CCF20081016001

ROZDZIAŁ II

Terminy i pojęcia badań pedagogicznych

„Aby dobrze znać rzeczy trzeba znać ich szczegóły"

La Rochcfoucauld

Próba klasyfikacji badań jest zamiarem ryzykownym. Wspomniałem już, że badania naukowe są rodzajem twórczości, jakby sztuki. Są więc w istocie niepowtarzalne, każdy przypadek badań nosi indywidualne piętno. Zależy ono od badającego, od przedmiotu, od organizacji i wielu jeszcze okoliczności. Teoretycznie każde zdarzenie, fakt, proces są niepowtarzalne. Praktycznie niektóre wykazują podobieństwa i dlatego traktujemy je jako takie same, stosując badania powtarzalne i inne procedury oparte o takie umowne przeświadczenia.

2.1. Typologia badań pedagogicznych ze względu na cel, organizację, przedmiot i procedurę

Klasyfikacja zastosowana do rodzajów badań będzie obarczona formalnymi i pozaformalnymi błędami. Posiada jednak istotne walory porządkujące i wyjaśniające.

I. Badania pedagogiczne może w większym stopniu niż gdzie indziej określane są przez cele jakim służą. Ich zadaniem jest zbadanie warunków niezbędnych do realizacji postulowanych stanów rzeczy. Mówiąc bardziej ogólnie - możemy uznać, że celem badań jest poznanie umożliwiające działanie skuteczne.

Z punktu widzenia celu badań wyróżniamy w pedagogice

a)    badania teoretyczne

b)    badania weryfikacyjne

c)    badania diagnostyczne

Nazwy badań w zasadzie określają ich charakter. Badania teoretyczne - to wszelkie poznanie zmierzające do gromadzenia wiedzy teoretycz-

19