82 83

Fiołki

Wolno

Mo - że już

w le

sie

kwit - ńą fi

ki,

...... \

—

™-

•

—_1________

_ d

--—*—_m

__a

_:.:iś

-«

chodź, po - szu

my.

Ty bę - dziesz zbie

rał

ty,

Może już w lesie kwitną fiołki, chodź, poszukamy.

a ja - dla mamy.

9.

. r

ze słuchu

Cel: Stosowanie zmian dynamicznych.

1. Słuchanie piosenki Krasnoludki (sł. i muz. autorzy nieznani) w wykonaniu nauczyciela (lub jej nagrania na płycie CD).

Marszowo

fltt»	G “¹—......i ^- ............	r- \ • - k-r-		d_l		i
y ^j 2	.....	V—~n—^ - S—		—it........*.....-	a-		0—--
r*s_£_s - >		.... - > 0_- >■		ar h		d J
........fi.	_m ^ _{w w} ---—		V	-Jc—		c—

My jes - teś - my kra - sno - lud - ki, hop - sa - sa, hop - sa - sa!

Pod grzyb -ka- mi na - sze bud-ki, hop - sa - sa, hop - sa - sa.

^I . . ■ y . • .

My jesteśmy krasnoludki, hops asa, hops asa!

Pod grzybkami nasze budki, hopsasa, hopsasa!

II . . ■ ; : .

Jemy mrówki, żabie łapki. Oj, tak, tak! Oj, tak, tak!

A na głowach krasne czapki. To nasz znak! To nasz znak!

' ni ; .

Gdy kto zbłądzi, to trąbimy: Trututu! Trututu! /

Gdy kto senny, to uśpimy: Lulu, lulu, lulu.

IV •

Gdy kto skrzywdzi krasnoludka. Oj, oj, oj! Oj, oj, oj! Tozapłaczeniezabudka.Oj,oj,oj!Oj,oj,oj!

2. Rozmowa na temat tekstu piosenki.

• Wyjaśnienie słów: krasny, niezabudka.

- Gdzie mieszkają krasnoludki z piosenki?

- Co lubią jeść?

■ . ■ i . . •

- Co robią krasnoludki w lesie?

3. Nauka piosenki fragmentami, metodą ze słuchu.

4. Interpretacja ruchowa tekstu piosenki.

Ustawienie dzieci w kole.

My jesteśmy krasnoludki, -Dzieci wskazują ręką na siebie.

hopsasa, hopsasa! Wykonują dwa podskoki w miejscu.

Pod grzybkami nasze budki, ~ Przykucają, łączą ręce nad głową (tworzą

kapelusz grzyba).

kwia-ty dla

a ja - dla

my.

Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
82 83 2 Fiołki Wolno Mo -że już w le - sie kwit - ną fi - o
IMGV18 9 -worka’ z zastaną świadomością gatunkową. Sądzę bowiem, że już pojawienie się Nietoly rozpo
DOBRZE, ROZUMIEM, ŻE JUŻ WRÓCILI PAŃSTWO Z PRZERWY?niNHdU
330 Gwiazda wytrwałości pomysł. Śmiano się ze mnie potem, że już nia pora była na ordery — ale na co
83 landa wolno tłómaczona); podjął tę pracę Urmowski bacząc na trudność wyboru urzędników zdolnych,
82 83 dopodobnie od nich pochodził- Lofocyty wyróżniają się wielkością (ryc. 23F), produkują włókna
page0149 146 Niektórzy ze spółczesnych opierając się jedynie na wiadomości, że Tylicki nie był w żad
CCF20090704095 194 Część II z tym, co pożyteczne lub przyjemne. Rozumiał, że moralność musi się opi
PHOTO290 Rys.8.4 Wzmacniacz nieodwracający Zakładając, że ku -* «, uzyskuje się wzór na wzmocnienie
DSC00749 (8) koncepcję, że wychowanie winno się koncentrować na całym dziecku oraz na podkreślaniu
a. umowa konsensualna Art. 603 Przez umowę zamiany każda ze stron zobowiąziye się przenieść na drugą
76 GOSPODARKA NARODOWA Nr 4/2007 powoduje, że obecnie zwraca się uwagę na konsekwencje sytuacji fina
30 (32) 82 Intryga i historyczna opowieść Poetyka Arystotelesa nie zapuszcza się wcale na ten h jedn
uwierzyć. Podobnie jeśli wydaje się, że nie stara się on na nas wpłynąć. (Wyjątek: sytuacja, gdy dan
Efekt pytań otwartych to, że druga strona się otwiera na nas. 2. Pytania zamknięte- istnieje wyraźni
str07101 DOWÓDZTWO GRUPY PUŁK. FREYA. Równocześnie ze zwycięskiem posuwaniem się wojsk na Polesiu,

więcej podobnych podstron