31732

Poczucie podmiotowości rozumiane jest dwuaspektowo:

-doznanie jednostki

-    warunki zew. i wew., które umożliwiają pojawienie się takich doznań

d)    poczucie podmiotowości jest tym większe im w większym stopniu działalność jednostki prowadzi do efektu zgodnego z jej oczekiwaniami i w im większym stopniu są one ważne dla jednostki

e)    wychowanie podmiotowe tworzone jest przez dwa podmioty. Wychowanka i wychowawcę, które włączają się wzajemnie w linię działań własnych i stają się równoprawnymi i równoważnymi autorami działania. Wyznacznikami podmiotowego charakteru sytuacji wychowawczej jest względna równowaga prawa do aktywności wychowawcy i wychowanka .Równowaga polega na tym, że potrzeby i prawa wychowanka i wychowawcy są równoważne.

Naruszenie tej podmiotowości następuje wtedy gdy jedno jest ważniejsze :

-    ważniejsze są prawa, potrzeby i przywileje wychowanka ważniejsze są prawa, potrzeby i przywileje wychowawcy

f)    w literaturze elementy orientacji podmiotowej:

-    generatywność - skłonność do spontanicznych zachowań, poszukiwanie informacji, formowanie hipotez

-    optymizm- jednostka spodziewa się wystąpienia zdarzeń poznawczych, oczekuje powodzenia, uśmiechu losu

-    zaufanie do siebie, zaufanie do własnych możliwości, pomysłów, pamięci

-    selektywność - jednostka wie, co lubi i czego nie lubi, wie co wie i czego nie wie, w sposób selektywny przetwarza informacje

W procesie wychowania dążymy do orientacji podmiotowej dziecka, która składa się z tych 4 elementów.

g) jak rozwijać podmiotowość:

•    Poprzez poczucie bezpieczeństwa

•    Gdy dziecko jest i czuje się akceptowane

•    Dziecko ma prawo wyboru ról i działań, miejsca tego działania,

•    Musi mieć prawo poszukiwania rozwiązań .możliwości obserwacji, konsekwencji (efektu)własnego działania

•    Przekonuje się, że ma prawo do błędu

•    Dziecko uczy się ponosić odpowiedzialność za swoje błędy

•    Dziecko rozwija takie przekonanie, że jeśli coś się nie powiedzie otrzyma wsparcie