8097134041

Kierunki działań: Nowe technologie w edukacji

ANALIZA SWOT

Analiza dotychczasowych działań, obecnej sytuacji oraz krajowych i europejskich perspektyw rozwoju edukacji i technologii informacyjno-komunikacyjnych, przeprowadzona w Dodatku D, prowadzi do poniższej analizy SWOT.

Silne strony	Słabe strony
Oferta dla uczniów •    Powszechne kształcenie informatyczne w zakresie technologii informacyjno-komunikacyjnych na każdym etapie edukacyjnym, w szkole podstawowej, w gimnazjum i w szkole ponadgimnazjalnej. •    Możliwość wyboru w liceum informatyki jako przedmiotu na poziomie rozszerzonym. •    Możliwość zdawania egzaminu maturalnego z informatyki. •    Możliwość zaprojektowania indywidualnej ścieżki kształcenia dla uczniów zdolnych lub uczniów o specjalnych potrzebach.	Oferta dla uczniów •    Niewielkie możliwości korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych podczas zajęć z przedmiotów nieinformatycznych. •    Bardzo niewielkie możliwości korzystania ze szkolnej infrastruktury informatycznej (komputerów, serwera i zasobów) w czasie i miejscu poza regularnymi zajęciami (w szkole, w domu, w innych miejscach). •    Niewielkie możliwości uczniów formowania indywidualnych ścieżek kształcenia i rozwoju oraz podążania nimi. •    Rzadkie wykorzystywanie możliwości tworzenia indywidualnej ścieżki rozwoju dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, np. uzdolnionych lub nie w pełni sprawnych.
Przygotowanie kadrv •    Znacząca liczba nauczycieli w szkołach i w ośrodkach metodycznych, będących absolwentami kursów i studiów podyplomowych, przygotowujących do prowadzenia samodzielnych przedmiotów informatycznych. •    Duża liczba nauczycieli różnych przedmiotów, przeszkolonych na kursach z zakresu technologii informacyjno-komunikacyjnych i wykorzystania tych technologii w nauczaniu. •    Przygotowanie wybranych grup nauczycieli do specjalnej roli we wdrażaniu technologii informacyjno-komunikacyjnych: koordynatorów lub liderów technologii informacyjno-komunikacyjnych - do nauczania i organizacji procesu kształcenia oraz kadry kierowniczej ze szkół - do zarządzania szkołą. •    Doświadczenia wybranych nauczycieli i wizytatorów, pełniących rolę koordynatorów działań w zakresie wdrażania technologii informacyjno-komunikacyjnych na różnych szczeblach administracji państwowej i samorządo-	Przygotowanie kadry •    Słabe przygotowanie nauczycieli przedmiotów informatycznych, zwłaszcza nauczycieli informatyki w gimnazjum i w liceum, w zakresie podstaw informatyki. •    Słabe przygotowanie nauczycieli do integrowania w nauczaniu swoich przedmiotów z technologiami infor-macyjno-komunikacyjnymi, w konsekwencji niezbyt wysoki odsetek nauczycieli różnych przedmiotów, wykorzystujących technologie informacyjno-komunikacyjne na swoich lekcjach. •    Brak metodycznego przygotowania nauczycieli do przyjmowania roli doradcy uczniów w ich edukacyjnym rozwoju. •    Brak przygotowania nauczycieli do pracy z wykorzystaniem elektronicznych platform kształcenia. •    Brak przygotowania zespołów szkolnych do pełnego wykorzystania integracyjnych i interdyscyplinarnych możliwości technologii informacyjno-komunikacyjnych, a także w organizacji swoich warsztatów pracy dydaktycznej. •    Niewystarczające przygotowanie kadry kierowniczej, nadzoru pedagogicznego i pracowników administracji oświatowej do pełnienia roli animatorów zmian zachodzących pod wpływem rozwoju technologii informacyjno-komunikacyjnych.
Kształcenie i doskonalenie nauczycieli w zakresie TIK	Kształcenie i doskonalenie nauczycieli w zakresie TIK
•    Opracowano „Standardy przygotowania nauczycieli w zakresie technologii informacyjno-komunikacyjnych i informatyki". •    Standardy przygotowania nauczycieli w zakresie technologii informacyjno-komunikacyjnych i informatyki są wykorzystywane przy planowaniu niektórych form kształ-	•    Opracowanie „Standardy przygotowania nauczycieli w zakresie technologii informacyjno-komunikacyjnych i informatyki" nie stanowi oficjalnych standardów w tym zakresie. •    Wiele form kształcenia i doskonalenia nauczycieli w zakresie technologii informacyjno-komunikacyjnych