Akademia im. Jana Długosza w Częstochowie
Wydział Pedagogiczny, Instytut Pedagogiki
Rok akademicki: 20011/2012
Sylabus przedmiotu
| Nazwa kierunku | Pedagogika | studia I stopnia: stacjonarne niestacjonarne |
|---|---|---|
| Nazwa przedmiotu | Wstęp do pedagogiki | Język wykładowy: polski |
| Semestr | 1 semestr I stopnia | |
| Liczba punktów ECTS | 10 | |
| Profil kształcenia | profil: praktyczny, teoretyczny | |
| Przedmioty wprowadzające oraz wymagania wstępne | ||
| Forma zajęć, liczba godzin, dydaktycznych i sposób zaliczenia | Wykład 30 godz. | egzamin pisemny |
| ćwiczenia 45godz | praca kontrolna, kolokwium zaliczeniowe, scenariusz zajęć | |
| Autor sylabusa | dr M. Piasecka | |
| Prowadzący | dr M. Piasecka |
Cele kształcenia:
Ukazanie podstawowego charakteru przedmiotu poprzez poszukiwanie zakorzenienia merytorycznego i metodologicznego w szeroko rozumianej humanistyce: rozpoznanie aparatu pojęciowego; ukazanie różnorodności wiedzy o wychowaniu; zorientowanie we współczesnym stanie teorii i koncepcji pedagogicznych; zaprezentowanie propozycji pedagogicznych w odniesieniu do filozofii, psychologii, socjologii; poznanie podstaw strategii badań pedagogicznych.
Efekty kształcenia
w zakresie wiedzy:
zapamiętywania faktów: wymienia fundamentalne pojęcia pedagogiczne i koncepcje pedagogiczne; przedstawia zakres znaczeniowy pojęć, wylicza strategie i metody badawcze
zrozumienia: rozumie podstawowe pojęcia pedagogiczne, wyjaśnia różnice w obszarze różnorodności wiedzy o wychowaniu, klasyfikuje teorie i koncepcje pedagogiczne w optyce ich zakorzenienia w innych naukach, rozumie pojęcie paradygmatu naukowego, odróżnia ilościowe i jakościowe metody badawcze
zastosowania wiedzy: interpretuje podstawowe pojęcia pedagogiczne i teorie pedagogiczne językiem naukowym i językiem metafory
analizy: analizuje pedagogiczne pojęcia, koncepcje, teorie naukowe, wskazuje istotne różnice, ale także wspólne podstawy epistemologiczno-metodologiczne.
syntezy: tworzy syntetyczną siatkę pojęć pedagogicznych, wykazuje myślenie wieloparadygmatyczne.
umiejętności oceny: ocenia krytycznie pedagogiczne teorie naukowe, wskazuje swój punkt widzenia
w zakresie umiejętności:
a) kognitywnych: interpretuje fundamentalne pojęcia i teorie naukowe w optyce wielości języków w naukach o wychowaniu, potrafi napisać scenariusz zajęć posługując się pedagogicznym aparatem pojęciowym, potrafi słuchać ze zrozumieniem
w zakresie kompetencji personalnych i społecznych:
wykazuje dociekliwość i niezależność intelektualną, współpracuje w grupie, wykazuje samodzielność w podejmowaniu decyzji i umiejętność odraczania gratyfikacji.
Metody i kryteria zaliczenia przedmiotu:
‑ prace pisemne indywidualne i zespołowe: pisemny sprawdzian wiadomości obejmujący pytania otwarte, recenzja, scenariusz zajęć
- działania praktyczne: praca w grupie zadaniowej, udział w dyskusji
- prezentacje indywidualne i zespołowe: prezentacja ustna, prezentacja ustne oparta o przygotowane materiały wizualne z wykorzystaniem multimediów
Metody walidacji końcowych efektów poszczególnych etapów kształcenia:
prace egzaminacyjne z egzaminów pisemnych
Treści programowe:
Pedagogika ogólna jako nauka- cechy konstytuujące, miejsce w obrębie nauk humanistycznych, ewolucja tożsamości pedagogiki, podstawowe pojęcia, wielość języków; współczesne teorie i nurty wychowania- istniejące podziały oraz wynikające z tego kwestie poznawcze i praktyczne; kulturowe uwarunkowania edukacji; pedagogika ogólna a refleksja humanistyczna; praktyka badawcza pedagogiki- tradycja modernistycznych orientacji metodologicznych (naturalistycznych, antynaturalistycznych, eklektycznych), nowe propozycje; pedagogika ogólna w optyce paradygmatów i metafor w naukach społecznych; wychowanie a rozwój;
Literatura podstawowa:
Biłos E., Ku nauczaniu personalistycznemu w gimnazjum, Częstochowa 2000
Gutek G., L., Filozoficzne i ideologiczne podstawy edukacji, Gdańsk 2003
Hessen S., Podstawy pedagogiki, Warszawa 1997
Jaworska T., Leppert R. (red.), Wprowadzenie do pedagogiki, Kraków 1998
Kruger H.H., Wprowadzenie w teorie i metody badawcze nauk o wychowaniu, Gdańsk 2005
Kunowski S, Podstawy współczesnej pedagogiki, Warszawa 2000
Kwieciński Z., Śliwerski B., (red.), Pedagogika, Warszawa 2003
Łukaszewicz R., Edukacja z wyobraźnią, czyli jak podróżować bez map, Wrocław 1994
Pilch T., Metody i techniki badań pedagogicznych, Warszawa 1991
Pomykało W., (red.), Encyklopedia pedagogiczna, Warszawa 1993
Schulz R., Wykłady z pedagogiki ogólnej, Toruń 2003
Suchodolski B., (red.), Pedagogika, Warszawa
Śliwerski B., Współczesne teorie i nurty wychowania, Kraków 1998
Szmidt K., Pedagogika twórczości, Gdańsk 2007
Zaczyński W., Praca badawcza nauczyciela, Warszawa 1996
Literatura uzupełniająca:
Adamska-Staroń, M, Piasecka M., Łukasik B., Inny sposób myślenia o edukacji. Metaforyczne narracje, Kraków 2007
Dobrołowicz W., Myśleć intuicyjnie, Warszawa 1995
Górski S., Psychoterapia w wychowaniu, Warszawa 1986
Hejnicka-Bezwińska, Leppert R., Przełamywanie stereotypów (pedagogicznych I edukacyjnych) , 1995.
Kmita J., O kulturze symbolicznej, Warszawa 1982
Konarzewski K., Podstawy teorii oddziaływań wychowawczych, Warszawa 1982
Kozielecki J., Koncepcje psychologiczne człowieka, Warszawa 1998
Miller R., Socjalizacja, Wychowanie, Psychoterapia, Warszawa 1981
Suchodolski B., Wychowanie mimo wszystko, Warszawa 1990
Szołtysek A., Filozofia wychowania, Toruń 1998
Witkowski L., Dwoistość w pedagogice B. Suchodolskiego, Karków 2001