77953

Metodologia ilościowa pozwala badać tylko i wyłącznie zależności między zjawiskami. Np. pytanie : jakie są przyczyny niedostosowania społecznego ?

Hipoteza (przypuszczalna odp.): przyczyną niedostosowania społ. jest dysfunkcja rodziny.

Zmienne : (1) zmienne zależne - niedostosowanie społ. (skutek)<-oddziałowywuje->(2) zmiennie niezależne - dysfunkcyjna rodzina (przyczyna).

Zawsze badamy człowieka w kontekście, trudno jest wyizolować zależność. Nie mamy do czynienia w pedagogice z układem wyizolowanym jak np. w biologii.

Metodologia jakościowa (iak ludzie rozumieją świat, jak go interpretują, jak go tworzą, jak się ze sobą komunikują i wspólnie wytwarzają znaczenie). Dostęp do ludzkich projekcji mentalnych.

Są pewne bariery, które oddzielają nas od świata. Teoria interpretacji - świat jest powoływany do znaczenia, nie docieramy do świata rzeczywistego, bo jest kilka barier które nam to uniemożliwiają : budowa naszych narządów zmysłów (oko robaka xd), język (produkt życia społecznego). Metodologia jakościowa sięga do dwóch teorii filozoficznych i jednej socjologicznej:

■    Filo * fenomenologii E. Husserla,

■    Filo - hermeneutyki M. Heideggera,

Kategoria bycia, zastępuje kategorie bytu. Nie jesteśmy na zewnątrz świata i nie możemy go z jakieś meta pozycji poznawać, jesteśmy jego częścią. Poznanie nie ma charakteru indywidualistycznego, ja jestem elementem dużego świata poznawanego. Rozumienie ma charakter dziejowy (koło hermeneutyczne- poznanie nie ma charakteru przyczynowo skutkowy). Poznanie - proces interakcji miedzy światem, a nami.

Badanie = tworzenie interpretacji, tego co mówią nam inni.

Można badać znaczenia i wspólne konteksty ich wytwarzania.

■    Socjo - interakcjonizm symboliczny Blummera

One dostarczają podstaw ontologicznych, epistemologicznych (+ aksjologicznych I antropologicznych).

Jeżeli badamy metodologią jakościową to możemy zbadać rzeczy niepoliczalne i niemierzalne , takie które dopiero się stają, dopiero się zaczynają. Hipoteza wyłania się pod koniec badania jako rezultat ©

Podsumowując - biorąc pod uwagę te dwa paradygmaty badań pedagogicznych, oparte są one na odmiennych założeniach ontologicznych, epistemologicznych, antropologicznych; prowadzą do konstruowania odmiennych typów wiedzy/teorii i badają odmienne aspekty rzeczywistości.

Na gruncie literatury spotkamy się z określeniem paradygmatów badań pedagogicznych :P, a paradygmat - zbiór przesłanek wyjaśniania danego obszaru rzeczywistości przyjęty przez jakąś grupę badaczy, a następnie rozpowszechniany przez edukacje jako wzór myślenia.