3833473596

kryteriami) i kategoryzację (zastosowanie bardziej szczegółowych kryteriów niż przy klasyfikacji),

-    analiza ilościowa (czy ilość materiału upoważnia nas do wyciągnięcia wniosków) i jakościowa (czy ciężar gatunkowy uzyskanych danych upoważnia do sformułowania wniosków) zebranego materiału,

-    wnioski,

-    prezentacja wyników (tabelaryczna, graficzna, opisowa).

Jednym z najprostszych badań jest ankieta. Przy jej budowaniu należy przestrzegać następujących zasad:

-    przechodzenia od pytań prostych do skomplikowanych,

-    przechodzenia od pytań łatwych (pytania obojętne dla respondenta) do trudnych (drażliwe dla respondenta),

-    spójnych bloków pytań (grupowanie tematyczne pytań),

-    jasnego, zwięzłego formułowania pytań,

-    ograniczonej liczby pytań (najwyżej kilkanaście),

-    przejrzystości i czytelności (odpowiednia czcionka, odstępy itp.).

Ankieta składa się z następujących części:

-    część tytułowa (tytuł, wskazanie podmiotu przeprowadzającego ankietę, zapewnienie

0    poufności danych),

-    „odezwa” do respondenta (wyjaśnienie celu i sposobu wykorzystania wyników, wskazówki dotyczące wypełniania ankiety, prośba o wypełnienie, podziękowanie

1    podpis osoby firmującej badanie),

-    kwestionariusz pytań,

-    metryka (kryteria klasyfikowania respondentów niezbędne do opracowania danych, np. wiek, płeć, wykształcenie, miejsce zamieszkania, wykonywany zawód itp.).

W ankiecie mogą występować dwa rodzaje pytań: otwarte (respondent sam formułuje odpowiedź) i zamknięte (respondent wybiera właściwą odpowiedź z zaproponowanego zestawu odpowiedzi).

Zgromadzony materiał statystyczny wymaga opracowania. Rozpoczynamy je od grupowania danych, które polega na podziale badanej zbiorowości na jednorodne części (grupy, klasy) według najistotniejszych cech z punktu widzenia celu badania. Wyróżniamy grupowanie proste (wg jednej cechy) i złożone (wg więcej niż jednej cechy). Po podzieleniu zbiorowości na grupy ustalamy nazwy grup i ich kolejność, tworząc w ten sposób wykaz klasyfikacyjny. Musi być on wyczerpujący (żadna jednostka badania nie może znaleźć się poza nim) i rozłączny (jednostka może być zaliczona na podstawie przyjętego kryterium tylko do jednej grupy). Uporządkowanie grup w wykazie klasyfikacyjnym powinno być rosnące lub malejące (w odniesieniu do cech mierzalnych) lub logiczne (w odniesieniu do cech niemierzalnych). Grupując według cechy mierzalnej wykonujemy następujące czynności:

-    sporządzamy wykaz wariantów badanej cechy,

-    określamy rozpiętość przedziałów klasowych (to różnica między górną i dolną wartością przedziału klasowego),

-    określamy granice przedziałów klasowych (przedział domknięty - określona jest dolna i górna granica, np. 5-10, przedział otwarty -jedna z granic przedziału nie jest określona, np. 5 i więcej),

-    zaliczamy dane do odpowiedniego przedziału klasowego,

-    zliczamy jednostki w każdym przedziale klasowym.

Opracowany materiał przedstawiamy wybierając odpowiednią formę prezentacji:

..Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego"

13