…………………….. …………………………
Pieczęć przedszkola miejscowość, data
Informacje nauczyciela przedszkola o dziecku
Dziewczynka uczęszcza do Przedszkola ………….. w …………….. 4 rok. Obecnie jest w grupie 6-latków.
Trudności dziecka zaobserwowano już w grupie najmłodszej - 3-latków. Dziecko nie mówiło, nie bawiło się z innymi dziećmi, miało problemy z adaptacją w grupie, unikało kontaktu wzrokowego, źle reagowało na wszelkie zmiany. Zdarzało się, że dziewczynka popychała inne dzieci, tak jakby „wchodziła” na nie. Jednak nie była to chęć zaczepki, sprawienie komuś przykrości. Ulubioną zabawą dziecka było układanie puzzli. Bardzo lubiła zabawy ruchowe i muzyczne, w których był ruch. Lubiła wszelką aktywność ruchową i wyrażała radość z tego „całą sobą” (podskakiwała, kręciła się w kółko, głośno śmiała się, klaskała).
Zachowanie się dziecka w przedszkolu
czynności samoobsługowe i porządkowe: dziewczynka jest samodzielna na miarę swoich możliwości. Potrafi samodzielnie załatwiać swoje potrzeby fizjologiczne i higieniczne. Sama się rozbiera i ubiera, np. w strój do zajęć ruchowych, samodzielnie spożywa posiłki. Ma niechęć do ubierania się w sukienki, np. strój na zabawę choinkową, do jasełek.
zabawa: przeważnie bawi się sama, potrafi zorganizować sobie zabawę. Lubi układać puzzle, bawić się domkami dla lalek i mebelkami, grać w gry komputerowe.
kontakt z rówieśnikami: przeważnie nie wchodzi z dziećmi w interakcje, nie bawi się z nimi tylko „obok”. Czasami chce bawić się z innymi dziećmi, ale włączenie się do zabawy sprawia jej trudność, ponieważ nie umie nawiązać kontaktu słownego z dziećmi. Jeżeli już zostanie dopuszczona do zabawy ma trudności z podporządkowaniem się regułom zabawy ustalonymi przez dzieci, ponieważ nie zawsze rozumie, co do niej mówią dzieci. Jeżeli coś jest nie po jej myśli rezygnuje z zabawy i odchodzi. Bardzo lubi zabawy przy muzyce i ruchowe. Ma swojego ulubionego kolegę ………... Nie dopuszcza do swojej zabawy innych dzieci. Dzieci z grupy są bardzo opiekuńcze w stosunku do niej.
kontakt z dorosłymi: jest utrudniony, ponieważ dziewczynka nie jest w stanie zinterpretować tego, co mówią inne osoby. Trzeba zwracać uwagę na to, aby wypowiedzi były proste, precyzyjne i dosłowne. Dziecko ma problemy ze zrozumieniem słów, które nie należą do słownictwa potocznego. U dziewczynki występuje trudność w skupieniu się na tym, co mówią inni, nie rozumie tego.
Rozwój motoryczny dziecka: jest sprawna ruchowo, biega, skacze, porusza się prawidłowo. Motoryka mała na dobrym poziomie, dziewczynka sprawnie posługuje się zarówno prawą jak i lewą ręką, prawidłowo trzyma narzędzie piszące, potrafi wycinać, lepić, sklejać. Lateralizacja prawostronna.
Rozwój mowy: dziewczynka nie zwraca się bezpośrednio do rozmówcy, unika kontaktu wzrokowego. Rzadko mówi, dysponuje małym zasobem słownictwa czynnego, jej wypowiedzi są jednowyrazowe lub jednozdaniowe. Nie formułuje dłuższych wypowiedzi. Nigdy nie bierze udziału w rozmowie na zajęciach. Na zadane przez nauczyciela pytanie odpowiada słowami, których użył rozmówca, np. „Czy chcesz pić” nie odpowiada „tak” tylko „pić”.
Jak rozwinięte są u dziecka myślenie (np. uogólnianie, rozumienie treści opowiadań, myślenie przyczynowo-skutkowe) i pamięć (np. zapamiętywanie krótkich tekstów) trudno jest określić ze względu na utrudniony kontakt słowny z dziewczynką. Zdolność do koncentracji uwagi jest na słabym poziomie. Na zajęciach grupowych dziewczynka nie rozumie poleceń nauczyciela, robi to, co robią inne dzieci, podpatruje. Wymaga dodatkowych objaśnień, żeby wykonać zadanie, skupia się na nim krótko, nie zawsze doprowadza pracę do końca.
Inne uwagi o dziecku - wyniki wstępnej diagnozy przedszkolnej (wykonała tylko te zadania, które ją zainteresowały i umiała sobie z nimi poradzić oraz takie, które nie wymagały zrozumienia poleceń werbalnych nauczyciela i nie musiała o nich mówić):
układa puzzle samodzielnie i sprawnie,
prawidłowo odwzorowuje według podanych wzorów,
rysuje po śladach,
nie umie wyjaśnić podanych słów (m. in. łóżko, tulipan, lustro),
nie umie ułożyć opowiadania na podstawie obrazków,
nie wskazuje i nie nazywa swoich części ciała,
nie rozumie pojęć: nad, pod, obok, na, po prawej stronie, po lewej stronie,
nie liczy na konkretach,
nie powtarza rymowanki,
nie wymienia elementów na obrazku,
nie określa ilości zdań, słów w zdaniu, dzieli na sylaby niektóre słowa, nie dzieli słów na głoski.
Gotowość szkolna dziecka jest na niskim poziomie (dziewczynka uzyskała 34 pkt. na 108 możliwych do uzyskania). Rozwój fizyczny i umysłowy na niskim poziomie, rozwój społeczny - na przeciętnym poziomie. Dziecko nie jest gotowe do podjęcia obowiązków szkolnych. Wymaga specjalistycznych badań w poradni psychologiczno-pedagogicznej i podjęcia działań terapeutycznych.
………………………………………. ………………… ………………………………….
Czytelny podpis nauczyciela wypełniającego informacje Pieczątka i podpis dyrektora