3725452159

3725452159



IV Wykorzystanie technologii informacyjnej i komunikacyjnej na zajęciach z przedmiotów innych niż informatyczne w I semestrze roku szkolnego 2007/2008.

Przeprowadzone badania ankietowe miały także na celu sprawdzenie w jakim stopniu technologia informacyjna i komunikacyjna wykorzystywana jest na zajęciach edukacyjnych innych niż informatyczne.

Tabela 17 wskazuje na stopień wykorzystania pracowni komputowych oraz mobilnego zestawu multimedialnego (laptop i projektor) do prowadzenia poszczególnych zajęć edukacyjnych. Z przedstawionych danych wynika, że 2,16% zajęć odbywa się z wykorzystaniem sprzętu komputerowego, a 4,13 % z wykorzystaniem MZM. Przy ocenie wymienionych wskaźników zasadnym jest wskazanie na specyfikę poszczególnych typów szkół.

Tabela 17: Wykorzystanie pracowni komputerowych i MZM na różnych przedmiotach w stosunku do ogólnej liczby godzin ____

Typ szkoły

Liczba

szkół

Liczba

godzin

ogółem

Liczba godzin w pracowni komputera wej

% liczby godzin w pracowni komputera wej

Liczba godzin z wykorzyst aniem MZM

% liczby godzin z wykorzyst aniem MZM

gimnazjum

86

470481

6192

1,32%

17614

3,74%

liceum

ogólnokształcące

18

115893

1105

0,95%

9413

8,12%

liceum

profilowane

5

15017

530

3,53%

2276

15,16%

szkoła

podstawowa

117

439155

8255

1,88%

11484

2,62%

szkoła policealna

3

1694

795

46,93%

292

17,24%

technikum

25

241274

10565

4,38%

11895

4,93%

zasadnicza szkoła zawodowa

9

26915

883

3,28%

1104

4,10%

Ogółem

263

1310429

28325

2,16%

54078

4,13%

Najwięcej zajęć z wykorzystaniem pracowni komputerowych odbywa się w szkołach policealnych - 46,93 %, natomiast wykorzystanie MZM kształtuje się na poziomie 17,24%. Jest to zrozumiałe ze względu na specyfikę prowadzonego tam kształcenia. Młodzież i dorośli zdobywają wykształcenie techniczne, a nabycie uprawnień w większości zawodów na poziomie technika wiąże się z koniecznością pracy z komputerem.

W szkołach policealnych 46,93% wszystkich zajęć realizowanych jest w pracowniach komputerowych, a 17,24 % z wykorzystaniem MZM. I znów tutaj należy stwierdzić, że uczniowie i nauczyciele realizujący zajęcia ogólnozawodowe, podczas których mają dużo

18



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
UWAGI O REALIZACJI Dobre opanowanie wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnej jest jedną
Slajd10 WPŁYW NOWYCH TECHNOLOGII INFORMACYJNYCH I KOMUNIKACYJNYCH NA MARKETING I HANDEL W działalnoś
Slajd24 Wpływ nowych technologi informacyjnych i komunikacyjnych na marketing i handel W działalnośc
56 Wykorzystanie technologii informatycznych w akademickiej dydaktyce chemii IV. Scenariusz
56 Wykorzystanie technologii informatycznych w akademickiej dydaktyce chemii IV. Scenariusz
Szkolny Zestaw podręczników i materiałów dydaktycznych wykorzystywanych na zajęciach z przedmiotu
56 Wykorzystanie technologii informatycznych w akademickiej dydaktyce chemii IV. Scenariusz
7. Wykorzystywanie komputera i technologii informacyjno-komunikacyjnych do rozwijania zainteresowań;
3. Umiejętność wykorzystywania w pracy technologii informacyjnej i komunikacyjnej; □
3 Technologia informacyjna - Pracownia nr 1Program przedmiotu 1.    Zajęcia organizac
56 Wykorzystanie technologii informatycznych w akademickiej dydaktyce chemii IV. Scenariusz
§ 7, ust.2, pkt 3 Umiejętność wykorzystywania w pracy technologii informacyjnej i komunikacyjnej; 1.
weryfikacji efektów uczenia się z wykorzystaniem technologii informatycznych. W formie tradycyjnej (
56 Wykorzystanie technologii informatycznych w akademickiej dydaktyce chemii IV. Scenariusz

więcej podobnych podstron