Metodyka Pracy Opiekuńczo wychowowczej
1. Ogniwa projektu działania stanowią: -operacjonalizacja -konceptualizacja -ewaluacja
2.Autorami literatury na temat projektowania działań są:
-T. Kotarbiński
-A. Podgórecki
3.Humanistyczne podejście do wychowanków według M. Łobockiego to:
-postawa demokratyczna
-akceptacja
-autentyczność
-empatyczne rozumienie
4.PłanyjDracy w placówce wyróżniamy ze względu na:
-czas -zakres
5.Cześć pierwsza rocznego planu placówki zawiera:
-podsumowanie realizacji rocznego planu pracy z roku minionego
-opis warunków pracy
-skład kadry merytorycznej
6. Cześć trzecia rocznego planu pracy zawiera
-skład kadry administracyjnej placówki
-sprawy finansowa administracyjne
- wykaz pracowników obsługi
7. Intencjonalne ujecie procesu opiek. wych. sprowadza się do:
-określenia celów działalności opiek. wych. w zależności od specyfiki instytucji
-określenie metod oddziaływania w zależności od specyfiki instytucji
-określenie form pracy w zależności od specyfiki instytucji
-określenie zasad postępowania w zależności od specyfiki instytucji
8. Twórcze podejście do rzeczywistości placówki opiek. - wych. sprowadza się do:
-projektowania zmian
-podnoszenia kwalifikacji kadry placówki
-modyfikacji systemu wych. placówki
-działań profilaktycznych
9. Idee opieki i wychowania w założonych przez siebie placówkach realizowali:
-M. Montessori
-R. Steuier
-A. S. Neill
10.Szkolą bez leku '''określa się system realizowany w placówce założonej przez:
R. Steinera
11.Zawieranie kontraktów było jednym z elementów oddziaływań na wychowanków w systemie wychowawczym:
J. Korczaka
C. Rogersa
12.Do trzech istotnych właściwości metodyki pracy opiek. - wych. zalicza się:
-twórcze i innowacyjne podejście do rzeczywistości opiek. - wych.
-całościowe ujmowanie problematyki opiek. - wych.
-intencjonalne ujecie procesu opiek. - wych.
-holistyczne ujmowanie problematyki opiek. - wych.
13.Postawa nauczyciela jako facylitatora została określona w naukach społecznych
przez:
Caria Roersa
14.Dokumentację formalną stanowią:
roczny plan pracy
długoterminowy plan pracy placówki
dzienniki zajęć
zeszyty obserwacji
protokoły z posiedzeń rady pedagog, placówki
scenariusze zajęć
15.Do zadań metodyki pracy opiek. - wych. zalicza się zadania:
opisowo -wyjaśniające
normatywno - praktyczne
16. Wśród form współdziałania placówki opiek. - wych. z rodzicami wychowanka wyróżnia się formy:
indywidualne
zbiorowe
17: Do form organizacyjnych pracy wych. w świetlicach J. Podlaski zalicza formy:
indywidualne
masowe
zespołowe
grupowe
18. „Pomóż mi zrobić to samemu " to motto systemu wych.:
Mani Montessori
19.Zasada swobodnych czynności dziecka jest realizowana w systemie wych.
Marii Montessori
20.Pojęcie opiekuna spolegliwego zostało wprowadzone do pedagogiki przez:
Tadeusza Kotarbińskiego
21. Swoboda w wychowaniu, samorządność jako forma, metoda pracy z trudną młodzieżą, były realizowane w systemie wych. :
Alexandra Sutlierlanda Neilla
22.Dychotomia wymiarów osobowości wychowawców (wychowawca „otwarty" i wychowawca zamknięty") została opracowana przez:
C ad a Rogersa
23.Etapy toku działania zorganizowanego to:
uświadomienie celu, określenie zadań, określenie zasad, form i metod, opracowanie harmonogramu pracy, ocena stopnia realizacji zaplanowanych zadań
24. Z. Dąbrowski wyróżnia następujące modele placówki opiek.
model założony
model rzeczywisty
model prognostyczny
25.Z. Dąbrowski wyróżnia następujące koncepcje grup wych.
grupa rozwojowa
grupa jednorodna
grupa mieszana
grupa rodzinkowa
26.Wymień autorów i pozycje traktujące o pracy opiek. - wych. w domu dziecka:
J. Raczkowska „Wychowanie w domu dziecka"
Dąbrowski „Węzłowe problemy opieki i wychowania w domu dziecka''
Dąbrowski „Metodyka opieki i wychowania w domu dziecka"
Brągiel „Metodyka pracy opiek. - wych. "
27.Wymień autorów i pozycje traktujące o pracy opiek. - wych. pedagoga szkolnego:
Górycka „Praca pedagoga szkolnego"
I. Jimdziłł „Rola zawodowa pedagoga szkolnego "
G. Gajewska „Warsztat pracy pedagoga"
Brągiel „Metodyka pracy opiek. - wych. "
28.Wymień autorów i pozycje traktujące o pracy opiek. - wych. w świetlicy szkolnej:
Wiech „Poradnik dla wychowawców świetlic szkolnych"
Wiszniewska „Praca wychowawcy w świetlicy"
Rosiński „Organizacja pracy opiek. - wych. w świetlicach"
W. Regulski „Przewodnik świetlicowy"
29.Wymień autorów i pozycje traktujące o pracy opiek. - wych. w rodzinie i rodzinnych formach opieki:
M. Kolankiewicz „Zagrożone dzieciństwo"
Z. Dąbrowski „Węzłowe problemy opieki wychowania w domu dziecka"
H. Filipczuk „Dziecko w placówce opiek. - wych. "
Kulpiński „Wybrane problemy metodyki pracy opiek. - wych. "
30. Według J. Brągielowej warsztat pracy wychowawcy stanowią:
warunki obiektywne
warunki subiektywne
zasady wychowania
dokumentacja formalna
dokumentacja nieformalna
31.Według F. Kulpińskiego warsztat pracy wychowawcy stanowią:
warunki obiektywne
pomoce do zajęć
wiedza i doświadczenie
styl kierowania zespołem
dokumentacja formalna
dokumentacja nieformalna .
32.Korczakowskie „zakłady" to inaczej:
technika zawierania kontaktu
33.Cześć druga rocznego planu pracy placówki zawiera:
skład kadry merytorycznej
główne cele działalności opiek.
zadania wych., jakie planuje się dla osiągnięcia celów
34.Wśród koncepcji stanowienia celów wyróżniamy koncepcje:
kulturowa
socjologiczną
naturałistyczną
35.Twórcami idei opieki i wychowania bez angażowania się w działalność instytucjonalną oraz tworzenie placówek byli:
J. H. Pestalozzi
J. J. Rousseau
E. Key
Sunimerhill to nazwa szkoły założonej przez:
o Alexandra Sutherlanda Neilla
Do zajęć dydaktycznych, jako jednej z form zajęć przedmiotowych zalicza się:
burze mózgów
dyskusje
zabawy konstrukcyjne
38. Do istotnych właściwości metodyki pracy opiek. - wych. zalicza się:
proces opiek. - wych. jako tok działania zorganizowanego
całościowe ujmowanie problematyki opiek. - wych.
określenie zasad, form i metod pracy opiek. - wych.
39.Na warsztat pracy opiekuna - wychowawcy składają się:
pomoce do zajęć
lektura
dokumentacja
40.Zasada samorządu była realizowana w szczególności w :
Summerhill
41. Samorząd (samorządność) w placówce opiek. - wych. jest realizowana w systemie opiek. -wych. jako:
zasada
forma
metoda
42. Rozmowa jako technika może przybrać postać rozmowy:
bezpośredniej
niekierowanej
kierowanej
43. Zasady wychowania opiek, (opieki względnie równorzędnej, opieki optymalnej, czynnego udziału podopiecznych w zaspokajaniu potrzeb, modyfikacji pedagog, opieki, oddziaływania na potrzeby podopiecznych) określa:
Zdzisław Dąbrowski
44. Do form przedmiotowych pracy opiek. - wych. zalicza się formy:
poznawcze
artystyczne
sportowo - turystyczne
techniczne
45.Case work to inaczej:
metoda indywidualnych przypadków
46.Na warsztat pracy opiekuna - wychowawcy składają się :
pomoce do zajęć
lektura
wiedza i doświadczenie
dokumentacja
47.Zasady właściwego rozeznania potrzeb dzieci, pozostawienia dziecka w miarę możliwości w jego naturalnym środowisku, odpowiedniego wykorzystania środków optymalizacji warunków rozwoju dziecka, sprawiedliwości w zaspokajaniu potrzeb, współdziałania w zaspokajaniu potrzeb z całym wychowującym środowiskiem wyróżnia:
Irena Jundziłł
48. Do dokumentacji nieformalnej zalicza się:
zeszyty obserwacji
teczki obserwacji
wystrój sali
kronika placówki i grup wych.
49.Do metod wpływu bezpośredniego zalicza się:
oddziaływania własnym, autorytetem
nagradzanie
karanie
metoda dobrego przykładu
perswazja
50.Do metod oddziaływań pośrednich zalicza się:
metoda pracy samorządu
metoda dobrego przykładu
wykorzystywanie wpływu grupy
51.Do metod pracy socjalnej zalicza się:
metodę indywidualnych przypadków
metodę pracy grupowej
52. Do gier i zabaw świetlicowych zalicza się:
gry i zabawy twórcze
gry i zabawy konstrukcyjne
gry i zabawy towarzyskie
gry i zabawy umysłowe
53: Etapy postępowania w sytuacji konfliktowej określa:
Hanna Rylke i Grażyna Klimowicz
Hanna Hamer
Za twórcę szkół Waldorf uważa się:
Rudolfa Steinera
Do komponentów przedmiotowych w systemie R. Steinera zalicza się: komponent artystyczny
komponent praktyczny
komponent akademicki
56. Autorem książki „Emil. czyli o wychowaniu”jest:
Jan Jakub Rousseau
57. Autorem książki „Stulecie dziecka:: jest: Ellen Key
58. Autorem hasła: „Dopuścić dziecko do głosu”, który podkreślał role form werbalnych pracy opiek. - wych. był:
Celestyn Freinet
Maria Montessori