P3200022 (2)

Problemy I pytania

1.    Jakie są źródła trudności w rozróżnianiu pojęć „pamięć” i „uczenie się”?

2.    Prowadzisz lekcję na dany temat. Wskaż, w których jej momentach występuje określona faza aktu pamięciowego?

3.    Przypomnij sobie odpowiednie wiadomości z poprzedniego rozdziału i oceń, jaki wpływ na kodowanie pamięciowe mają czynniki, od których zależy efektywność uczenia się.

4.    Jakich rad udzielisz uczniowi, który chciałby zmniejszyć efekty zapominania?

5.    W jaki sposób przeprowadzisz sprawdzian wiadomości, aby twoim zdaniem uczniowi ułatwić odtwarzanie opanowanej wiedzy?

6.    Chciałbyś, aby uczniowie szczególnie dokładnie zapamiętali określone fragmenty lekcji. Jak wywołać „efekt lampy błyskowej”?

7.    Na podstawie studiów nad rozdziałami o uczeniu się i pamięci sformułuj praktyczne sposoby wydobywania informacji z pamięci dla:

—    dowodów matematycznych,

—    treści historycznych i literackich,

—    treści przyrodniczych (biologia, fizyka).

8.    Stosujesz test wiadomości złożony z pytań wielokrotnego wyboru. Jakie czynniki mają wpływ na częstość:

—    trafień,

—    chybień,

—    fałszywych alarmów,

—    trafnych odrzuceń.

9.    W których momentach procesu nauczania odwołujemy się do pamięci epizodycznej, a w których do pamięci semantycznej?

10.    Jakich rad udzielisz swoim uczniom, aby doskonalili cechy swojej pamięci?

Literatura zalecana

Czerniawska E., (1999), Dynamiica zachowań strategicznych w uczeniu się tekstów i podręcznikowych, Wydawnictwo Uniwersytetu Warszawskiego, Warszawa Czerniawska E„ Ledzińska M., (1994), Ja i moja pamięć, WSiP, Warszawa Hunter 1., (1963), Pamięć, fakty i złudzenia, PWN, Warszawa Krez. I., (1995), Pamięć, uczenie się, język, PWN, Warszawa Hicfclarski Z (1996), Psychologia uczenia się, PWN, Warszawa