�egna�ek8

2*

laternet. n względu na posiadane możliwości, jest już obecnie, a będzie coraz powszechniej wykorzystywany do celów edukacyjnych. Wyrazem tego jest pow, uwinie nowej tcnmnotagn dydaktycznej, np. wirtualna szkolą, wirtualny uniw^ syW, wirtualna klasa, uniwersytet globalny itp. Internet wykorzystywany w edukacji szkolnej może służyć, jako:

-    źródło informacji;

-    techniczne medium w procesie kształcenia prowadzonego na odległość (wir; dolna szkoła);

-    narzędzie (środek dydaktyczny) wspierające proces kształcenia w szkole masowej, łączące w sobie możliwości w szystkich dotychczasowych mediów (w zakresie udostępniania dźwięku, tekstu, obrazu, grafiki i animacji).

laternet pozwala pokonać przestrzeń i czas. umożliwiając korzystanie ze zbto. rów wszystkich bibliotek świata. Jest więc dla uczniów i studentów największą biblioteką zawierającą teksty drukowane (książki, czasopisma, artykuły) i obrazy tzdjęcia. rysunki, filmy, nagrana video) ze wszystkich dziedzin życia.

Szczególną rolę odgrywa Internet w edukacji na odległość, nazywanej również kształceniem zdalnym Niektórzy nawet twierdzą, że kształcenie na odległość i wykorzystaniem współczesnych technologii informatycznych jest najważniejszym objawem zmian w obecnej edukacji¹. Jest ono jednym z elementów systemu edukacji znanego pod angielską nazwą c-leaming, którego polskim odpowiednikiem jest termin elektroniczna edukacja (e-cdukacja). Przez „e-edukację" rozumie się u nas „[...) taki system edukacyjny, czyli całość instytucji, osób i czynności - a więc instytucje, prawo, metodykę nauczana, proces nauczania oraz jego organizację i wreszcie relacje między uczestnikami tego procesu - które prowadzą do zdobycia przez studenta nowej wiedzy, umiejętności i kompetencji przy użyciu nowoczesnych technologii informacyjnych”².

Kształcenie na odległość zwiększa dostępność edukacji dla znacznie szerszego grona młodzieży, służy indywidualizacji tego procesu, o także obniża jego koszty. Hotórzy doorzegają w tym kształceniu pozytywny wpływ na poczucie podmiotowości ucznia ay studenta. K. Kruszewski na przykład twierdzi, żckorzystanie z zasobów Internetu stwarza uczniowi dodatkową sposobność przejęcia części odpowiedzialności a własne uczenie się, a co za tym idzie sposobność świadomego kierowania własnymi procesami meupozntwczymi (metauczcmem się)’’.

Coraz większą rolę odgrywa Internet również w normalnej edukacji, która sprowadza się przede wszystkim do wspomagania procesu kształcenia. Jego przy* datność i Onkcyjność w edukacji wynika ze szczególnych cech, które charak-kryzują go jako środek dydaktyczny.

Internet sprzężony z komputerem, obok powizcchme wymienianej aJolnoki m P^ttylonia przetwarzania i magazynowoma informacji, chmktfryojją jeszcze takie eechyj»fc

. poliscnsorycinołć 10 jest oddzatywuuc m ■ hk zmysłów mbatlh, * multlnicdiatóość - możliwość łączona w jednym urządzeniu mraHH i funkcji;

♦    Interaktywność, czyli zdolność do prowadzenia dialogu t człowiekiem (uczniem, studentem), zapewniająca mu przedmiotowe poczucie iprawitwa;

-    symulacyjno^, czyli możliwość imitowania rzeczywistych zjawisk, procesów tub urządzeń;

-    komunikacyjno^, czyli zdolność do zapewnienia poprzez sieć wizualnej, głosowej lub symbolicznej łączności z Iriną osobą (także z mym kom-puterem bądź urządzeniem);

-    wirtualizacja, czyli zdolność do tworzenia fikcyjnej rzeczywistości, ftpy> wanej rzeczywistością wirtualną lub cyberprzestrzenią³

Z zaprezentowanych wcześniej modmoki Internetu wynika, że th>iihmm go w edukacji umożliwia;

1)    szybkie przesyłanie korespondencji między dowolnymi u^tkowndaBU occi,

2)    interakcyjną pracę ni odległych komputerach,

3)    bezpośrednią komunikację między użytkownikami pnoąącymi n dowofaydl komputerach sieci.

4)    tworzenie grup zainteresowań,

5)    badanie pracy i zasobów sieci,

6)    łatwy dostęp do odmiennych struktur plikowych,

7)    zdalną transmisję zbiorów,

S) odszukiwanie zasobów sieciowych.

Stosowanie Internetu w procesie kształcenia pozwała uczącym iię poszerzyć wiedzę zdobywaną w czasie zajęć dydaktycznych oraz przy pomocy wskazanej literatury, wymieniać poglądy 1 prowadzić dyskusje z osobami najbnłzicj kompetentnymi, symulować odpowiednie sytuacje, procesy i zjawiska pozyddwać szybko informacje ze wszystkich bibliotek świata, uatrakcyjniać proces dydaktyczny ud Korzystanie z Internetu wymaga od jego użytkownika znajomości zasobów sieci i ciągłego ich śledzenia oraz znajomości oprogramowania w zakresie' l) wspomagania szeroko rozumianej atobeji, w tym poszczególnych pnedmwlów nauczania itp.;

b) wspomagania procesu sprawdzania i oceniania dydaktycznego.

Do takiego oprogramowania można zaliczyć:

♦    bazy danych;

♦    arkusze kalkulacyjne;

1

J Mutfhkc. Dftmoiy »ipólarsn<J rdutecjt nauczanie Irotlytyjiw ay tdokufl, (W ] Pcdago-tfh $ itodU info/miyoni' I media, red. M Tmó, Wyd, IMPULS, WwawKrików 2004,1 45.

2

¹ M. Tatuś, D)xhkjtpiy haltbt isultmt gj BMffl (k| M TM («d l jMM

iłmdh łitfomaifaMłmetfto, np CU, & J7.

3

Mi Tutti, Ehkacyj* SMftwoiWflta tomjtwwd*. Wył. JA', Warena IW?. 120t*2W