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Bourgogne (Dijon), la Bretagne (Rennes), le Centre (Orleans), la Champagne (Chalons sur Marne), le Franche-Comte (Besanęon), la Haute Normandie (Rouen), Pile - de- France (Paris), le Languedoc - Roussillon (Montpellier), le Limousin (Limoges), la Lorrain (Metz), le Midi - Pyrenees (Toulouse), le Nord - Pas - Calais (Lille), le Pays de la Loire (Nantes), la Picardie (Amiens), le Poitou Charentes (Poitiers), la Provence - Alpes -Cóte d’Azur (PACA - Marseille), le Rhóne - Alpes (Lyon). II ne faut pas meme oublier la Corse (Ajaccio).

II est evident qu’il n’est pas du tout facile a apprendre toutes les regions avec leurs specificites, leur histoire et leur geographie.

Cependant, si on regarde les themes de baccalaureat, la question concemant les regions franęaises ne manque presque jamais.

Pour cette raison, je propose les activites suivantes :

■ Trouvez des photos et des images de chaque region. Ecrivez pour chacune un petit texte rempli des informations fondamentales. Essayez de citer quelques renseignements que les eleves pourront trouver sur les photos.⁹⁰

■    Dans la classe (si vous avez 11 ecoliers, c’est avantageux) distribuez a la moitie d’enfants les images et a 1’autre moitie les textes.

■    Laissez a peu pres 5 minutes pour observer les photos et lirę les documents.

■    Un lyceen du premier groupe commence a presenter son image. II doit la decrire si bien que 1’autre eleve du second groupe va decouvrir s’il s’agit de la photo accommodee a son texte.

■    Continuer comme cela jusqu’a ce que tous les ecoliers ne se trouvent.

■    Changez les róles et recommencez avec les autres regions.

Une activite n’est pas bien sur suffisante. Nous pouvons travailler avec ce theme durant plusieurs leęons surtout pendant des cours de conversation qui est souvent la matiere facultative des lyceens tcheques.

Le pedagogue peut meme realiser avec ses eleves un projet pour un concours dont le prix est frequemment un voyage en France. Ou tout simplement pour la joie de creer quelque ehose de beau et d’interessant.

^voir annexe n° 42

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