294

Z

Z p

prra

ak

ktty

yk

kii

WYCHOWANIE W PRZEDSZKOLU

5/2003

dzice oraz przedstawiciele naszego Êrodowiska
lokalnego. W efekcie zgromadziliÊmy pokaênà
mediatek´.

Kolejnym krokiem by∏o wykorzystanie ró˝-

norodnych metod badaƒ pedagogicznych oraz
medialnych programów diagnostyczno-tera-
peutycznych w celu okreÊlenia poziomu rozwo-
ju wszystkich sfer osobowoÊci dziecka (np.
opracowanie ankiet skierowanych do dzieci
oraz do rodziców, dotyczàcych poziomu ich
ÊwiadomoÊci medialnej). Sta∏o si´ to punktem
wyjÊcia do projektowania sytuacji edukacyj-
nych wspomagajàcych jego rozwój.

Dzieci pozna∏y ró˝ne rodzaje mediów, za-

sady ich funkcjonowania i wykorzystania w po-
znawaniu otaczajàcego Êwiata i ich codziennej
dzia∏alnoÊci.

Stara∏yÊmy si´ tak˝e przygotowaç dzieci do

Êwiadomego i krytycznego odbioru przekazów
bezpoÊrednich i poÊrednich: drukowanych, au-
dialnych, audiowizualnych i multimedialnych:

• przedszkolaki bra∏y udzia∏ w ró˝norod-

nych koncertach, audycjach i s∏uchowiskach
s∏owno-muzycznych;

• oglàda∏y bajki, baÊnie, przedstawienia te-

atralne, baletowe, musicale oraz filmy, progra-
my edukacyjne, komputerowe;

• bardzo ch´tnie oglàda∏y ró˝ne ilustracje,

reprodukcje, fotografie, ksià˝ki i czasopisma;

• bra∏y udzia∏ w spacerach i wycieczkach,

poznajàc dalsze i bli˝sze Êrodowisko (np.: pra-

W

Przedszkolu Miejskim nr 11 im. To-
ny’ego Halika w Toruniu, gdzie pra-
cuj´ jako nauczyciel, od kilku lat

zajmujemy si´ tematem: „Wychowanie przez
sztuk´ – stymulowanie rozwoju twórczej aktyw-
noÊci dziecka”. Co roku zwracamy uwag´ na
inny aspekt tego zagadnienia.

W roku szkolnym 2001/2002 by∏o to: „Wy-

korzystanie mediów jako Êrodków informacji,
rekreacji oraz kszta∏towania u najm∏odszych
odbiorców obrazu Êwiata, pozytywnych wzorów
zachowaƒ, motywowania do twórczego dzia∏a-
nia i pracy dla innych”.

Opracowujàc plan roczny, rozpocz´∏yÊmy

od zapoznania si´ z literaturà przedmiotowo-
-metodycznà, z uwzgl´dnieniem ró˝norodnych
czasopism (np. „Edukacja Medialna”, „Wycho-
wanie w Przedszkolu”, „Wychowanie na co
Dzieƒ”). Odby∏a si´ tak˝e szkoleniowa Rada
Pedagogiczna, dzi´ki której wszystkie mog∏y-
Êmy pog∏´biç swojà wiedz´ na temat rodzajów
i charakterystyki mediów, ich celów oraz funk-
cji w kszta∏towaniu ÊwiadomoÊci dzieci w wieku
przedszkolnym. Niezb´dne okaza∏o si´ tak˝e
systematyczne wzbogacanie bazy dydaktycznej
o czasopisma i ksià˝ki dla dzieci, kasety video
z filmami o ró˝nej treÊci (fabularne, dokumen-
talne, oÊwiatowe, naukowe), programy kompu-
terowe, przezrocza i slajdy, kasety magnetofo-
nowe i p∏yty CD z muzykà, bajkami itp., filmy
fotograficzne, kasety video. W gromadzeniu
ró˝norodnych materia∏ów uczestniczyli te˝ ro-

Cykl: Edukacja szeÊciolatków
Przedszkolak w Êwiecie mediów

n

DOROTA SZADKOWSKA (Toruƒ)

Zarówno Êwiat sztuki (muzyka, plastyka, literatura, teatr), jak i ró˝norodne przekazy

medialne dostarczy∏y dzieciom niezapomnianych prze˝yç, umo˝liwi∏y zdobywanie po-

trzebnych informacji, motywowa∏y je do twórczego dzia∏ania i pracy dla innych, pozwala-

∏y na zaspokajanie ciekawoÊci i rozwijanie indywidualnych zainteresowaƒ.

295

cownia komputerowa, fotograficzna, studio re-
klamy wizualnej, redakcja gazety, ksi´garnia,
biblioteka, kino, teatr, radio, telewizja osiedlo-
wa, galerie, muzea itp.);

• uczestniczy∏y w ciekawych spotkaniach

z przedstawicielami ró˝nych zawodów (np.: re-
daktor, dziennikarz, bibliotekarz, fotograf, in-
formatyk itp.).

Uczy∏yÊmy dzieci racjonalnego korzystania

z mediów jako przekaêników cennych wartoÊci,
wzorów post´powania pobudzajàcych do wzru-
szeƒ, kszta∏tujàcych motywacje i w∏aÊciwe po-
stawy.

Przedszkolaki naby∏y te˝ umiej´tnoÊç prak-

tycznego zastosowania zdobytej wiedzy, do-
Êwiadczeƒ i umiej´tnoÊci oraz subiektywnych
wra˝eƒ, doznaƒ i emocji, rejestrujàc wydarze-
nia z ˝ycia przedszkola i najbli˝szego Êrodowi-
ska spo∏eczno-przyrodniczego w formie zapisu
medialnego:

• nagrywa∏y i odtwarza∏y wypowiedzi w∏a-

sne i kolegów, przeprowadzane wywiady, w∏a-
sne kompozycje muzyczno-wokalne, z u˝yciem
magnetofonu, dyktafonu, kamery wideo itp.;

• kr´ci∏y krótkie filmy kamerà wideo oraz

wykonywa∏y zdj´cia za pomocà aparatu foto-
graficznego;

• podejmowa∏y próby tworzenia w∏asnych,

prostych prezentacji z wykorzystaniem komputera.

Dzi´ki komputerom, przeznaczonym dla

dzieci, mog∏yÊmy zastosowaç programy kompu-
terowe, wspomagajàce wszechstronnà edukacj´
dziecka. S∏u˝y∏y nam one m.in. do:

• praktycznego wykorzystania edytora tek-

stowego WordPad i graficznego Paint;

• nauki czytania i pisania oraz praktycznych

çwiczeƒ gramatycznych i ortograficznych (np.
„Klik uczy czytaç”, „Klik uczy pisaç”, „Malino-
wy las”);

• nauki matematyki w zakresie stosunków

przestrzennych, porzàdkowania, klasyfikowa-
nia, liczenia, podstawowych dzia∏aƒ arytme-
tycznych (np. „Figury geometryczne”);

• edukacji Êrodowiskowej (np. „Encyklope-

dia cz∏owieka”, „Encyklopedia zwierzàt”, „Ency-
klopedia przyrody”, „Moja pierwsza encyklope-
dia”, „Encyklopedia PWN”, „Przez kontynenty
wielka wyprawa”, „Bolek i Lolek – pamiàtki
z podró˝y”, „Jak to dzia∏a?”, „Pif i Paf na Dzikim
Zachodzie”, „Przyjaciele z Krainy Wiedzy”);

• çwiczeƒ rytmicznych i komponowania

prostych uk∏adów dêwi´kowych (np. „W Êwie-
cie muzyki”);

• rysowania, malowania, kolorowania (np.

„W galerii obrazów”, „Âwiat kolorów”);

• rekreacji, tj. rozwijania w∏asnych zainte-

resowaƒ, uzdolnieƒ, odczuwania radoÊci, przy-
jemnoÊci, wprowadzenia zdrowej rywalizacji
przez udzia∏ w grach, m.in. logicznych, planszo-
wych, zr´cznoÊciowych itp. (np. „Âwiàteczne
zabawy”, „Sportowe zmagania bez wysi∏ku
i biegania”, „W lunaparku zabawa szalona”).

KontynuowaliÊmy wspólnie z dzieçmi nasze

„w´drówki w wyobraêni” Êladami wielkiego po-
dró˝nika, a naszego patrona – Mieczys∏awa To-
ny’ego Halika, m.in. przez oglàdanie zdj´ç,
przezroczy, filmów, albumów, atlasów, ekspo-
natów.

Realizujàc treÊci zwiàzane z g∏ównym kie-

runkiem pracy, planowa∏yÊmy ciekawe tematy
kompleksowe, uwzgl´dniajàce propozycje na-
szych wychowanków, oraz atrakcyjne metody
i formy (np. „W Êwiecie mediów – prasa”,
„W Êwiecie mediów – telewizja”, „Co wiesz
o komputerze?”, „W Êwiecie teatru”, „Zdj´cia,
fotki, fotografie...”, „Skàd dochodzi ten
g∏os?”).

Sposoby wykorzystania ró˝norodnych me-

diów przedstawia∏yÊmy rodzicom w formie za-
j´ç otwartych. Ponadto organizowa∏yÊmy ze-
brania grupowe z rodzicami, tematycznie zwià-
zane z g∏ównym kierunkiem naszej pracy,
a prowadzone metodà warsztatowà (np.: Tele-
wizja – wróg czy sojusznik w wychowaniu?,
Dziecko i komputer, Przemoc a gry komputero-
we). Spotka∏y si´ one z du˝ym zainteresowa-
niem oraz aprobatà rodziców, którzy licznie
i aktywnie w nich uczestniczyli.

Zgromadzona wiedza i doÊwiadczenia do-

tyczàce wykorzystania mediów w pracy z dzieç-
mi znalaz∏y swoje odzwierciedlenie w jednym
z dzia∏ów programu autorskiego (którego je-
stem wspó∏autorkà) – „RadoÊç odkrywania –
pasja tworzenia” pod has∏em „Edukacja me-
dialna”. Problematyka mediów wyda∏a mi si´
na tyle interesujàca, ˝e sta∏a si´ ona tematem
mojej pracy magisterskiej.

n

WYCHOWANIE W PRZEDSZKOLU

5/2003

Z

Z p

prra

ak

ktty

yk

kii

DOROTA SZADKOWSKA – nauczycielka Przedszkola

Miejskiego nr 11 im. Tony’ego Halika w Toruniu