ped res 7

NIEPRZYSTOSOWANIE SPOŁECZNE DZIECI I

MŁODZIEŻY

Cechą wspólną różnych definicji jest to, że za zjawiska wskazujące na nieprzystosowanie społeczne młodzieży uznawane są te, które pozostają w sprzeczności z powszechnie uznawanymi normami, wartościami i oczekiwaniami.

Negatywne konsekwencje tych zachowań:

►    w skali makrospołecznej - zaburzenia funkcjonowania systemu społecznego,

►    w skali mikrospołecznej deficyty w poczuciu bezpieczeństwa fizycznego i społecznego.

Zachowania te są oceniane negatywnie, obwarowuje zakazami i sankcjami.

Geneza i rozwój pedagogiki resocjalizacyjnej

► Początki nowoczesnej pedagogiki resocjalizacyjnej datuje się na I połowę XX wieku:

>    Helena Radhńska - pedagogika społeczna;

>    Maria Grzegorzewska - pedagogika specjalna.

Inne ważne nazwiska:

>    Czesław Czapów;

>    Stanisław Jediewski;

>    Natalia Han- Ilgiewicz;

>    Aleksander Kamiński;

>    Otton lipkowski;

>    Jan Konopnicki;

>    Lesław Pytka,

>    Bronisław Urban.

Pedagogika resocjalizacyjna i resocjalizacja są pojęciami charakterystycznymi dla Europy Środkowo-wschodniej. W stanach Zjednoczonych Ameryki i Europie Zachodniej osobami, u których stwierdzono zaburzenia w procesie socjalizacji zajmują się specjaliści w zakresie pracy socjalnej.

Objawy nieprzystosowania społecznego:

nadużywanie alkoholu; uzależnienia lekowe; toksykomania; samobójstwa i zamachy samobójcze; prostytucja; ucieczki z domu; wagary;

pasożytnictwo społeczne;

■    notoryczne kłamstwa;

■    werbalna agresja;

- lenistwo szkolne;

■    nieprzestrzeganie wewnętrznych zarządzeń i przepisów szkoły;

•    uczestnictwo w grupach podkulturowych;

•    lękliwość;

■    zaburzenia koncentracji;

•    konfliktowość.

Pedagogika resocjalizacyjna

jest dyscypliną praktyczną i teoretyczną, zajmującą się wychowaniem osób z zaburzeniami w procesie socjalizacji, tj. kategorią osób, która z rozmaitych powodów wykazuje objawy nieprzystosowania, wykolejenia społecznego, paraprzestepczości i przestępczości. Interesuje się osobami, wobec których zarówno proces socjalizacji, jak i wychowania nie powiódł się, czego skutkiem są zachowania uznane za niewłaściwe, niepożądane lub wręcz szkodliwe w sensie społecznym i/lub indywidualnym (por. L. Pytka, 2000, s.10).

Pedagogika resocjalizacyjna jest interdyscyplinarna.