

Jak jest?

Jak powinno być?

Dlaczego nie jest tak jak powinno być?

Wnioski

Burza mózgów

Jest to metoda twórczego

rozwiązywania problemów.

Rozwija sprawność umysłową,

kreatywność, przełamuje

opory przed przedstawieniem

własnych pomysłów, pobudza

wyobraźnię.

Burza mózgów

Metoda ta służy rozwiązywania

problemów w sposób twórczy. Np.

wprowadzamy nowe pojęcie na lekcji i

chcemy sprawdzić skuteczność jego

poznania, wówczas przy rozwiązywaniu

danego zadania uczniowie mogą podawać

różne pomysły rozwiązania.

Należy wyjaśnić uczniom, że nie wolno

krytykować ani komentować pomysłów

rozwiązania. Należy zapisywać wszystkie

pomysły, a następnie wybieramy sposób

rozwiązania najskuteczniejszy i

najbardziej precyzyjny.

Burza mózgów

W metodzie burzy mózgów konieczne jest

przestrzeganie następujących zasad:

– pomysły powinny być konkretne i sformułowane

zwięźle,

– zgłasza się je bez zachowania kolejności,

spontanicznie,

– jednorazowo wolno zgłaszać tylko jeden

pomysł,

– wolno zmieniać, modyfikować, rozwijać

pomysły już zgłoszone,

– pomysły należy notować na tablicy, aby później

można było z nich korzystać.

Sesja pomysłów trwa na ogół 5 – 15 minut, zwykle

do wyczerpania pomysłów.

Mocne i słabe strony.

w krótkim czasie
gromadzona jest duża liczba
pomysłów

niechęć grupy do
wytwarzania pomysłów

aktywność wszystkich

uczniów

przełamanie oporu grupy

zajmuje dużo czasu

uczy słuchania innych

źle prowadzona może
zamienić się w wyminę

poglądów i dyskusję nad
pomysłami

uczy powściągliwości w
cenzurowaniu wypowiedzi
innych
łatwa w zastosowaniu
nie wymaga specjalnego

przygotowania technicznego

Plakat stworzony z burzy

mózgów

Gry dydaktyczne

Jest to metoda oparta na grze, czyli

zabawie prowadzonej wg ściśle

określonych zasad.

Gra dydaktyczna, to celowo organizowana

sytuacja, oparta na opisie faktów i

procesów, w której osoby uczące się

konkurują ze sobą w ramach określonych

zasad gry.

Termin „gry dydaktyczne” obejmuje

zarówno różnego rodzaju inscenizacje, jak

i gry operacyjne będące ćwiczeniami. Ich

cechą wspólną jest element

współzawodnictwa i zabawy.

"PRAWDA - FAŁSZ"

Jest to technika oparta na pracy w

grupie.

Każda grupa dysponuje planszą

wielkości A4

oraz wykonanym własnoręcznie

zestawem kart.

Na jednej stronie kart wpisujemy

zadania, twierdzenia, określenia itp.

Karty leżą w polu oznaczonym KARTY,

niezapisaną stroną do góry.

"PRAWDA - FAŁSZ"

Warto podkreślić, że uczniowie

podczas stosowania tej techniki

kształcą umiejętność podejmowania

decyzji, argumentowania

stanowiska, logicznego myślenia i

pośrednio przygotowują się do

rozwiązywania zadań zamkniętego

typu: obowiązującego w

Zewnętrznym Systemie Oceniania

podczas egzaminów.

Kółko i krzyżyk

Kółko i krzyżyk jest równie popularną jak

domino zabawą zajmującą zarówno

młodsze jak i starsze dzieci. Podobnie też

nadaje się do wykorzystania na lekcjach

matematyki.

Omawiana gra może być bardzo użyteczna w celu

powtarzania większych partii materiału. Zadania

przygotowujemy wówczas tematycznie tak, że

każde pole reprezentuje inną dziedzinę np.

rozwiązywanie równań, wyrażenia algebraiczne,

zadania geometryczne i inne. Do każdego tematu

układamy po kilka zadań w zależności ile partii

mamy zamiar rozegrać.

równania

wyrażenia

algebraicz

ne

bryły

pola

figur

wzory

skróconeg

o

mnożenia

procenty

działania

na

liczbach

wymiernyc

h

trygono-

metria

funkcje

Metody aktywizujące pomagają uczniom:
•pogłębić zainteresowania
•przyswoić nową wiedzę
•stawać się samodzielnymi
•rozwiązywać problemy w sposób twórczy
•nauczyć porozumiewać się w różnych sytuacjach
•efektywnie współdziałać w zespole i pracować w

grupie

•poszukiwać, porządkować i wykorzystywać

informacje z różnych źródeł

•rozwinąć własne pomysły i idee oraz

prezentować je innym

•motywować do nauki i budzić ciekawość

Co przemawia za

stosowaniem metod

aktywnych?

• ułatwia pracę (nawet pomimo tego, że musi

wcześniej przygotować

materiały,zaaranżować miejsce nauki,

pokonać własną niepewność, doskonalić swe

umiejętności metodyczno-dydaktyczne)

• pozwala odejść od tradycyjnej roli

nauczyciela-eksperta w kierunku m.in.

–nauczyciela-doradcy (jest do dyspozycji, gdy

uczniowie mają jakiś problem, czegoś nie

rozumieją, gdy są niepewni),
–nauczyciela-animatora (inicjuje pewne działania,

przygotowuje materiał do pracy),
–nauczyciela-obserwatora ( obserwuje uczniów i

słucha ich, dzieląc się z nimi swoimi

spostrzeżeniami),

Co daje stosowanie metod

aktywnych nauczycielowi?

• zapobiega zjawisku tzw. wypalenia

zawodowego poprzez odnalezienie w
sobie nowych inspiracji, motywacji i
możliwości

• budzi w uczniach zaangażowanie,

zainteresowanie i aktywność - nauczyciel
coraz rzadziej ma do czynienia z uczniami

• znudzonymi i niechętnymi
• umożliwia rozwinąć własne pomysły i idee
• wzrasta jego autorytet wśród uczniów

Koniec

Prezentację przygotowała

Joanna Kuchar – Siuda