�egna�ek1

M

>»łuc*ycitl może na grac na tałmfe nugnetowiłlowcj dnny program i.odiworayć go w dowolnym castr w całości lub w postaci wybranych fragmentów.

Telc«frja dydaktyciu może wpływać równie?, na rozwój zainteresować ocmlów (studentów) ora? dostawać odpowiednich przeżyć emocjonalnych i tvro-iró estetycznych.

Bardzo korzystne je*! również wykoftysiywame w kształceniu Wmów. Próbie, naiylią filmu w edukacji rajmemłh się m ia H. Depta. J. Jacoby. E. Fleming, L Le-ja. B.W. Lewicki. J. Orzechowski. D. Strykowski. Filmy mogą być oglądane w kinie (pełnometrażowe, przeznaczone dla ogółu widzów) lub szkole (uczelni). Mogą (o być filmy pełno-, średnio- f krótkometraźwe. fabularne lub dokumentalne, nieme łab dźwiękowe itp.

Typowy- film dydaktyczny Jest samodzielnym dziełem filmowym, na ogól króikomctrażowym. okazujący m jakiś całościowy problem, ujęty w strukturę zarówno estetyczną, jak I metodyczną' Scenariusz takiego filmu stanowi swoistą koncepcję metodyczną, uwzględniającą powiązania z innymi materiałami dydaktycznym i literaturą przedmiotową (podręczniki, literatura uzupełniająca, atlasy, mapy i itp.).

Film dydaktyczny może być opracowany przez profesjonalnych reżyserów, ale również przez niektórych nauczycieli. Przy jego opracowaniu wskazane jest kierować się następującymi zasadami:

♦    powinien być dokładnie określony adresat filmu;

♦    zagadnienia merytoryczne przedstawione w filmie powinny być ściśle powiązane z obowiązującym programem kształcenia;

♦    struktura, forma i cci filmu powinny być zgodne z zasadami sztuki filmowej i dydaktyki⁷.

Film może wypełniać całą jednostkę lekcyjną, a mogą być też. wykorzystane tylko pewne sekwencje. Na korzyść filmu dydaktycznego wskazują następującego jego cechy:

•    jest utrwalonym obrazem ruchu, możliwym do oglądunia w miejscu i czasie dogodnym dla użytkowników;

*    pozwala na oglądanie sytuacji i procesów niedostępnych na co dzień dis uęzmów (studentów);

•    umożliwia transformację czasu, skracając procesy długotrwale lub rozciągając w czasie zjawi tka trwające królko;

*    pozwala konkretyzować pojęcia abstrakcyjne;

*    w filmie wszyscy oglądający widzą to samo, podczas gdy w naturze oglądane zjawiska mogą widzieć różnic, zależnie od usytuowania i nastawienia;

•    ttmodziełRi analiza procesów oglądanych w filmie aktywizuje widzów, umożliwia wyciąganie wniosków I rozwiązywanie problemów;

- HUłm . •!

potopione % tomcntazcm t% lepiej oOww

, _„„-.ę wbuMB®

r-rsm

powinno byt poprzedzone odpowiednim    weto-

*&£8m a po jego znkoftczcniu mole byt prwprawadnoc \y> »Ve-omówienie\ub dyAusja.