Konspekt zajęć zintegrowanych na 4.11.2011r

1. Data: 4.11.2011r.

2. Prowadzący: Joanna Cwalina

3. Klasa: 1B

4. Krąg tematyczny: Moja rodzina

5. Temat dnia: Dzień z wagą

6. Cele zajęć: dziecko

tworzy nowe wyrazy z podanych sylab

czyta zdania wyrazowo - obrazkowe

potrafi dostrzec elementy humorystyczne w ilustracji

zgodnie współdziała w parach

potrafi oszacować „na oko” ciężar przedmiotu

potrafi skonstruować wagę

rozumie pojęcia: cięższy, lżejszy, tyle samo waży

1. Metody (zgodne z klasyfikacjami uznawanymi w dydaktyce): podające, problemowe, praktyczne

2. Formy pracy uczniów: indywidualne, grupowe, zbiorowe

3. Środki dydaktyczne: podręcznik, patyki, tasiemki, woreczki foliowe, płyta CD, magnetofon, Karty pracy, waga szalkowa, jabłko, gruszka, 4 śliwki

4. Przestrzeń edukacyjna: klasa szkolna

5. Literatura wykorzystana do przygotowania zajęć:

6. Przebieg dnia: (źródło: Ziętkiewicz E. 1997, s. 44)

Cele (zakładane efekty)	Warunki pobudzające do aktywności	Zadania dla uczniów	Czynności uczniów	Obszar aktywności
1	2	3	4	5
-potrafi dostrzec elementy humorystyczne w ilustracji - rozumie pojęcia: cięższy, lżejszy, tyle samo waży	Kolorowa ilustracja w podręczniku	Wypowiedzi związane z ilustracją w podręczniku: Co cię rozbawiło na ilustracji? Co jest cięższe Morus czy sroka? Kto jest lżejszy: chłopiec czy Morus? Kto waży tyle samo co Morus?	Uczniowie na podstawie ilustracji odpowiadają na pytania	-językowy -wizualno - przestrzenny
rozumie pojęcia: cięższy, lżejszy, tyle samo waży		Obrazki przedstawiają przedmioty na wagach. Powiedz co jest lżejsze, a co cięższe. Omówienie szalek wagi – góra, dół	Uczniowie na podstawie ilustracji odpowiadają: klocki ważą tyle samo, kasztany są cięższe niż żołędzie, a liście są lżejsze od kasztanów	-matematyczno - logiczny
-zgodnie współdziała w parach -potrafi skonstruować wagę	Zajęcia manualne	Wykonanie wagi z patyka, tasiemki, i woreczków	Zaznaczają środek patyczka, zawiązują tasiemką jako uchwyt. Na końcach patyka zaczepiają woreczki	-naukowy
potrafi oszacować „na oko” ciężar przedmiotu		Wyjaśnienie i demonstracja przez N. sposobu ważenia różnych przedmiotów: -maskotka waży „ilość” klocków -zeszyt waży.. klocki. -książka waży..klocki i jest cięższa od.. -liście ważą.. i są lżejsze od..	Dz. obserwują jak N. waży różne przedmioty	-matematyczno - logiczny
	Śpiewanie piosenki	Nauka 3 zwrotki piosenki Moja wesoła rodzinka	Słuchanie nagrania piosenki, śpiew kolejno krótkich fragmentów, wspólne śpiewanie zwrotek i refrenu, śpiew z podziałem: jedna grupa zwrotki, druga refreny	-muzyczny -językowy
czyta zdania wyrazowo - obrazkowe		Czytanie indywidualne i zbiorowe zdań. Co mówi Ola, co mówi wiewiórka?	Czytają zdania w tekście wyrazowo obrazkowym, odpowiadają: Ola ma 3 liście, a wiewiórka 2 orzechy	-wizualno – przestrzenny -językowy
tworzy nowe wyrazy z podanych sylab	Samodzielne układanie wyrazów przy tablicy	Wykorzystanie sylab z m: ma, mo, mi, Ma, Mo, Mi – podanie wyrazów na te sylaby: mama, maluch, maki; motyl, moda, moje; miska, miś, mina ; Układanie imion: Marek, Magda, Monika, Michał	Dz. podchodzą do tablicy z sylabami: układają wyrazy	-wizualno – przestrzenny -językowy
rozumie pojęcia: cięższy, lżejszy, tyle samo waży		Zaznaczenie strzałką na każdej wadze co jest cięższe, a co waży tyle samo.	Dz. rysuje w karcie pracy strzałki na wskaźnikach wag	-matematyczno - logiczny
rozumie pojęcia: cięższy, lżejszy, tyle samo waży	Ćwiczenia na prawdziwej wadze	Ćwiczenia praktyczne z wykorzystaniem wagi szalkowej, ważenie owoców, szacowanie ciężaru: Co waży więcej jabłko czy 2 śliwki? Jabłko czy gruszka? Jabłko czy 4 śliwki? Gruszka czy 3 śliwki?	Obserwują wagę, odpowiadają na pytania nauczyciela	-Wizualno – przestrzenny -ruchowy
		Rysowanie skrzydeł lecących ptaków	Dz. dorysowują skrzydełka ptakom w kartach pracy	-wizualno - -przestrzenny
		Przepisywanie wyrazów i liter, nazywanie obrazków, dzielenie nazw na głoski, łączenie rysunku z ostatnią literą jego nazwy, rytmiczne czytanie zdań – wyklaskiwanie rytmu.	Dz. przepisują litery i wyrazy w liniaturze, nazywają rysunki i łączą ich nazwy z ostatnimi literami, czytają rytmicznie zdania.	-wizualno - -przestrzenny -ruchowy
	zabawa	Ćwiczenia ruchowe – improwizowanie ruchu zwierząt np. chodzić ciężko jak słoń, skradać się jak kot, galopować jak koń, skakać jak zając.	Dz. improwizują podane przez N. zwierzęta.	-ruchowy