Rok szkolny………………………
PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNYCH
Imię i nazwisko: ………………………………………
Data urodzenia: ……………………………………….
Klasa: …………………………………………………
Diagnoza:
Upośledzenie umysłowe w stopniu znacznym. Chłopiec z mózgowym porażeniem dziecięcym (chód nieporadny na palcach). Obniżone wszystkie funkcje intelektualne: zasób wiedzy słownictwa, sprawność myślenia logicznego, rozumienia określonych sytuacji i norm społeczno- moralnych. Bardzo słabe: pamięć, spostrzegawczość, koncentracja uwagi i funkcje percepcyjno- motoryczne. Nie opanował liter stąd nie pisze i nie czyta samodzielnie. Przelicza do 10 bez znajomości cyfr i dokonywania najprostszych obliczeń (działań arytmetycznych). Odwzorowuje podstawowe figury geometryczne.
Cele:
-wspomagania rozwoju ucznia
-rozwijania psychofizycznej sprawności ucznia oraz zdolności do odniesienia sukcesu
-rozwijania zainteresowań
-usprawnianie funkcjonowania
-wspomaganie samodzielności społecznej
-rozwijanie kreatywności ucznia
-wdrażanie do aktywności ruchowej i kształtowanie umiejętności samodzielnego organizowania pracy, wypoczynku i rekreacji
-rozwijanie sprawności manualnej
-rozwijanie orientacji przestrzennej
-rozwijanie koncentracji uwagi
-rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej i słuchowej
-uwrażliwianie na piękno poprzez kontakt ze sztuką
-wyrabianie umiejętności radzenia sobie w różnych sytuacjach i przestrzegania zasad BHP.
Tygodniowy wymiar godzin:
………………………………………………………………………………………………….
Osoby prowadzące:
…………………………………………………………………………………………………..
Program terapii:
LP. |
ZADANIA |
ŚRODKI/SPOSOBY REALIZACJI |
POMOCE |
1. |
Usprawnianie motoryki małej i dużej, grafomotoryki |
-obrysowywanie dłoni i stóp, -rysowanie szlaczków rozpoczętych od lewej strony, -kreślenie linii pionowych (z góry w dół) i poziomych (z lewej do prawej), -ćwiczenia w rysowaniu okręgów i spirali w obu kierunkach. -zamalowywanie obrazków - kalkowanie - łączenie kropek - rysowanie po śladzie - kończenie szlaczków -odwzorowywanie rysunków zgodnie ze wzorem -lepienie liter z plasteliny, modelowanie z drutu, wycinanie z papieru, -malowanie na dużych powierzchniach (dłońmi, gąbką, grubym pędzlem) po piachu, farbami klejowymi, kredą, kredkami świecowymi, pastelami itp. -targanie gazet, wydzieranie i cięcie papieru, -wiązanie i rozwiązywanie węzłów -obrazy konturowe -łaskotanie, podrzucanie, siłowanie się, naśladowanie ruchów (chodzenie po śladzie) -naśladowanie ruchów zwierząt (zabawy na czworakach angażują duże partie mięśni, wzmacniają kończyny górne oraz korygują lędźwiową część kręgosłupa
|
Karty pracy, materiały plastyczne |
2. |
Ćw. rozwijające koordynację wzrokowo- ruchową |
-wodzenie palcem po liniach wyciętych z papieru ściernego, -rysowanie liter na tackach z piaskiem, -układanie wyciętej litery i cyfry w różnych pozycjach, -układanie wyciętych puzzli obrazkowych -zabawy klockami (drewniane, lego, konstrukcyjne, manipulacyjne) -przewlekanie przez płytki manipulacyjne, przewlekanki - obszywanki, nawlekanie korali, nawlekanie igły itp. -nakładanie kółek na patyk, układanie kubeczków, -układanie szablonów (tablice z wyciętymi kształtami), układanie puzzli, wrzucanie do kuli z otworami odpowiednich klocków, -nawlekanie drewnianych korali na odpowiednio uformowane pręty umocowane na podpórkach, -wypełnianie konturów barwą za pomocą różnych technik plastycznych, -odrysowywanie, odwzorowywanie konturów, -wykonywanie czynności samoobsługowych (ubieranie się, zapinanie guzików, sznurowanie obuwia, jedzenie itp.) -wykonywanie codziennych czynności (otwieranie drzwi kluczem, nalewanie wody do szklanki itp.) -nauka jazdy na hulajnodze, dwukołowym rowerze itp. -wykonywanie prostych ćwiczeń gimnastycznych na zachowanie równowagi -gra planszowa „Twister” -segregowanie wg koloru i wielkości -kolorowanie wg wzoru -odwzorowywanie rysunków zgodnie ze wskazówkami
|
Karty pracy, puzzle, układanki |
3. |
Ćw. Rozwijające koordynację wzrokowo-słuchowo- ruchową |
-piosenki do rysowania -rysowane wierszyki -dobieranki -słuchanie muzyki, -rozpoznawanie głosów wydawanych przez znane osoby, przedmioty, zwierzęta, pojazdy, instrumenty perkusyjne i muzyczne, -powtarzanie melodii, usłyszanych głosek, sylab, wyrazów, zdań wypowiadanych głośno i szeptem, -odtwarzanie prostych układów rytmicznych na instrumentach perkusyjnych,
umuzykalnianie- śpiew -próby gry na instrumentach
|
Karty pracy, nagrania na płycie CD, instrumenty muzyczne, programy multimedialne |
4. |
Ćw. Rozwijające orientację w schemacie własnego ciała i przestrzeni |
-nazywanie części ciała, -orientacja w schemacie ciała: daj lewą rękę, tupnij prawą nogą itp., -orientacja w przestrzeni: idź 2 kroki do przodu, do tyłu, na lewo, w prawo, -ćwiczenia graficzne: zaznacz kreską prawy róg, u góry narysuj zieloną kreskę, -określenie pojęć czasowych: pory roku, miesiące, dni tygodnia, dziś jutro, pojutrze -określenie położenia przedmiotu w przestrzeni: na, pod, obok, za, nad, u góry, u dołu, z boku -grupowanie przedmiotów (gdzie to ma być): w łazience, w kuchni, w pokoju itp. |
Karty pracy, ilustracje, nagrania piosenek na płycie CD, historyjki obrazkowe |
5. |
Stymulowanie myślenia i spostrzegawczości |
Analiza i synteza: -układanie puzzli, -konstruowanie z klocków budowli wg wzoru, -gry dydaktyczne -wyodrębnianie głosek na początku, końcu i w środku wyrazów, -składanie wyrazów z sylab, z głosek lub liter, -rozsypanki wyrazowe, -układanie historyjek obrazkowych, -zabawa - czego brakuje ? Porównywanie: -wyszukiwanie różnic i podobieństw obrazków -gry: „Piotruś”, „Memory”, „Domino” -zabawa klockami logicznymi, -zabaw - co się zmieniło? Abstrahowanie i klasyfikowanie: -uogólnianie pojęć, -tworzenie zbiorów przedmiotów - nadawanie nazw, -klasyfikowanie wg kształtu, wielkości, koloru itp. -układanie piramid pojęciowych, -gry dydaktyczne
|
Puzzle, rozsypani, gry dydaktyczne, karty pracy |
6. |
Stymulowanie rozwoju emocjonalnego i społecznego |
-organizacja zajęć pozwalających odreagowanie nagromadzonych emocji, trening autogenny -odgrywanie ról społecznych, nauka prawidłowych zachowań, -udział w przedstawieniach, akademiach -budowanie wiary we własne siły i możliwości, -nauka wyrażania własnych odczuć, mówienie o uczuciach, -nauka komunikatów „Ja” -asertywność, -pozbywanie się negatywnych emocji,
|
|
Przebieg terapii
Ewaluacja