1. Michał nie zdał egzaminu z fizyki i nie pamięta pytania na które nie odpowiedział. Fakt ten można wyjaśnić:
a) Efektem Zeigarnik (na pewno fałsz)
b) Efektem lampy błyskowej
c) Osłupieniem (??)
d) Prawem świeżości
W pierwotnej wersji Zeigarnik twierdziła, że zadania niewykonane pamiętane są lepiej niż zadania wykonane. Wykonanie zadania definiowane było w kategoriach satysfakcji osoby wykonującej, a nie tylko wykonania samego zadania. Jeśli wykonanie zadania jest satysfakcjonujące, będzie ono "zamknięte" i gorzej przypominane. (wikipedia.pl)
2. Zgodnie z podejściem asocjacjonistycznym:
a) Zapamiętywanie ma charakter strategiczny
b) Zapamiętywanie polega na zapamiętywaniu elementów
c) Trwałość śladu pamięciowego zależy od powtarzania
d) Prawidłowe: „b” i „c”
3. Nagroda … zachowanie po którym następuje. Co sprawia kara?
a) Osłabia zachowanie, po którym następuje
b) Znosi atrakcyjność czynu, po którym następuje
c) Hamuje okresowo zachowanie, po którym następuje
d) Wzmacnia tendencję do wykonywania zachowania, po którym następuje
4. Co wykorzystuje się w nauczaniu programowanym?
a) warunkowanie klasyczne
b) warunkowanie instrumentalne
c) psychologię postaci
d) coś tam jeszcze ;)
5. Jakie części mózgu odpowiedzialne są za pamięć operacyjną?
a) płaty skroniowe
b) czołowe
c) ciemieniowe
d) potyliczne
6. Informacje podwójnie kodowanie są:
a) łatwiej wydobywane
b) maskowane
c) niemożliwe do wydobycia
7. Badania wykazały, że w eksperckości najważniejsze jest:
a) ćwiczenie
b) talent
c) tylko wybitne jednostki mogą wznieść się ku eksperckości (coś w tym stylu)
8. Do trwałego zapamiętywania niezbędne jest:
a) wzgórze,
b) hipokamp
c) coś tam jeszcze...
9. Co możemy powiedzieć o dzieciach, które na polecenie zapamiętania słów, powtarzają je?
a) że są upośledzone
b) mają rozwiniętą wrażliwość metapamięciową
c) mają problemy z percepcją...
d) coś ze strategiami
10. Cechy wspólne osób z nadzwyczajną pamięcią:
a) synestezja
b) poziom inteligencjic) brak cech wspólnych (fałszywe)
11. Objętość STM?
Odp: 7 +/-2 elementy
12. Gdy mówimy o szybkość zapamiętywania, trwałości, zakresie, wierności i gotowości pamięci traktujemy pamięć jako mechanizm ..........
Odp: WŁAŚCIWOŚCI
13. Czy cenniejsze nagrody dają lepsze wyniki?
Odp: NIE (wysokość nagrody nie wpływa na to jak dobrze nauczymy się materiału)
14. Najszybsze efekty uczenia są osiągane:
a) niezależnie od poziomu apsiracji jednostki
b) przy niskich aspiracjach jednostki
c) przy umiarkowanych aspiracjach jednostki
d) przy wysokich aspiracjach jednostki
15. najlepiej zapamiętywane wyobrażenia?
Odp: interaktywne/dziwaczne
Odp: tylko interaktywne (w Jagodzińskiej jest ze dziwaczne nie maja wpływu)
na slajdach jest, że dziwaczność zwiększa poziom zapamiętania o jakieś 2% przy interaktywnych :-)
chyba :D
16. Odtwarzanie pozytywnych wspomnień - w jakim nastroju lepsze?
Odp: W pozytywnym :)
17. Czy dziewczynki pamiętają wcześniej niż chłopcy
17a. Wcześniejsze pierwsze wspomnienia u chłopców czy dziewczynek?
Odp: dziewczynki
18. Czy wyniki w testach pośrednich są takie same dla dzieci i dorosłych?
Odp: TAK
19. Czy wyniki w testach pośrednich są takie same u amnestyków i ludzi zdrowych?
Odp: TAK
20. Metoda oszczędności jest:
a) jedną z metod badania reakcji odroczonych
b) jedną z metod badania procesów warunkowania
c) bardzo czułą metodą pomiaru efektów uczenia się
d) metodą pomiaru zakresu pamięci bezpośredniej
21. Czy Efekt Prousta jest zaburzeniem
Efekt Prousta - dotyczy pamięci węchowej. Polega na tym że zapachy przywołują wspomnienia.
Nie jest zaburzeniem :)
22. Prawo efektu. Co wzmacnia?
Odp: Wzmacnia reakcje pożądane
Prawo efektu - odnoszące się do procesu uczenia się, w myśl którego skojarzenia między bodźcem a reakcją ulegają pozytywnemu wzmocnieniu i utrwalają się, jeśli reakcja wywołuje uczucia przyjemne, prawo ćwiczenia
23. Występowanie uczenia się utajonego:
a) dowodzi uniwersalności prawa efektu
b) wskazuje na ograniczenia prawa efektu
c) dowodzi uniwersalności prawa świeżości
d) wskazuje na ograniczenia prawa świeżości
24. Trzy główne metody uczenia się.
24a. 3 główne techniki sprzyjające zapamiętywaniu (trzy etapy nabywania umiejętności)
24b. 3 główne strategie zapamiętywania - powtarzanie, elaboracja, organizowanie
24c. Kryterium różnicowania transferu i proakcji stanowi:
a) siła wpływu wcześniejszego uczenia się na późniejsze
b) rodzaj kontrolowanego wskaźnika
c) kierunek wpływu wcześniejszego uczenia się na pózniejsze
d) rodzaj materiału wykorzystywanego w badaniu
Etapy nabywania umiejętności
1. Etap poznawczy (bliski związek nabywania umiejętności z rozwiązywaniem problemów) Dla rozwiązania problemu konieczne a. Nabycie odpowiednich operatorów ,b. zastosowanie tych operatorów poprzez eliminowanie różnicy pomiędzy stanem bieżącym i celem lub stawianie podleców względem operatora.1a.Nabywanie operatorów (dowiedzenie się od kogoś lub samodzielne odkrycie) np. nauczanie szkolne, instrukcje obsługi.
2. Etap asocjacyjny : Etap w którym ludzie przestają stosować ogólne metody rozwiązywania problemów i zaczynają stosować specyficzne dla danego obszaru. ZASADNICZA CECHA :Przekształcanie wiedzy deklaratywnej w proceduralną. Wiedza proceduralna przybiera postać reguł produkcji „Jeżeli to…''
3. Etap autonomiczny : w miarę ćwiczenia umiejętność zmienia się przez dodawanie nowych reguł i wzmacnianie już istniejących. Umiejętność staje się bardziej automatyczna : wymaga mniej uwagi i mniej przeszkadza w wykonywaniu innych zadań.
4. Umiejętność całkowicie zautomatyzowana : wykonana bez zaangażowania systemu poznawczego pozwalając na równoczesne wykonywanie innych celów poznawczych.
25. Podział pamięci
Rodzaje pamięci:
-gatunkowa (uwarunkowana dziedzicznie)
-osobnicza (związana z doświadczeniem indywidualnym)
Podział ze względu na przedmiot:
-obrazowa -słowna -uczuć
Podział ze względu na format przechowywania informacji:
-epizodyczna -semantyczna
Podział ze względu na formy przechowywania i mechanizmy wydobywania:
-deklaratywna -proceduralna (niedeklaratywna)
Ze względu na rozumienie:
-mechaniczna -logiczna
Ze względu na udział woli:
-dowolna -mimowolna
Ze względu na trwałość przechowania:
-bezpośrednia -odroczona ( świeża i trwała)
Ze względu na rodzaj przypomnień:
-rozpoznawcza -odtwórcza
Ze względu na czas przechowywania:
-ultrakrótkotrwała( ultrakrótka) -krótkotrwała - długotrwała
Ze względu na funkcje:
-operacyjna -trwała
Ze względu na udział świadomości (mechanizmy wydobycia):
-jawna i utajona
Inne:
-autobiograficzna i ekologiczna
26. Podział pamięci ze względu na zamiar.
Ze względu na zamiar zapamiętania wyróżnia się pamięć zamierzoną i niezamierzoną.
27. Ze względu na udział woli pamięć dzieli się:
Odp: na dowolną i mimowolną
28. Zjawisko maskowania wstecznego odnosi się do:
a) pamięci semantycznej
b) pamięci ultrakrótkotrwałej
c) pamięci krótkotrwałej
d) pamięci epizodycznej
29. Kod semantyczny nie występuje:
a) w pamięci ultrakrótkotrwałej
b) w pamięci krótkotrwałej
c) w zapamiętywaniu obrazów
d) w zapamiętywaniu zdarzeń
30. Z jakiego rodzaju pamięci korzysta pamięć operacyjna?
Odp: Krótkotrwałej
31. Pamięć krótkotrwałą można przedłużyć poprzez___
Odp: Powtarzanie
32. Co pomaga zachować informację w pamięci krótkotrwałej
Odp: Powtarzanie
33. Odporność śladu pamięciowego na działanie czynników zewnętrznych jest przypisywana pamięci….
Odp: Długotrwałej
34. Amnezja pourazowa odnosi się przede wszystkim do pamięci:
a) semantyczna
b) długotrwała
c) obrazowej
d) długotrwałej
35. Podział na pamięć epizodyczną i semantyczną odnosi się do:
a) pamięci długotrwałej (konkretnie deklaratywnej)
b) pamięci krótkotrwałej
c) pamięci operacyjnej
d) pamięci ...
36. Informacje o pojedynczych zdarzeniach przechowywane są w pamięci…
Odp: epizodycznej
37. Czy pamięć autobiograficzna to to samo co pamięć epizodyczna?
Odp: NIE (pamięć autobiograficzna zawiera się w epizodycznej ale nie stanowi jej całości;
pamięć autobiograficzna zawiera też elementy semantyczne)
38. Co to pamięć prospektywna?
pamiętanie o wykonaniu określonych czynności w przyszłości (pamięć planów i zamiarów)
39. Coś o pamięci prospektywnej...
Pamięć prospektywna - dotyczy raczej nie zdarzeń, ale przyszłych zamiarów i planów jednostki. Rozróżnia się w niej pamięć prospektywną krótkotrwałą i długotrwałą, a także pamięć prospektywną epizodyczną i semantyczną. Odróżnia się ją od pamięci retrospektywnej.
40. Czy pamięć prospektywna przechowuje informacje o znaczeniu słów?
Odp: NIE
41. Pamięć fleszowa
Zwana także „efektem lampy błyskowej”, jest szczególnym rodzajem pamięci autobiograficznej. Termin ten określa niezwykle żywe, wyraźne, nasycone opisami spostrzeżeń (głównie wzrokowych), trwałe, dostępne i bardzo szczegółowe wspomnienia, które dotyczą ważnych, emocjonalnych zdarzeń, mających dla jednostki istotne konsekwencje. Cechą charakterystyczną wspomnień tego typu jest utrzymująca się na wysokim poziomie pewność i wiara w nieomylność własnych wspomnień, którym może towarzyszyć niska trafność. Przedmiotem wspomnień fleszowych mogą być wydarzenia o randze publicznej, oraz zdarzenia osobiste (takie jak: egzamin dojrzałości, wypadek samochodowy, ślub lub śmierć kogoś bliskiego). Opisy takich wspomnień zawierają dokładne informacje na temat miejsca, bieżącej aktywności, osób towarzyszących, reakcji emocjonalnych oraz tego, co osoba robiła bezpośrednio po danym wydarzeniu. Najczęstsze błędy pojawiające się we wspomnieniach tego typu mają charakter błędów rekonstrukcji typowych dla wszystkich wspomnień autobiograficznych, gdzie brakujące informacje wypełniane są przez wnioskowanie i zgadywanie.
42. Czas przechowywania informacji w pamięci ikonicznej jest:
a) taki sam jak w pamięci echoicznej
b) dłuższy niż w pamięci echoicznej
c) krótszy niż w pamięci echoicznej
d) niemożliwy do określenia
43. Efekt coctail party:
Odp: Pamięć echoiczna
44. Czy pamięć ikoniczna to obraz następczy?
Odp: NIE
45. Zgodnie z teorią ACT Andersona pamięć deklaratywna i proceduralna:
a) są powiązane poprzez pamięć operacyjną
b) są tym samym rodzajem pamięci
c) są powiązane poprzez pamięć krótkotrwałą
d) nie maja powiązań
46. Pytanie o pamięć ekologiczną
Odp: jest badana w warunkach naturalnych.
47. Habituacja
Habituacja (przywykanie) jest zjawiskiem neurologicznym występującym w układzie nerwowym w odpowiedzi na wielokrotne powtarzanie się tego samego bodźca nie niosącego żadnej istotnej informacji (obojętnego). Odpowiedź układu na kolejne bodźce jest wówczas coraz mniejsza.
48. Sposób na leczenie fobii.
Sposób na leczenie fobii - Jednym ze sposobów opanowywania fobii jest systematyczna desensytyzacja (odwrażliwianie), terapia taka polega na zastępowaniu reakcji niepożądanej inną neutralną (np. relaksem).
49. Efekt świeżości i pierwszeństwa
49a. Jakie systemy pamięciowe odpowiadają za efekt świeżości i efekt pierwszeństwa
49b. Efekt świeżości związany z pamięcią ....... a efekt pierwszeństwa z pamięcią .........
Efekt świeżości związany jest z pamięcią krótkotrwałą a efekt pierwszeństwa z pamięcią długotrwałą.
Efekty pierwszeństwa (primacy) świeżości (recency): pamiętamy lepiej elementy z początku i końca serii
Efekt świeżości odzwierciedla dostępność bodźca w pamięci krótkotrwałej (bodziec był prezentowany „dopiero co”)
50. Pytanie o potęgowe prawo uczenia
Następstwem coraz dłuższego odroczenia są coraz mniejsze straty. Uczenie nigdy się nie kończy, ale w miarę ćwiczenia uzyskiwane są coraz mniejsze korzyści. NEWELL i Rosenbloom : Potęgowe prawo uczenia się : Prawie wszystkie funkcje opisujące uczenie się są funkcjami potęgowymi, gdy uwzględnia się CZAS (Skraca się) i LICZBĘ BŁĘDÓW (zmniejsza się)
51. Efekt Humphreya odnosi się do :
a) następstw nieregularnego wzmocnienia
b) przebiegu zapominania w czasie
c) roli informaci zwrotnej o czynnikach
d) .... motywacyjnej funkcji nagród i kar
Włodarski twierdzi, że efekt Humphreysa dotyczy wzmocnień sporadycznych, a nie nieregularnych.
52. W rozwoju warunkowania:
a) związki pierwszosygnałowe wytwarzają się wcześniej niż związki drugosygnałowe
b) związki hamulcowe wytwarzają się wcześniej niż związki pobudzeniowe
c) związki oparte na odruchu orietacyjnym wytwarzane są wcześniej niż związki oparte na odruchu pokarmowym
53. Cechą wspólną warunkowania klasycznego i instrumentalnego jest:
a) fakt powstawania nowych reakcji
b) bezpośrednie kojarzenie bodźca z reakcja
c) sposób wytwarzania reakcji
d) trwałość zmian w zachowaniu
54. W warunkowaniu klasycznym:
a) występują procesy pośredniczące i wgląd
b) nie występują procesy pośredniczące i wgląd
c) nie występują procesy pośredniczące a wgląd występuje
c) występują procesy pośredniczące a wgląd nie występuje
55. Zapominanie wiedzy szkolnej w badaniach Bahricka?
Odp: na początku szybko, potem wolno
a nie jest tak, że najpierw ta krzywa szybko spada a potem się stabilizuje?
56. Według koncepcji poziomów przetwarzania Craika i Lockharta siła śladu pamięciowego zależy od:
a) czasu analizy bodźca
b) cech bodźca
c) czasu i rodzaju analizy bodźca
d) rodzaju dokonanej analizy bodźca
57. Pytanie o prawo Yerkesa-Dodsona
Prawa Yerkesa-Dodsona -opisują zależność między pobudzeniem emocjonalnym (np. stresem, frustracją, motywacją) a poziomem wykonywania zadań (liczbą błędów). Jest to funkcja krzywoliniowa: do pewnego poziomu wzrost pobudzenia polepsza poziom wykonania (zmniejsza liczbę błędów), ale z dalszym wzrostem pobudzenia poziom wykonania obniża się.
58. Pytanie o przeuczenie
Im wyższy poziom przeuczenia, tym trwalsze przechowywanie, wolniejsze zapominanie, łatwiejsze wydobywanie i większa odporność na zakłócający wpływ stresu.
59. Które z podanych niżej zdań jest fałszywe?
a) jeżeli po uczeniu się następuje sen, ślady pamięciowe konsolidują się i nie dochodzi do hamowania retroaktywnego
b) przeuczenie się jest niekorzystne gdyż powoduje hamowanie retrowaktywne
c) podanie informacji o czynnikach sprzyja dalszemu uczeniu się
d) stosowanie wzmocnień pozytywnych jest korzystniejsze niż stosowanie wzmocnień negatywnych
60. Żeby być mnemonistą trzeba (wysokiej inteligencji...., ćwiczenia)
Mnemonista, mnemonik - osoba obdarzona fenomenalną pamięcią lub potrafiąca biegle stosować mnemotechniki, czego efektem jest umiejętność zapamiętania w krótkim czasie niezwykle dużej ilości informacji.
61. Profesorowie lepiej pamiętają ................. niż ................... studentów
Odp: Profesorowie lepiej pamiętają nazwiska niż twarze studentów
62. Nazywanie przedmiotów spostrzeżeń obrazowych jest jednym z przejawów:
a) dwojakiego charakteru ludzkiej percepcji
b)trudności z koncentracja uwagi
c)patologii pamięci
d) nadzwyczajnych zdolności jednostki
63. Jeżeli dziecko widzi obrazki i je nazywa, to jest to przejaw..........
Odp: obrazowo-słownego charakteru ludzkiej percepcji.
64. Zaburzenia pamięci w otępieniu starczym maja charakter:
a) następujący
b) przemijający
c) nawracający
d) postępujący
65. Otępienie to zespoły z uszkodzeniem struktur:
Podkorowych
66. Charakterystyczne dla padaczki zaburzenie pamięci to:
a) amnezja pourazowa
b) niepamięć wydarzeń z okresu napadu
c) konfabulacja
d) zmieszanie zakresu pamięci bezpośredniej
67. Choroby (np. Alzheimer) i w której jakie elementy mózgu (korowe, podkorowe) powodują otępienie
ALZHEIMER : ZMNIEJSZENIE SIĘ LICZBY NEURONÓW oraz połączeń między nimi. Początkowo głównie w płatach czołowych i skroniowych. Obecność kłębków neurofibrylarnych i złogów beta-amyloidu. STADIA CHOROBY : zaburzenia pamięci węchowej , roztargnienie, ubożejące słownictwo , pogorszenie pamięci przestrzennej, deficyty w zakresie rozumowania, potrzebna pomoc w codziennych czynnościach.
68. Alzheimer związany z:
degeneracją kory
69. Amnezja dziecięca w interpretacji psychoanalitycznej
AMNEZJA DZIECIĘCA. Mianem amnezji dziecięcej określa się powszechną niezdolność pamiętania faktów sprzed trzeciego roku życia. Pierwsze istotne badania z tego zakresu przeprowadzili J. A. Usher i U. Neisser, którzy opublikowali swe wyniki m.in. w artykule Childhood Amnesia and the Beginnings of Memory Four Early Life Events (1993). Dowodzą tam, że związane jest to z organizowaniem się struktury mózgowej, która dopiero w wieku 3-4 lat przybiera możliwość zapamiętywania faktów. Dzisiaj jest to powszechnie akceptowany pogląd.
70. Puirsumetr
Odp: Bada umiejętności sensomotoryczne
"Pursuimetr - bad. nabywania umiej. sensomotorycznych. Pozioma płyta z kropką - utrzymywanie rylca na kropce"
71. O koncepcji poziomów przetwarzania
CRAIK I LOCKHART .
1. Ślad pamięciowy produktem ubocznym procesu przetwarzania.
2. Przypominanie to próba odtworzenia oryginalnej sytuacji percepcji
3. Siła śladu zależy od głębokości przetworzenia
4. Proces przywoływania zapamiętanej informacji ma charakter konstruktywny.
PROCES PRZYPOMINANIA = CHARAKTER KONSTRUKTYWNY.
72. Według koncepcji poziomów przetwarzania
Odp: (chyba to trzeba było wybrać) najważniejsze głębokie przetworzenie
73. Co to jest wrażliwość metapoznawcza?
Świadomość tego, kiedy należy podejmować intencjonalne wysiłki, aby zapamiętać lub przypomnieć sobie
74. Wpływ nowych doświadczeń na pamiętanie poprzednich nosi nazwę:
a) tranferu pozytywnego
b) tramferu zasad
c) interferencji proaktywnej
d) interferencji retroaktywnej
75. Działania wykonane na materiale
a) są obojętne dla uczenia się
b) pogarszają efekty uczenia się
c) zwiększają efekty uczenia się i ukierunkowują proces uczenia się
d) dają zwykle mniejsze efekty niż nastawienie na zapamiętywanie
76. Organizowanie treści w procesie uczenia się wiąże się z następstwami
a) nie wywiera żadnego wpływu na efekty pamięciowe
b) utrudnia zrozumienie materiału
c) zazwyczaj podwyższa efekty pamięciowe
d) stanowi przeszkodę w trwałym pamiętaniu
77. W celu konsumpcji miąższu orzecha kokosowego
Odp: Należy rozbić twardą łupinę
78. Prawo ćwiczenia informuje nas o tym, że:
a) człowiek może nauczyć się wszystkiego
b) dzięki powtarzaniu ulegają osłabieniu ślady pamięciowe
c) dzięki powtarzaniu zmniejsza się prawdopodobieństwo zapominania
d) bez powtarzania nie można trwale zapamiętywać
79. Uniemożliwienie powtarzania materiału:
a) obniża bezpośrednie efekty pamięciowe
b) obniża długotrwale efekty pamięciowe
c) obniża bezpośrednie i długotrwale efekty pamięciowe
d) nie obniża efektów pamięciowych
80. Transfer ogólny to inaczej transfer (4 możliwości, w tym sensoryczno-motoryczny...)
Transfer niespecyficzny = transfer ogólny = transfer zasad.
81. W czym się różni badanie transferu i hamowania proaktywnego?
UWZGLĘDNIONY WSKAŻNIK
Tranfer - zapamiętywanie
Proakcja - przypominanie
82. W jakim wieku ludzie najlepiej pamiętają?
Ok 18 roku życia (?)
83. Jakiej grupy wiekowej dotyczy zjawisko reminescencji?
Reminiscencja - w psychologii nieświadome wspomnienie, refleksja; paradoksalny efekt poprawy pamięci po upływie pewnego czasu od ostatniej próby zapamiętania. Istota tego zjawiska polega na tym, że ludzie po przekroczeniu pięćdziesiątego roku życia lepiej (w porównaniu z ogólnym przebiegiem krzywej zapominania) pamiętają zjawiska z okresu, kiedy mieli od 10 do 30 lat. - uczenie skomasowane jest dobre ze względu na -> reminiscencję
84. Które z poniższych twierdzeń jest prawdziwe:
a) reminiscencja nie zależy od sposobu powtarzania
b) reminiscencja jest efektem powtarzania materiału częściami
c) reminiscencja jest efektem uczenia się rozłożonego w czasie
d) reminiscencja występuje przede wszystkim w warunkach uczenia się skomasowanego
85. Zaznacz zdanie prawdzie:
a. rozpoznawanie jest zawsze lepsze od reprodukcji
b. reprodukcja może być lepsza (efektywniejsza) od rozpoznawania
Są czynniki (uczenie się zamierzone, frekwencyjność słów) wpływające inaczej na jedno i na drugie, więc może jednak b?
86. Czy reprodukcja/rozpoznawanie wpływa na efekt kontekstu?
Wydaje mi się, że w pytaniu 86 pewnie chodziło o to, że kontekst jest ważniejszy w reprodukcji niż w rozpoznaniu (nawet mam przy tym wykrzyknik, więc może o to pytać).
87. Czy badani, którzy biorą udział w wielu testach laboratoryjnych, później szybciej się uczą, czy lepiej sobie radzą? nie pamiętam
88. Błędy ze względu na podobieństwo fonologiczne - pamięć ….........
ze względu na podobieństwo znaczeniowe ….........
Odp: percepcyjna i semantyczna
a nie chodzi o krótko i długotrwałą? "Jeśli badani zapamiętywali homonimy, pomyłki pojawiały się w STM (czyli kodowanie oparte na brzmieniu). Jeśli synonimy - pomyłki występowały w LTM (czyli kodowanie oparte na znaczeniu, semantyce)."
89. Niższy wskaźnik hamowania retroaktywnego u osób z ___ (wyższą/niższą) inteligencją
Odp: wyższą (im niższa inteligencja tym wyższe hamowanie)
90. Eksperyment Kintscha i Buschke:
Słowa niepowiązane, homonimy lub synonimy. Inne jest kodowanie w STM i LTM. Jeśli badani zapamiętywali homonimy, pomyłki pojawiały się w STM (czyli kodowanie oparte na brzmieniu). Jeśli synonimy - pomyłki występowały w LTM (czyli kodowanie oparte na znaczeniu, semantyce).
91. Większy zakres pamięci dla sekwencji sensownych: np. IBM FBI ABC
92. Efekt fałszywej sławy
słyszymy o kimś w warunkach niepełnej uwagi i uważamy za znanego?
93. Zasada specyficzności kodowania
94. było jakieś pytanie o automatyzacje
Umiejętność całkowicie zautomatyzowana
Wykonana bez zaangażowania systemu poznawczego pozwalając na równoczesne wykonywanie innych celów poznawczych. Jest mniej podatna na przerywanie ,gdyż coraz większa część umiejętności staje się programem motorycznym i coraz mniejsza jej część jest wykonywana na poziomie poznawczym.
95. Badanie procedurą wiem/pamiętam
Używa się do badania:
a) pamięci semantycznej - wiem
b) pamięci epizodycznej - pamiętam
96. Czy wspomnienia z dzieciństwa to pamięć semantyczna?
Odp: TEŻ
97. Procedura Deese'a, Roedigera i McDermott (DRM):
Odp: igła w stogu siana
Badany zasypywany był słowami związanymi z szydełkowaniem. Na pytanie czy wśród tych słów pojawiła się "igła"(nie było tego słowa) odpowiadał że tak.
98. Model SPI Tulvinga :
1. Kodowanie ma charakter seryjny (serial -S)
2. Przechowywanie jest równoległe (parallel -P)
3. Wydobywanie jest niezależne (independent-I)
4. Systemy są organizowane hierarchicznie
5. Różne aspekty informacji są przechowywane oddzielnie w poszczególnych systemach
99. Jak Paivio określa kodowanie?
Odp: Analogowe-obrazowe-z werbalizowaniem i z kodem
100. Teoria ekforii synergistycznej
Ekforia to aktywowanie ukrytego engramu (śladu pamięciowego) polegające na współdziałaniu informacji zakodowanej w śladzie pamięciowym z informacją zawartą we wskazówce do odtwarzania.
101. W rozwoju strategii pamięciowych:
a) strategia organizowania wyprzedza strategie powtarzania
b) obserwujemy coraz lepsze dostosowania strategii do rodzaju zadania pamieciowego
c) strategie wewnetrzne wyprzedzaja strategie zewnetrzne
d) poslugiwanie sie strategiami staje sie coraz bardziej niezalezne od rodzaju zadania pamiecowego
102. Hipoteza deficytów mediacyjnych odnosi się do:
a) rozwoju metapamieci
b) rozwoju strategii pamiecowych
c) rozwoju kodowania
d) rozwoju metapamieci i kodowania
103. Chwilowy brak przyrostów wprawy w uczeniu się jest nazywany:
a) poziomem stabilizacji wprawy
b) przyspieszeniem ujemnym
c) zastojem
d) przyspieszeniem dodatnim
104. 11. prawda/fałsz: najlepsza metoda na nauczenie się sensomotoryczne to powtarzanie
Odp: PRAWDA
105. prawda/fałsz: najlepsza metoda na nauczenie się sensomotoryczne to powtarzanie (nie pamiętam czy dokładnie tak brzmiało to pytanie..)
106. Polecenie: zaznacz zdanie prawdziwe
a) rozpoznawanie jest zawsze lepsze od reprodukcji
b) reprodukcja może być lepsza od rozpoznawania
c)d) i jeszcze jakieś dwa ale tamte były zdaje się na pewno fałszywe
107. No i było takie pytanie w którym jedno z tych miało być prawdziwe (które?)
a) stały rozkład wzmocnień - zmienne tempo reagowania
b) stały rozkład wzmocnień - zmienne tempo reagowania lub czasami stałe tempo reagowania
c) d) inne według mnie na pewno fałszywe
Rozkłady zmienne => stałe tempo reagowania Rozkłady stałe => zmienne tempo reagowania. Tempo reagowania zazwyczaj wyższe przy rozkładach proporcjonalnych niż czasowych. Do pewnego punktu przy zmniejszaniu się wzmocnienia następuje wzrost ilości wykonywanej pracy, potem spadek.
108. Zjawisko końca języka (o czym świadczy?)
Zjawisko końca języka : Zjawisko polegające na poczuciu pamiętana przy niemożności Reprodukcji - samodzielnego wydobywania informacji zawartej w śladzie pamięciowym
109. Testy pamięci bezpośredniej odnoszą się do......
pamięci jawnej. (a testy p. pośredniej do utajonej).
110. Zaburzenia pamięci w otępieniu mają charakter.....
111. Przy zespole pourazowym.....
amnezja wsteczna jest krótsza niż następcza.
PAMIĘĆ I UCZENIE SIĘ 2010
7