SPECYFIKA INSTYTUCJI TOTALNYCH
INSTYTUCJE TOTALNE jako kategoria socjologiczna funkcjonuje ponad 50lat Erving Goffman.
CHARAKTERYSTYKA
Całe życie mieszkańców toczy się w jednym miejscu i podlega jednej władzy
Członkowie codziennie pozostają w towarzystwie bezpośrednim dużej liczbie innych osób, wszyscy traktowani są jednakowo wykonują te same czynności. Cały dzień podopiecznych jest ściśle zaplanowany nadzorowany i przebiega zgodnie z narzuconym odgórnie planie. Poszczególne czynności są przymusowe stanowią część odgórnego planu którego celem jest realizacja oficjalnych zadań instytucji. Występuje podział na dużą grupę jednostek. Instytucje totalne zapewniają podwładnym to co jest im niezbędne i przejmują za nich odpowiedzialność. Zjawiskiem zachodzącym w instytucjach są procesy deprywacji osobowości (przyjęcie pewnych narzuconych wartości).
PODSTAWOWE ZADANIA INSTYTUCJI TOTALNYCH
Dążenie do uformowania podwładnych według określonych wzorów.
Odpowiednia organizacja świata podwładnego i praca nad nimi co powoduje że ludzie są traktowani w kategoriach przedmiotów i wytworów.
WG. ZBIGNIEWA KWIECIŃSKIEGO MOŻEMY MÓWIĆ O:
- przemocy bezpośredniej (osobista, jawna) odnosi się do spostrzeżeń i odczuć osoby która doświadcza przemocy.
- przemoc symboliczna dotyczy przekazu wzorów symboli i znaków zastanej kultury z narzucenie ich znaczeń i interpretacji.
- przemoc strukturalna przejawia się w narzucaniu struktur organizacyjnych szkolnictwa podporządkowanym gospodarce i polityce i ogólnym definiowaniu wiedzy.
PRZEMOC SYMBOLICZNA I STRUKTURALNA SĄ UKRYTE PRZED ŚWIADOMOŚCIĄ PODMIOTU. PRZYJMUJEMY JE JAKO OCZYWISTE NATURALNE I UZASADNIONE.
ZA TWÓRCĘ TEORII PRZEMOCY SYMBOLICZNEJ UWAŻA SIĘ FRANCUSKIEGO SOCJOLOGA FILOZOFA I ETNOLOGA PIERRA BOURDIEU.
- system oświaty jako system przemocy symbolicznej w toku edukacji narzucane są dzieciom niejawne sposoby rozumienia i interpretacje przekazów symbolicznych grupy dominującej konsekwencje tej opinii jest to: przekazywane czyli wiedza, relacje społeczne, wzorce kultury.
Porządek w instytucji edukacyjnych jest utrzymywany za pomocą władzy dyscyplinarnej której sprawowanie umożliwia stosowanie następujących technik:
- repatrycji - podział jednostek w przestrzeni (pracownie pokój nauczycieli szafki łazienka dzieci na grupy)
- podział czasu - ściśle określony czas na zajęcie jedzenie zabawy aktywność fizyczną
- szczegółowa kontrola - kontrola nauczycieli którzy muszą spełniać odpowiednie kwalifikacje. Kontrola pracowników obowiązek pisania planów rocznych konieczność wprowadzania dzienników kontrola dzieci przez oceny, umiejętności i wiedzy.
WG. MAŁGORZATY FALKIEWICZ - SZULT PRZEMOC SYMBOLICZNA W INS. EDUKACYJNYCH WYRAŻA SIĘ W:
Zachowaniach językowych, kinetycznych, ewaluacyjnych, w sposobie zagospodarowania przestrzeni organizacji pracy edukacyjnej.
ZACHOWANIA JĘZYKOWE:
W szkole rola nauczyciela wiąże się z wykładaniem, wyjaśnianiem stawianiem pytań słuchaniem powtarzaniem i podsumowaniem. Komunikacja werbalna - narzędzie manipulacji wiedzą i realizowania interesów grup dominujących (nauczycieli). Nauczyciel posiada formalną władzę nad uczniem dokonuje selekcji i przekazuje informacje, które są dla niego ważne.
ZACHOWANIA EWALUACYJNE
- system oceniania - są określone reguły w systemie oceniania w obrębie szkoły. Konsekwencją jest to że nauczyciel ma formalne przyzwolenie na to by nie tylko wskazywać dziecku co i jak ma wbić ale ma prawo oceniać jakość jego wytworów realizacji zadań i zachowania.
ZACHOWANIA KINETYCZNE
Komunikacja niewerbalna - mimika, komunikacja, gestykulacja, intonacja głosu wynurzając reakcje i zmianę zachowań.
ZAGOSPODAROWANIE PRZESTRZENI I ORGANIZACJI PRACY EDUKACYJNEJ
Angażowanie przestrzeni w której znajdują się strefy wydzielone dla uczestników procesu edukacyjnego wyznaczonego na podstawie dominacji i struktury i wiedzy.
Trendy i tendencje w pedagogice i psychologii organizacja pracy jest uzależniona od trendów i tendencji w pedagogice i psychologii.
Nauczyciel jako urzędnik państwowy realizować cele wychowania zgodne z polityką oświatową państwa. Nauczyciele mają określoną strukturę pracy i jej koncepcje. Programy wychowania i nauczanie wiedzą posiada i przekazuje nauczyciel, wybory treści dokonuje autor programu, które rozdziela je między nauczyciela i dzieci. W procesie wychowania przemoc symboliczna jest nieświadomym, a więc niekontrolowanym elementem socjalizacji.
UKRYTY PROGRAM SZKOŁY
Wszystkie poczynania które są realizowane w szkole lub poza nią w sposób nieświadomy lub bez systematycznej kontroli i nadzoru ze strony osób odpowiedzialnych za program szkoły. Nie zapisany w dokumentach programowych i nie uświadamiany przez uczniów jak i nauczycieli program wychowawczy realizowany w szkole.
ELEMENTY UKRYTEGO PROGRAMU SZKOŁY
BUDYNEK I ELEMENTY ARCHITEKTONICZNE SZKOŁY
Rozwiązania architektoniczne wskazują na przeznaczenie budynku i charakter działalności.
KOMUNIKACJA INTERPERSONALNA POMIĘDZY UCZESTNIKAMI PROCESU EDUKACYJNEGO
Rola nauczyciela - to on wyjaśnia, tłumaczy.
ŚRODOWISKO POZASZKOLNE I JEGO ODDZIAŁYWANIE NA EDUKACJE DZIECKA
Wpływ rodziny na największy wpływ na jednostkę. Wpływ rówieśników i mediów.
UWARUNKOWANIA WYNIKAJĄCE Z ORGANIZACJI I PROCESU NAUCZANIA
Program nauczania który dostosowany jest do szkoły a nie do ucznia. Celem staje się duża ilość olimpijczyków osiąganie wysokich wyników w testach. Określony rytm dnia pręży 45-minutowe lekcje.
PRZEMOC SYMBOLICZNA - STRUKTURALNA
Przemoc ze strony polityki i gospodarki . Mundurki - przemoc strukturalna.
Przemoc symboliczna związana ze znakami i symbolami np. w klasach godło, krzyż.
PODRĘCZNIKI PROGRAMI I TREŚCI KSZTAŁCENIA I WYCHOWANIA
W podręcznikach był charakterystyczny stereotyp - mama: w domu sprząta, gotuje zmywa, tata - naprawia sprzęt pracuje zawodowo. Dziewczynki najczęściej bawią się lalkami, chłopcy majsterkują. W podręcznikach często jest pokazywane życie nieadekwatne do rzeczywistości.