3760885788

-    faza tworzenia nazw, terminów;

-    faza uściślania i porządkowania pojęć.

Edukację przyrodniczą i społeczną należy traktować jako: edukację o środowisku, w środowisku i dla środowiska społeczno-przyrodniczego. Szczególne miejsce wyznaczono zatem takim sposobom pracy, jak: wycieczki, wywiady, doświadczenia i eksperymenty badawcze, ćwiczenia dramowe.

W serii Lokomotywa realizację wymagań podstawy programowej ze wspomnianych wcześniej obszarów wspiera Album. Jego zawartość stanowią plansze rysunkowe (rysunki realistyczne, bardzo bliskie rzeczywistości) i zdjęcia, ilustrujące różne składniki środowiska, w tym między innymi: antroposferę (środowisko społeczne), fitosferę (środowisko roślin), zoosferę (środowisko zwierząt), hydrosferę (środowiska wodne) i atmosferę, oraz towarzyszące im pytania, zadania, ciekawostki, zagadki itp.

Koncepcja edukacji matematycznej oraz podręczników z zakresu tej edukacji

Na początku klasy 1 (pierwsze trzy tygodnie zajęć) edukacja matematyczna jest realizowana łącznie z pozostałymi edukacjami (polonistyczną, przyrodniczą i społeczną, a także muzyczną i plastyczną) z wykorzystaniem książki Mój pierwszy zeszyt. W tym czasie priorytetowe znaczenie ma obserwacja i poznawanie każdego dziecka, jego potrzeb i możliwości, a także sprawdzenie podstawowych umiejętności matematycznych uczniów wyniesionych z etapu przedszkolnego. Po okresie adaptacyjnym edukacja matematyczna jest już realizowana oddzielnie.

W podręcznikach do matematyki oś planowania działań edukacyjnych, podobnie jak w wypadku podręcznika do edukacji polonistycznej, przyrodniczej i społecznej, stanowią kręgi tematyczne -najważniejsze zagadnienia matematyczne zapisane w podstawie programowej. W ramach każdego kręgu sformułowano kilka bloków problemowych. Do każdego bloku została opracowana tematyka zajęć z uczniami. Podobny schemat obowiązuje w podręcznikach dla klas 2 i 3. Każdy krąg tematyczny rozpoczyna kolorowa plansza lub zestaw ilustracji.

Podręczniki dla klas 1 i 2 nie wymagają stosowania dodatkowego zeszytu do matematyki. W podręczniku dla klasy 3 część zadań jest przeznaczona do rozwiązywania w oddzielnym zeszycie. Początkowo w pierwszej części podręcznika dla klasy 1 nie pojawiają się polecenia. Dopiero w drugiej części podręcznika zostały zamieszczone polecenia, ale tylko takie, które uczniowie są w stanie przeczytać. W ten sposób dzieci przyzwyczajają się do czytania poleceń. Podręczniki dla klas 2 i 3 zawierają polecenia do zadań.

Wyrazy lub zdania zamieszczone w podręczniku dla klasy 1 składają się tylko z tych liter, które (zgodnie z rozkładem materiału) zostały wprowadzone na zajęciach z zakresu edukacji polonistycznej co najmniej dwa tygodnie wcześniej. Wyjątkami od tej reguły są strony rozpoczynające kolejne kręgi tematyczne oraz pojedyncze słowa typu: razem, zadanie, czy skróty typu: zł (złotych), gr (groszy).

Przy wprowadzaniu nowych zagadnień zaleca się wykorzystywanie doświadczeń i sytuacji życiowych bliskich dzieciom i wskazujących na użyteczność matematyki. Takie podejście zaciekawia i motywuje dzieci do poznawania, uczenia się. Nawet w najprostszych zadaniach ważne jest znalezienie kontekstu z życia codziennego, tak aby działania matematyczne i inne aktywności matematyczne czemuś służyły (na przykład, gdy dzieci mają zliczyć elementy z dwóch grup, można im zaproponować przeliczenie elementów w opakowaniu i elementów luzem, odejmowanie dobrze modeluje sytuacja

12