604495066

Edukacja wczesnoszkolna. Dzieci za specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Poradnik dla nauczycieli. Teresa Czupajlo, Maria Dudek

SPIS TREŚCI:

1.    Wstęp............................................................................................................................................................5

2.    Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w    kontekście    aktualnych przepisów prawnych.....................7

3.    Dziecko ze specjalnymi potrzebami    edukacyjnymi    w    szkole.    Zasady stosowane w terapii pedagogicznej,

formy pomocy, ocenianie, uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w klasie integracyjnej, metody pracy w terapii pedagogicznej, Rozwijanie Potencjału Uczenia się w społecznej przestrzeni edukacji.....................................11

4.    Dziecko z niepełnosprawnością jako uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Katalog

dziewięciu niepełnosprawności uprawniających do uzyskania orzeczenia, Indywidualny Program Edukacyjny, obszary dostosowania wymagań edukacyjnych.............................................................................................................25

4.1.    Dziecko z upośledzeniem w stopniu lekkim jako uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyj

nymi. Ogólna charakterystyka ucznia z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim, realizacja obowiązku szkolnego, dostosowanie wymagań edukacyjnych dla ucznia z upośledzeniem w stopniu lekkim, przykłady dostosowania wymagań edukacyjnych dla dzieci z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim w pierwszym etapie edukacyjnym................................................................................................................................30

4.2.    Dziecko z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym i znacznym jako uczeń

ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Ogólna charakterystyka ucznia z upośledzeniem w stopniu umiarkowanym i znacznym, realizacja obowiązku szkolnego, wskazówki dla nauczyciela pracującego z uczniem z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym i znacznym...........................................................35

4.3.    Dziecko z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim jako uczeń ze specjalnymi po

trzebami edukacyjnymi. Ogólna charakterystyka ucznia z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim, realizacja obowiązku szkolnego, zajęcia rewalidacyjno-wychowawcze, aspekty oddziaływań pedagogicznych w pracy z uczniem upośledzonym w stopniu głębokim, wskazówki dla nauczycieli podejmujących pracę z dzieckiem z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim..............................................................................39

4.4.    Dziecko z niepełnosprawnością sprzężoną jako uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Ogólna charakterystyka ucznia z niepełnosprawnością sprzężoną....................................................45

4.5.    Dziecko niewidome i słabowidzące jako uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

Ogólna charakterystyka ucznia niewidomego i slabowidzącego, organizacja pracy w klasie, której uczy się dziecko niewidome lub słabowidzące, wskazówki dla nauczyciela pracującego z uczniem niewidomym lub sla-bowidzącym...........................................................................................................................................46

4.6.    Dziecko niesłyszące i słabosłyszące jako uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

Charakterystyka uczniów nieslyszących i slaboslyszących, wskazówki dla nauczyciela pracującego z dzieckiem niesłyszącym lub słaboslyszącym, kilka prostych sposobów na dostosowanie wymagań edukacyjnych dla dzieci nieslyszących i slaboslyszących................................................................................................................55