KAMPANIA UŚMIECHNIJ SIĘ Z PCK Poradnik metodyczny dla nauczycieli

background image

KAMPANIA

"U

Ś

MIECHNIJ SI

Ę

Z PCK"

PORADNIK MEDTODYCZNY DLA NAUCZYCIELI

Motto: "U

ś

miech najkrótsz

ą

, najprostsz

ą

jest drog

ą

do szcz

ęś

cia, do ludzkich serc.

Ś

wiat si

ę

pi

ę

kniejszy otworzy przed Tob

ą

, gdy tylko u

ś

miechniesz si

ę

".

Materiał ten podzielili

ś

my na cztery cz

ęś

ci. Pierwsza, znajduj

ą

ca si

ę

wła

ś

nie przed

Pa

ń

stwa oczami, ma charakter organizacyjno - wprowadzaj

ą

cy. Dwie kolejne cz

ęś

ci maj

ą

charakter teoretyczny. Jedna z nich jest podstaw

ą

do przeprowadzenia zaj

ęć

w klasach

1-3 Szkół Podstawowych, druga jest teoretyczn

ą

baz

ą

dla klas gimnazjów i szkół

ponadgimnazjalnych. Obie cz

ęś

ci napisane zostały j

ę

zykiem dosy

ć

lu

ź

nym i swobodnym

(co pozostaje w zgodzie z celem akcji). Obie te cz

ęś

ci s

ą

, swego rodzaju poradnikiem,

skierowanym do Pa

ń

stwa, a nie bezpo

ś

rednio do uczniów. Maj

ą

one stanowi

ć

podstaw

ę

przeprowadzenia teoretycznej cz

ęś

ci zaj

ęć

.


Proponujemy aby

ś

cie Pa

ń

stwo podczas prowadzenia zaj

ęć

wykorzystali zabawy, które

maj

ą

na celu zintegrowanie klasy i „rozweselenie” uczniów oraz - jak mamy nadziej

ę

-

równie

ż

Pa

ń

stwa. Ich przykłady znajdziecie Pa

ń

stwo w cz

ęś

ci czwartej poradnika.

CZ

ĘŚĆ

1 - PROPONOWANY HARMONOGRAM ZAJ

ĘĆ

Czwartek (21.10)


Cele zaj

ęć

:

integracja grupy poprzez przeprowadzenie wybranych zabaw

odkrycie sytuacji trudnych, zachowa

ń

i uczu

ć

im towarzysz

ą

cych

Przebieg:

1. Krótki opis akcji (organizator, termin, planowany finał itp.);
2. Wprowadzenie do tematyki akcji;
3. Wywołanie tematu lub krótkiej dyskusji, która ma na celu poznanie opinii uczniów

na temat stresu oraz skutków

ż

yczliwo

ś

ci i pogody ducha (np.: poprzez

przeprowadzenie zabawy z karteczkami - ka

ż

dy wypisuje najtrudniejsza swoj

ą

sytuacj

ę

, po wybraniu 3-4 najcz

ę

stszych, odegranie ich w 3/4 zespołach na jakie

została podzielona klasa);

4. Przeprowadzenie zabawy integracyjnej;
5. W przypadku wyboru, na kolejny dzie

ń

, zabaw w których uczniowie mog

ą

si

ę

wybrudzi

ć

lub do których powinni si

ę

jako

ś

przygotowa

ć

, poinformowanie o tym

klasy.

background image

KAMPANIA "U

Ś

MIECHNIJ SI

Ę

Z PCK" - PORADNIK MEDTODYCZNY DLA NAUCZYCIELI - KRM PCK

2


Pi

ą

tek (22.10)


Cele zaj

ęć

:

zapoznanie klasy z materiałem teoretycznym

rozlu

ź

nienie atmosfery w klasie, wzmocnienie wi

ę

zów pomi

ę

dzy uczniami

wzbudzenie lub zwi

ę

kszenie wzajemnego zaufania


Przebieg:

1. Przedstawienie cz

ęś

ci teoretycznej naszego programu;

2. Przeprowadzeniem zabaw integracyjnych lub „rozweselaj

ą

cych”.. Zabawy te mog

ą

mie

ć

charakter regionalny, ich wybór mo

ż

e te

ż

zale

ż

e

ć

od stopnia integracji

poszczególnych klas;

3. Zapowiedzenie - wymy

ś

lonej przez Pa

ń

stwa lub uzgodnionej z klas

ą

- zabawy na

kolejny dzie

ń

, która powinna zaj

ąć

cał

ą

lekcj

ę

.

Poniedziałek (23.10)

Cele zaj

ęć

:

dobra zabawa całej klasy

rozbicie ewentualnych grupek - „zgranie” całej klasy


Przebieg:

1. Przeprowadzenie powy

ż

szej „zabawy”, która powinna zaj

ąć

cał

ą

lekcj

ę

. Nie

chcemy narzuca

ć

na ten dzie

ń

ż

adnych własnych pomysłów. Dla przykładu

podamy tylko kilka mo

ż

liwo

ś

ci, jak np.: klasowy pokaz mody, prezentacja

znakomitej polskiej komedii na video, czy konkurs piosenki karaoke. Podobnych
pomysłów, mniej lub bardziej zwariowanych, mog

ą

by

ć

dziesi

ą

tki. Zdajemy sobie

doskonale spraw

ę

,

ż

e znacznie lepiej od nas znacie Pa

ń

stwo swoich

podopiecznych i ich zainteresowania, dlatego łatwiej b

ę

dzie Wam dostosowa

ć

tre

ść

tych zaj

ęć

do charakteru klasy;

2. Pod koniec zaj

ęć

, poproszenie uczniów o opracowanie własnych pomysłów, czy

przygotowanie prac plastycznych itp. na temat

ż

yczliwo

ś

ci dla innych, zachowania

pogody ducha lub konkretnych form pomocy potrzebuj

ą

cym.

Wtorek (24.10)


Cele:

wzbudzenie u uczniów wi

ę

kszej wra

ż

liwo

ś

ci na potrzeby innych

odkrycie przez uczniów własnych form walki ze stresem oraz znaczenia
codziennej

ż

yczliwo

ś

ci i pogody ducha

zapoznanie uczniów z przebiegiem finału akcji

Przebieg:

1. Zapoznanie si

ę

z pomysłami uczniów i omówienie najlepszych z nich;

2. Przygotowanie uczniów do wielkiego finału akcji;
3. Przygotowanie finału - ka

ż

da klasa przygotowuje dla siebie kotyliony (wzór

dowolny)
4. W miar

ę

mo

ż

liwo

ś

ci - przeprowadzenie kolejnych zabaw.

Ś

roda (25.10)


Cele:

background image

KAMPANIA "U

Ś

MIECHNIJ SI

Ę

Z PCK" - PORADNIK MEDTODYCZNY DLA NAUCZYCIELI - KRM PCK

3

zapoznanie si

ę

z opiniami uczniów na temat akcji

integracja uczniów całej szkoły



Przebieg:

1. Przeprowadzenie wielkiego finału akcji - pomi

ę

dzy godzin

ą

. 12.00, a 12.07

uczniowie i nauczyciele wychodz

ą

na szkolne boisko i u

ś

miechaj

ą

si

ę

przez 7 minut;

2. Podsumowanie akcji na forum klasy;
3. W razie zgody dyrekcji - przeprowadzenie ogólnoszkolnego happeningu, którego

elementem byłby wielki finał.



CZ

ĘŚĆ

2

-

MATERIAŁ

TEORETYCZNY

PRZEZNACZONY

DLA

NAUCZYCIELI SZKÓŁ PODSTAWOWYCH



1. Co to jest stres?

Słowo „zmartwienie” jest pewnie znane Wam wszystkim. Zastanówcie si

ę

, w jaki sposób

odbieracie to słowo - przyjemny czy nieprzyjemny? Przypomnijcie sobie jak si

ę

czuli

ś

cie

na ostatniej wizycie u dentysty. Czy było Wam wtedy przyjemnie? Przypuszczamy,

ż

e nie.

Kiedy jeste

ś

my zmartwieni, my

ś

limy o czym

ś

nieprzyjemnym - czasami te

ż

boimy si

ę

czego

ś

i chcemy np.: poprosi

ć

mam

ę

,

ż

eby nie brała nas do dentysty. Jak my

ś

licie, jak

czuła by si

ę

Ala, gdyby zgubił si

ę

jej ukochany piesek? Byłaby pewnie bardzo smutna,

chciałoby si

ę

jej płaka

ć

. To jest wła

ś

nie zmartwienie.


Mog

ą

by

ć

ż

ne zmartwienia, ale wszystkie s

ą

do siebie podobne, bo powoduj

ą

,

ż

e

rzadziej si

ę

u

ś

miechamy lub nawet płaczemy. Czasami denerwujemy si

ę

,

ż

e nie mo

ż

emy

zrozumie

ć

zadania i sko

ń

czy

ć

odrabia

ć

lekcji, przez co nie mo

ż

emy pój

ść

bawi

ć

si

ę

z

innymi dzie

ć

mi na podwórku. Buzia robi si

ę

wtedy chmurna, oczka smutne, a usta wygi

ę

te

w podkówk

ę

. Innym razem, nie mo

ż

emy odpowiedzie

ć

na pytanie pani nauczycielki pana

nauczyciela na proste nawet pytanie, bo tak si

ę

zdenerwowali

ś

my,

ż

e wszystko

zapomnieli

ś

my. Doro

ś

li swoje zmartwienia nazywaj

ą

wła

ś

nie „stresem”. To on powoduje,

ż

e jeste

ś

my smutni, zdenerwowani, nie chcemy si

ę

u

ś

miechn

ąć

ani bawi

ć

.


2. Pogoda ducha lekarstwem na wszystko

Ale my mamy dla Was rad

ę

- u

ś

miech. Czy my

ś

licie,

ż

e zawsze mo

ż

na by

ć

u

ś

miechni

ę

tym? Oczywi

ś

cie,

ż

e nie! Musimy chodzi

ć

do szkoły, odrabia

ć

lekcje, chodzi

ć

do lekarzy itp. Wa

ż

ne jest jednak jak to robimy, tzn. na ile si

ę

tego boimy. Du

ż

a porcja

u

ś

miechu ka

ż

dego dnia ułatwi Wam przej

ś

cie przez nieprzyjemne sytuacje i rozpromieni

ka

ż

dy dzie

ń

. Nawet, kiedy sami nie umiecie si

ę

u

ś

miechn

ąć

, to mo

ż

e kto

ś

inny Was

rozweseli. Mo

ż

e kto

ś

pomo

ż

e Wam zrobi

ć

co

ś

nieprzyjemnego, np.: odrobi

ć

trudne

zadanie. A mo

ż

e wymy

ś

li po prostu jak

ąś

fajn

ą

zabaw

ę

.


Czy

ś

miejemy si

ę

, kiedy siedzimy sami w pokoju? Nie, jeste

ś

my roze

ś

miani i rozweseleni

zawsze dzi

ę

ki innym ludziom -

ś

miesznym sytuacjom z ich udziałem, opowiedzianym

przez nich kawałom, zabawnym programom w telewizji. Pami

ę

tajcie wi

ę

c,

ż

e inni ludzie

(rodzice, wujek z cioci

ą

, dziadkowie, starsze rodze

ń

stwo, nauczyciele albo koledzy i

kole

ż

anki) mog

ą

pomóc Wam si

ę

u

ś

miechn

ąć

, pokona

ć

zmartwienie. B

ę

d

ą

to dla Was

mili szczególnie wtedy, gdy i Wy b

ę

dziecie tacy dla nich. Ch

ę

tnie Wam pomog

ą

, a

background image

KAMPANIA "U

Ś

MIECHNIJ SI

Ę

Z PCK" - PORADNIK MEDTODYCZNY DLA NAUCZYCIELI - KRM PCK

4

szczególnie wtedy, kiedy i Wy im czasem pomo

ż

ecie (np.: wyniesiecie

ś

mieci, nie

b

ę

dziecie si

ę

bi

ć

i robi

ć

im na zło

ść

).


Jak si

ę

u

ś

miecha

ć

?


Odpowied

ź

jest prosta - Buzi

ą

! Nale

ż

y podci

ą

gn

ąć

k

ą

ciki ust w kierunku uszu,

rozdziawi

ć

si

ę

lekko i przyst

ą

pi

ć

do tzw. „wietrzenia z

ę

bów”. Mile widziane jest równie

ż

wydawanie z siebie rechotu. Pami

ę

ta

ć

nale

ż

y, i

ż

proces „wietrzenia” z

ę

bów nie zast

ę

puje

ich mycia.

Uczucie rado

ś

ci mo

ż

e dawa

ć

bardzo du

ż

o rzeczy. Dla wielu osób bardzo miła jest

rozmowa i zabawa z rodzicami. Radowa

ć

mo

ż

emy si

ę

te

ż

z bardzo wielu innych rzeczy.

Bardzo przyjemne mog

ą

by

ć

lekcje religii, smaczne

ś

niadanko, zabawa na przerwie, czy

zabawa z kotkiem lub pieskiem oraz wiele innych rzeczy. Korzystajcie z tego i
u

ś

miechajcie si

ę

jak najwi

ę

cej, bo kiedy Wy b

ę

dziecie w dobrym nastroju, to i doro

ś

li te

ż

b

ę

d

ą

bardziej zadowoleni.

Zgrana klasa

Nawet nie wiecie, o ile łatwiej jest przej

ść

przez ka

ż

dy dzie

ń

w szkole, tworz

ą

c zgran

ą

klas

ę

. Nie

ś

miejcie si

ę

z nikogo, nie ł

ą

czcie si

ę

te

ż

w kilkuosobowe grupki, bo zaczniecie

si

ę

kłóci

ć

i w ko

ń

cu nudzi

ć

, a to z pewno

ś

ci

ą

nikomu nie wyjdzie na dobre. Je

ś

li stworzycie

lubi

ą

c

ą

si

ę

klas

ę

, to znacznie cz

ęś

ciej b

ę

dziecie si

ę

mogli fajnie bawi

ć

. Którego

ś

dnia

zobaczycie du

ż

o dzieci, które nawet kiedy akurat Tobie jest smutno, s

ą

wesołe. Podejd

ź

wtedy do nich i zapytaj si

ę

: „W co si

ę

bawicie? Z czego si

ę

ś

miejecie?”, a zobaczysz,

ż

e i

Ciebie roz

ś

miesz

ą

. Mog

ą

Ci

ę

roz

ś

mieszy

ć

ż

artem, wci

ą

gni

ę

ciem do zabawy,

ś

mieszn

ą

min

ą

albo jak

ąś

opowie

ś

ci

ą

. Tak samo, inne dzieci, gdy widz

ą

,

ż

e kto

ś

si

ę

smuci, martwi

lub czym

ś

denerwuje, mog

ą

podej

ść

do niego i rozbawi

ć

go albo spyta

ć

chocia

ż

, czemu

si

ę

smuci. Cho

ć

to stara i wytarta prawda, jest bardzo wa

ż

na - „ka

ż

dy, o ile dostanie

szans

ę

, wnosi co

ś

wyj

ą

tkowego do

ż

ycia klasy”. W zgranej klasie łatwiej te

ż

b

ę

dzie

Wam si

ę

uczyło, je

ś

li pomo

ż

ecie komu

ś

, kto akurat czego

ś

nie rozumie, to ten kto

ś

pomo

ż

e Wam pewnie kiedy to Wy b

ę

dziecie mieli z czym

ś

kłopoty. Warunkiem dobrej

atmosfery w klasie jest jednak bycie miłym i pomocnym dla innych. Zachowanie takie nie
dotyczy oczywi

ś

cie tylko szkoły, ale i domu, bloku i osiedla. Im wi

ę

cej z Was b

ę

dzie si

ę

odnosiło do innych

ż

yczliwie, tym wi

ę

cej innych osób b

ę

dzie

ż

yczliwych dla Was. W ten

sposób b

ę

dzie Wam znacznie łatwiej unikn

ąć

wielu zmartwie

ń

ż

ycia codziennego.

Zobaczycie,

ż

e gdy b

ę

dziecie si

ę

do siebie cz

ęś

ciej u

ś

miecha

ć

, zadbacie o inne dzieci,

dorosłych i zwierz

ę

ta, b

ę

dzie si

ę

Wam lepiej

ż

yło, bo i oni b

ę

d

ą

dba

ć

o Was.

Poczucie humoru

To nasz wielki sprzymierzeniec w zmaganiach ze zmartwieniami. Kiedy jeste

ś

my weseli

łatwiej jest zrobi

ć

co

ś

dobrze, łatwiej te

ż

wytrzyma

ć

, gdy nam si

ę

co

ś

nie uda. Nie bójcie

si

ę

wi

ę

c

ś

mia

ć

z innych, nie obra

ż

ajcie si

ę

te

ż

, gdy to z Was si

ę

ś

miej

ą

- pod warunkiem,

ż

e nie przeradza si

ę

to w drwin

ę

. Wiele rado

ś

ci i u

ś

miechu przysporzy

ć

mog

ą

te

ż

zabawy

z naszymi zwierz

ę

tami domowymi, jak i kontakt z przyrod

ą

ogóle. Podobnie, jak

wi

ę

kszo

ść

zwierzaków, ludzie te

ż

wol

ą

przebywa

ć

w stadach. Przebywajcie wi

ę

c w

stadach, bo w grupie jest zawsze łatwiej.

Ś

wietnym sposobem na u

ś

miechni

ę

cie si

ę

jest

wspólny wypad z rodzicami lub rodze

ń

stwem do kina, sali zabaw, pój

ś

cie z tat

ą

na rower,

piłk

ę

lub na basen, wyjazd na wycieczk

ę

, lekcja w-f czy pój

ś

cie do kolegi lub kole

ż

anki na

jego urodziny. Pami

ę

tajcie jednak,

ż

e je

ż

eli b

ę

dziecie dla innych nieprzyjemni, b

ę

dziecie

si

ę

ci

ą

gle na nich obra

ż

a

ć

, zabiera

ć

ich zabawki lub kłóci

ć

si

ę

z rodzicami, to i oni mog

ą

nie chcie

ć

si

ę

z Wami bawi

ć

i dba

ć

o Was.

background image

KAMPANIA "U

Ś

MIECHNIJ SI

Ę

Z PCK" - PORADNIK MEDTODYCZNY DLA NAUCZYCIELI - KRM PCK

5

„Hobby”

To dosy

ć

ogólne poj

ę

cie. Posiadanie jakiego

ś

hobby równie

ż

ułatwia codzienne zmagania,

pozwala na chwil

ę

zapomnie

ć

o zmartwieniach. Dla wielu dzieci zbieranie ró

ż

nych kart,

samochodzików lub lalek jest bardzo przyjemne. Niektórzy lepiej bawi

ą

si

ę

graj

ą

c z

kolegami lub rodzin

ą

w planszowe i karciane gry, inni składaj

ą

c modele samochodów lub

ż

ołnierzy - sami musicie wiedzie

ć

co jest dla Was najfajniejsze. Dobr

ą

form

ą

rozweselenia

si

ę

jest uprawianie sportu - od gry w warcaby do zbijaka i kosza. Du

ż

o u

ś

miechu wynie

ść

mo

ż

na równie

ż

z ogl

ą

dania telewizji. Obejrzenie

ś

miesznych filmów, tj. Przygody Kaczora

Donalda lub Królika Bugsa, jest porcj

ą

u

ś

miechu wystarczaj

ą

c

ą

na długo. Nie wszystkie

rzeczy, które lubimy, zawsze musz

ą

da

ć

nam u

ś

miech - gdy kibicujemy polskim

sportowcom, mo

ż

e by

ć

nam przykro,

ż

e z kim

ś

przegrali; wspaniały film mo

ż

e sko

ń

czy

ć

si

ę

smutno - daj

ą

nam za to inne prze

ż

ycia, na swój sposób przyjemne (poza tym,

nast

ę

pnym razem to „nasi” wygraj

ą

i wszyscy b

ę

d

ą

si

ę

cieszy

ć

, a nast

ę

pny film sko

ń

czy

si

ę

dobrze).


Mamy nadziej

ę

,

ż

e podczas zaj

ęć

wymy

ś

licie wiele innych pomysłów na to, jak si

ę

u

ś

miechn

ąć

i rozweseli

ć

innych - a przede wszystkim,

ż

e sami spróbujecie by

ć

weselsi i

przyjemniejsi dla innych. Mo

ż

ecie zacz

ąć

od pogodzenia si

ę

z rodze

ń

stwem,

przeproszenia rodziców za głupie zachowania, pomocy kolegom w lekcjach, a mo

ż

e od

razu od zrobienia - przy pomocy Waszych rodziców i nauczycieli - balu przebiera

ń

ców dla

całej klasy. Od czego

ś

zawsze trzeba zacz

ąć

, potem idzie ju

ż

du

ż

o łatwiej. Chcieliby

ś

my,

a

ż

eby ka

ż

dy Wasz dzie

ń

był jak najlepszy, a buzie pogodne. Nie mo

ż

emy jednak Wam

tego zapewni

ć

, bo wiele zale

ż

y tu równie

ż

od Was.



CZ

ĘŚĆ

3 - MATERIAŁ TEORETYCZNY PRZEZNACZONY DLA

NAUCZYCIELI GIMNAZJÓW I SZKÓŁ

Ś

REDNICH



1. Co to jest stres?

Słowo „stres” jest pewnie znane Wam wszystkim. Zastanówcie si

ę

, w jaki sposób

odbieracie to słowo - pozytywnie czy negatywnie? Przypomnijcie sobie Wasze odczucia,
np.: na pi

ęć

minut przed wizyt

ą

u dentysty czy przy wywołaniu Waszego nazwiska do

odpowiedzi na najbardziej nielubianej lekcji. Czy czuli

ś

cie wtedy - lub te

ż

w innych

podobnych sytuacjach - dziwne „

ś

ci

ś

ni

ę

cie” w gardle poł

ą

czone z nieodpart

ą

ch

ę

ci

ą

znalezienia si

ę

w innym miejscu i czasie? Je

ś

li tak, to oznacza wła

ś

nie,

ż

e była to dla Was

sytuacja stresuj

ą

ca.

Sytuacji wywołuj

ą

cych stres mo

ż

e by

ć

wiele, zale

ż

nie od cech indywidualnych,

uwarunkowa

ń

materialnych, rodzinnych itp. To prawda,

ż

e nie wszyscy podlegamy

identycznym stresom; jest jednak pewne,

ż

e nikt z nas nie mo

ż

e ich zupełnie unikn

ąć

.

Ś

wiat, w którym

ż

yjemy nie jest doskonały. Wraz z rozwojem cywilizacji ilo

ść

czynników

stresogennych (wywołuj

ą

cych stres) nieustannie ro

ś

nie. Ci

ą

gły rozwój techniczny, wzrost

wymaga

ń

nauczycieli i pracodawców czy te

ż

strach przed bezrobociem to tylko

przykładowe czynniki. Nie bez przyczyny

Ś

wiatowa Organizacja Zdrowia okre

ś

liła stres

jako „chorob

ę

stulecia”.

background image

KAMPANIA "U

Ś

MIECHNIJ SI

Ę

Z PCK" - PORADNIK MEDTODYCZNY DLA NAUCZYCIELI - KRM PCK

6

Od potocznego znaczenia słowa stres odró

ż

ni

ć

nale

ż

y jego definicj

ę

medyczn

ą

. Zgodnie z

ni

ą

, stres jest nieswoist

ą

reakcj

ą

organizmu na wszelkie stawiane mu „

żą

dania”. Inaczej

mówi

ą

c, chodzi tu o wszystkie sytuacje, do których nasz organizm musi si

ę

przyzwyczai

ć

,

tzn. zareagowa

ć

w okre

ś

lony sposób. Chodzi

ć

tu mo

ż

e zarówno o sytuacje odbierane

przez nas jako nieprzyjemne, jak i o odbierane pozytywnie (np.: pierwsza pi

ą

tka z matmy).

W tej definicji, na czoło wysuwa si

ę

potrzeba dostosowania si

ę

organizmu do nowej

sytuacji. My jednak nie b

ę

dziemy si

ę

zajmowa

ć

rozwa

ż

aniami teoretycznymi, skupimy si

ę

raczej na tym, co potocznie odbieramy jako stres - tzn. sytuacj

ę

nieprzyjemn

ą

, a nast

ę

pnie

metodami pozwalaj

ą

cymi na jego ograniczenie.




2. Objawy stresu

Wielu lekarzy, filozofów i psychologów prowadziło badania nad objawami stresu, zbieraj

ą

c

wyniki tych bada

ń

w cało

ść

. Gdyby je wszystkie w tym miejscu przytoczy

ć

, powstałaby

encyklopedia - a nie o to tu chodzi. Ludzie s

ą

od siebie ró

ż

ni, wi

ę

c tak

ż

e w rozmaity

sposób reaguj

ą

na podobne sytuacje. Tak samo ró

ż

norodne objawy wywołuje u nich stres.

Do najbardziej typowych objawów stresu nale

żą

m.in.: dr

ż

enie r

ą

k, nadmierne pocenie si

ę

,

wyst

ę

powanie tików na twarzy. S

ą

to czynniki „zewn

ę

trzne”, widoczne i łatwo zauwa

ż

alne

dla otoczenia. W sytuacjach szczególnych objawy te mog

ą

by

ć

inne: blado

ść

twarzy przy

pobieraniu krwi lub kurczowe trzymanie si

ę

fotela dentystycznego znajduj

ą

cego si

ę

w

samolocie. Niejednemu z Was zdarzyło si

ę

te

ż

pewnie uprawia

ć

z nerwów, dosy

ć

typowy

przy stresie „sport” - sprint do toalety.

Oprócz „zewn

ę

trznych”, wyró

ż

ni

ć

nale

ż

y równie

ż

objawy „wewn

ę

trzne”. Nie mo

ż

na ich

zauwa

ż

y

ć

ani policzy

ć

- gdy

ż

s

ą

to osobiste odczucia. Niektóre z nich trudno byłoby nawet

nazwa

ć

. Ogólnie mo

ż

na je okre

ś

li

ć

mianem obni

ż

enia lub zakłócenia równowagi

psychicznej. Efektem tego jest pewne nieprzyjemne odczucie, które rzutuje w ogromny
sposób na nasze zachowanie. W wi

ę

kszym lub mniejszym stopniu, stres wywołuje utrat

ę

samokontroli i pewno

ś

ci siebie. Objawia si

ę

to zapominaniem nawet podstawowych

wiadomo

ś

ci, zwolnieniem procesów my

ś

lowych, zmniejszeniem naszej kreatywno

ś

ci,

artykułowaniem „eeeee” i „mmmm”, pragnieniem zapadni

ę

cia si

ę

pod ziemi

ę

- ogólnie

rzecz bior

ą

c - znacznym osłabieniem naszych mo

ż

liwo

ś

ci.


Odczucia towarzysz

ą

ce stresowi, oprócz niekorzystnego wpływu na nasze zachowania i

samopoczucie, mog

ą

by

ć

te

ż

dla nas niebezpieczne. Po pierwsze chodzi tu o aspekt

typowo zdrowotny. Stres, oprócz równowagi psychicznej, zakłóca równie

ż

działanie

układów wewn

ę

trznych - w tym krwiono

ś

nego. Du

ż

a cz

ę

stotliwo

ść

stresu lub jego wysokie

nat

ęż

enie mo

ż

e doprowadzi

ć

do ró

ż

nych chorób i zachorowa

ń

tj. owrzodzenie

ż

ą

dka, a

w niesprzyjaj

ą

cych okoliczno

ś

ciach do zawału serca.


Długotrwały stres, niezale

ż

nie od podło

ż

a na jakim wyst

ę

puje, mo

ż

e mie

ć

te

ż

bardzo

niekorzystne skutki po

ś

rednie. Osoby zestresowane czuj

ą

si

ę

ź

le, niepewnie. Doznaj

ą

coraz wi

ę

cej pora

ż

ek, nawet na polach, na których odnosiły wcze

ś

niej sukcesy. Poniewa

ż

nie mog

ą

sobie da

ć

z tym rady, chaotycznie szukaj

ą

ratunku. Uciekaj

ą

wtedy w

ś

wiat

alkoholu, narkotyków, nieudanych zwi

ą

zków, prostytucji, anoreksji, bulimii itp. - lub te

ż

dosłownie uciekaj

ą

- z domu. W skrajnej depresji i anoreksji mog

ą

si

ę

te

ż

pojawi

ć

my

ś

li

samobójcze. Nie skazujcie si

ę

na to!!! Te metody naprawd

ę

nie skutkuj

ą

!!! Zazwyczaj

pogarszaj

ą

tylko sytuacj

ę

. Jest wiele znacznie prostszych i skuteczniejszych sposobów na

walk

ę

ze stresem - tylko,

ż

e cz

ę

sto o nich zapominamy. Celem tej akcji PCK jest wła

ś

nie

„przypomnienie” tych sposobów.

background image

KAMPANIA "U

Ś

MIECHNIJ SI

Ę

Z PCK" - PORADNIK MEDTODYCZNY DLA NAUCZYCIELI - KRM PCK

7

3. Pogoda ducha lekarstwem na wszystko

Zastanawiacie si

ę

mo

ż

e, po co był ten powa

ż

ny wst

ę

p dotycz

ą

cy stresu? Z jednej bardzo

prostej przyczyny - jaki

ś

powa

ż

ny wst

ę

p zawsze musi by

ć

i tyle. Po drugie, zawsze lepiej

wiedzie

ć

wi

ę

cej ni

ż

mniej, a nigdy nie zaszkodzi wiedzie

ć

tego i owego o temacie zaj

ęć

.

Trzeba si

ę

zastanowi

ć

, czy mo

ż

emy zupełnie pozby

ć

si

ę

stresu. Jak my

ś

licie...?

Oczywi

ś

cie,

ż

e nie! Musimy chodzi

ć

do szkoły, znosi

ć

nastroje rodziców, chodzi

ć

do

lekarzy itp. Wa

ż

ne jest jednak jak to robimy, tzn. z jakim podej

ś

ciem próbujemy co

ś

zrobi

ć

. Zachowanie pogody ducha, codzienna

ż

yczliwo

ść

i du

ż

a porcja u

ś

miechu ułatwi

ą

Wam przej

ś

cie przez ró

ż

ne sytuacje i rozpromieni

ą

ka

ż

dy dzie

ń

.

Nie idzie o to, by namówi

ć

Was do przyklejenia sobie u

ś

miechu na usta, ale o wywołanie

prawdziwej jego wersji. Czy

ś

miejemy si

ę

przy odrabianiu lekcji, a mo

ż

e ogl

ą

daniu

dziennika? Nie, jeste

ś

my roze

ś

miani i rozweseleni zawsze dzi

ę

ki innym ludziom -

ś

miesznym sytuacjom z ich udziałem, opowiedzianym przez nich kawałom, zabawnym

programom w telewizji. Pami

ę

tajmy wi

ę

c,

ż

e

ż

yjemy w

ś

ród ludzi. B

ą

d

ź

my dla nich mili, aby

i oni byli tacy wobec nas, b

ą

d

ź

my dla nich

ż

yczliwi je

ś

li chcemy tego samego od innych,

pomagajmy - a sami otrzymamy pomoc, gdy nam b

ę

dzie potrzebna.

Jak si

ę

u

ś

miecha

ć

?


Ustami! Nale

ż

y podci

ą

gn

ąć

k

ą

ciki ust w kierunku uszu, rozdziawi

ć

si

ę

lekko i przyst

ą

pi

ć

do tzw. „wietrzenia z

ę

bów”. Mile widziane jest równie

ż

wydawanie z siebie rechotu.

Pami

ę

ta

ć

nale

ż

y, i

ż

proces „wietrzenia” z

ę

bów nie zast

ę

puje ich mycia.

Uczucie rado

ś

ci mo

ż

na czerpa

ć

z bardzo wielu

ź

ródeł. Dla wielu osób, cho

ć

nie dla

wszystkich, co nie jest niczym złym,

ź

ródłem szcz

ęś

cia jest ich wiara. To ona napełnia ich

rado

ś

ci

ą

, wiar

ą

w istnienie dobra, a tak

ż

e

ż

yczliwo

ś

ci

ą

wobec innych. Radowa

ć

mo

ż

emy

si

ę

jednak z bardzo wielu, bardziej przyziemnych, rzeczy.

Zgrana klasa

Nawet nie wiecie, o ile łatwiej jest przej

ść

przez ka

ż

dy dzie

ń

w szkole, tworz

ą

c zgran

ą

klas

ę

. Nie rezygnujcie z nikogo, nie twórzcie te

ż

kilkuosobowych grupek - zaczniecie si

ę

kłóci

ć

i konkurowa

ć

, a to z pewno

ś

ci

ą

nikomu nie wyjdzie na dobre. Je

ś

li stworzycie jedn

ą

fajn

ą

paczk

ę

, to oczywi

ś

cie nie bez chwilowych trudno

ś

ci, prze

ż

yjecie znacznie wi

ę

cej

miłych chwil. Cho

ć

to stara i wytarta prawda, jest bardzo cenna - „ka

ż

dy, o ile dostanie

szans

ę

, wnosi co

ś

wyj

ą

tkowego do

ż

ycia klasy”. W zgranej klasie łatwiej te

ż

b

ę

dzie

Wam si

ę

uczyło, je

ś

li pomo

ż

ecie słabszym z polskiego, kto

ś

uratuje Was na klasówce z

biologii, itd. Warunkiem dobrego klimatu w klasie jest jednak codzienna

ż

yczliwo

ść

i

zrozumienie dla innych. Postawa taka nie dotyczy oczywi

ś

cie tylko szkoły, ale i domu,

bloku i osiedla. Im wi

ę

cej z Was b

ę

dzie si

ę

odnosiło do innych

ż

yczliwie, tym wi

ę

cej

„innych” b

ę

dzie

ż

yczliwych dla Was (to wynika nawet z matematyki). W ten sposób b

ę

dzie

Wam znacznie łatwiej unikn

ąć

wielu stresów

ż

ycia codziennego.


Poczucie humoru

To nasz wielki sprzymierzeniec w zmaganiach z trudno

ś

ciami

ż

ycia codziennego.

Zachowuj

ą

c dystans i poczucie humoru łatwiej jest osi

ą

gn

ąć

sukces i przełkn

ąć

gorycz

pora

ż

ki. Nie bójcie si

ę

wi

ę

c

ś

mia

ć

z innych, nie obruszajcie si

ę

te

ż

, gdy to z Was si

ę

ś

miej

ą

- pod warunkiem,

ż

e nie przeradza si

ę

to w drwin

ę

. Wiele rado

ś

ci i u

ś

miechu

przysporzy

ć

mog

ą

te

ż

zabawy z naszymi zwierz

ę

tami domowymi, jak i kontakt z przyrod

ą

wogóle. Podobnie, jak wi

ę

kszo

ść

zwierzaków, ludzie te

ż

wol

ą

przebywa

ć

w stadach.

Przebywajcie wi

ę

c w stadach, bo w grupie ra

ź

niej.

Ś

wietnym sposobem „odstresowania”

background image

KAMPANIA "U

Ś

MIECHNIJ SI

Ę

Z PCK" - PORADNIK MEDTODYCZNY DLA NAUCZYCIELI - KRM PCK

8

jest wspólny wypad do kina, teatru, na mecz Waszego ulubionego klubu, na basen, na
działk

ę

czy koncert rockowy - zale

ż

nie od gustów. Tu musicie te

ż

pomóc sobie troszk

ę

sami. Je

ś

li b

ę

dziecie gburowaci, nieprzyjemni, drwi

ą

cy lub nietolerancyjni, to - pr

ę

dzej czy

ź

niej - mo

ż

ecie wypa

ść

„z towarzystwa”, do którego zazwyczaj ci

ęż

ko wróci

ć

. Tylko

codzienn

ą

ż

yczliwo

ś

ci

ą

i pozytywnym nastawieniem do

ś

wiata i ludzi mo

ż

ecie

zdoby

ć

przyjaciół.

„Hobby”

To dosy

ć

ogólne poj

ę

cie. Posiadanie jakiego

ś

hobby równie

ż

ułatwia codzienne zmagania,

pozwala na chwil

ę

odgrodzi

ć

si

ę

od problemów. Dla wielu osób zbieractwo (monet,

znaczków, banknotów, puszek po piwie) jest bardzo istotnym elementem

ż

ycia. Niektórzy

lepiej odpoczywaj

ą

graj

ą

c ze znajomymi w planszowe i karciane gry Fantasy, inni

składaj

ą

c modele samochodów lub

ż

ołnierzy. W tej kwestii nie ma barier. Dobr

ą

form

ą

wyładowania wszelkich frustracji jest uprawianie sportu - od gry w warcaby do skał
kowania i bunji-jumping. Du

ż

o u

ś

miechu wynie

ść

mo

ż

na równie

ż

z ogl

ą

dania telewizji.

Obejrzenie takich arcydzieł jak, dla jednych Lataj

ą

cy Cyrk Monthy Pythona, a dla innych

Przygody Królika Bugsa, jest porcj

ą

rado

ś

ci wystarczaj

ą

c

ą

cz

ę

sto na dłu

ż

ej. Nie zawsze

chodzi

ć

tu musi dosłownie o u

ś

miech (podczas transmisji sportowych mo

ż

emy zazna

ć

goryczy pora

ż

ki „naszych”, wspaniały film mo

ż

e sko

ń

czy

ć

si

ę

smutno, a ulubiona kaseta

mo

ż

e si

ę

wci

ą

gn

ąć

), ale czasami te

ż

o oderwanie si

ę

od codzienno

ś

ci i „odpoczynek” dla

układu nerwowego.

Powy

ż

sze zachowania „antystresowe” maj

ą

charakter przykładowy. Mamy nadziej

ę

,

ż

e

podczas zaj

ęć

wymy

ś

licie wiele innych, a przede wszystkim,

ż

e zaczniecie je stosowa

ć

w

Waszym codziennym

ż

yciu. Mo

ż

ecie zacz

ąć

od pogodzenia si

ę

z rodze

ń

stwem,

przeproszenia rodziców za głupie zachowania, pomocy kolegom w lekcjach, a mo

ż

e od

razu od zrobienia ogólnoszkolnego happeningu czy zorganizowania dyskoteki. Od czego

ś

zawsze trzeba zacz

ąć

, potem idzie ju

ż

du

ż

o łatwiej. Chcieliby

ś

my, a

ż

eby ka

ż

dy Wasz

dzie

ń

był jak najlepszy, a buzie pogodne. Nie mo

ż

emy jednak Wam tego zapewni

ć

, bo

wiele zale

ż

y tu od Was.

ś

yczliwo

ść

wobec otoczenia oraz spora porcja rado

ś

ci naprawd

ę

pozwol

ą

Wam lepiej znie

ść

wszelkie smutki, pora

ż

ki i strach. Wpłynie to te

ż

korzystnie na

Wasze relacje z rodzicami, nauczycielami, kolegami - z których cz

ęść

mo

ż

e zosta

ć

dzi

ę

ki

temu wspaniałymi przyjaciółmi na całe

ż

ycie.



CZ

ĘŚĆ

4 - GRY I ZABAWY NIE TYLKO CZERWONOKRZYSKIE



W tej cz

ęś

ci proponujemy Pa

ń

stwu przykładowe zabawy, zwi

ą

zane tematycznie z mottem

naszej akcji. Zabawy te zostały przez nas podzielone na cztery kategorie, ze wzgl

ę

du na

wiek uczniów, a wi

ę

c: dla klas 1-3 SP, dla klas 4-6 SP, dla uczniów Gimnazjów i dla

uczniów szkół

ś

rednich. Podział ten jest umowny. Reguły zabaw mog

ą

Pa

ń

stwo

modyfikowa

ć

. Materiał zawarty w tej cz

ęś

ci naszego programu pochodzi głównie z ksi

ąż

ki

„Gry i zabawy nie tylko czerwonokrzyskie”, które znajduj

ą

si

ę

we wszystkich Zarz

ą

dach

Polskiego Czerwonego Krzy

ż

a.

background image

KAMPANIA "U

Ś

MIECHNIJ SI

Ę

Z PCK" - PORADNIK MEDTODYCZNY DLA NAUCZYCIELI - KRM PCK

9

Zabawy dla uczniów klas 1-3 Szkół Podstawowych


1. ZABIERAMY KRZESŁA

Uczestnicy - min.5 osób
Materiały - krzesła, magnetofon i kaseta

Liczba krzeseł jest o jedno mniejsza od liczby uczestników zabawy. Z chwil

ą

ą

czenia

muzyki uczestnicy zaczynaj

ą

chodzi

ć

dookoła stoj

ą

cych krzeseł. Gdy muzyka ucicha,

wszyscy staraj

ą

si

ę

szybko zaj

ąć

jedno z miejsc. Osoba, dla której zabraknie krzesła

odpada z gry.

2. WYDAJ ODGŁOS

Uczestnicy - min.10 osób
Materiały - kartki papieru, długopisy lub flamastry

Spo

ś

ród uczestników zabawy wybiera si

ę

prowadz

ą

cego (mo

ż

e by

ć

nim te

ż

nauczyciel).

Uczestnicy siadaj

ą

w kole. Ka

ż

dy rysuje na kartce papieru zwierz

ę

lub przedmiot,

wydaj

ą

ce jaki

ś

charakterystyczny odgłos. Nast

ę

pnie prowadz

ą

cy, który stoi w

ś

rodku

kr

ę

gu uczestników, zbiera kartki i pokazuje jedn

ą

z nich losowo wybranej osobie.

Wskazana osoba ma kilka sekund na zastanowienie si

ę

i rozpocz

ę

cie d

ź

wi

ę

kowego

na

ś

ladowania umieszczonego na kartce zwierz

ę

cia lub przedmiotu. Je

ś

li zebrani nie

odgadn

ą

co było na kartce, osoba na

ś

laduj

ą

ca zmuszona jest przedstawi

ć

to za pomoc

ą

pantomimy. Je

ś

li i to si

ę

nie powiedzie - odpada z gry.

3. UDANY PODWIECZOREK

Uczestnicy - min.8 osób (4 pary)
Materiały - stół, krzesła, opaski na oczy, ły

ż

eczki, ugotowany kisiel lub budy

ń


Uczestnicy dobieraj

ą

si

ę

parami, po czym osoby z danej pary siadaj

ą

naprzeciwko siebie

przy stole. Ka

ż

da osoba otrzymuje kubek kisielu lub budyniu i ły

ż

k

ę

. Prowadz

ą

cy

zawi

ą

zuje zawodnikom opaski na oczy. Na jego znak zawodnicy zaczynaj

ą

si

ę

wzajemnie

karmi

ć

. Wygrywa ta para, która najszybciej zje „podwieczorek”.

4. RODZINA

Uczestnicy - min.16 osób
Materiały - papier i pisaki (przed zaj

ę

ciami nale

ż

y przygotowa

ć

kartki z rysunkami 4

zwierz

ą

t, ka

ż

dy uczestnik ma swoj

ą

kartk

ę

)


Uczestników

zabawy

nale

ż

y

podzieli

ć

na

cztery

grupy.

Ka

ż

dej

grupie

przyporz

ą

dkowujemy jakie

ś

zwierz

ę

(poprzez rysunek z jego podobizn

ą

). Prowadz

ą

cy

nie zdradza nazw tych zwierz

ą

t. Nale

ż

y przygotowa

ć

tyle kartek, ilu jest uczestników.

Wszyscy, po kolei, losuj

ą

kartki. Na znak prowadz

ą

cego, ka

ż

dy z uczestników ma

wydawa

ć

odgłosy i wykonywa

ć

ruchy charakterystyczne dla zwierzaka z jego rysunku, a

tak

ż

e odnale

źć

pozostałych członków swojej „rodziny” (tzn. osoby udaj

ą

ce to zwierze).

Wygrywa grupa, która najszybciej uzbiera wszystkich członków swej „rodziny”.

background image

KAMPANIA "U

Ś

MIECHNIJ SI

Ę

Z PCK" - PORADNIK MEDTODYCZNY DLA NAUCZYCIELI - KRM PCK

10

5. NIESPODZIEWANA ZMIANA MIEJSC

Uczestnicy - min.10 osób

Wszyscy uczestnicy zabawy siadaj

ą

w kr

ę

gu i przedstawiaj

ą

si

ę

. Jedna osoba staje w

ś

rodku i stara si

ę

zapami

ę

ta

ć

imiona wszystkich uczestników oraz ich miejsca w kr

ę

gu.

Nast

ę

pnie wychodzi za drzwi. W tym czasie 2-3 osoby zamieniaj

ą

si

ę

miejscami.

Zapraszamy do sali osob

ę

zza drzwi i prosimy go, by podał imiona osób, które zmieniły

miejsca. Je

ś

li si

ę

pomyli, mo

ż

e spróbowa

ć

jeszcze raz. Gra ta ma ułatwi

ć

zapami

ę

tanie

imion kolegów z klasy i jest szczególnie wskazana do zastosowania w pierwszej klasie.
Podobn

ą

zabaw

ę

- „Przyjaciele” - znajdziecie Pa

ń

stwo w dalszej cz

ęś

ci materiału.


Zabawy dla uczniów klas 4-6 SP


1. BEREK U

Ś

MIECH


Uczestnicy - min.10 osób

Osoby dobieraj

ą

si

ę

parami. Jedna z par jest berkiem - osoby z tej pary musz

ą

goni

ć

inne

pary, nie rozdzielaj

ą

c si

ę

. W chwili zbli

ż

enia si

ę

berka do jakiej

ś

pary, osoby j

ą

tworz

ą

ce

musz

ą

pa

ść

na ziemi

ę

układaj

ą

c z własnych ciał u

ś

miech. Para, która nie zd

ąż

y tego

zrobi

ć

zostaje berkiem i zabawa rozpoczyna si

ę

od nowa.

2. PRZYJACIELE

Cała klasa ustawia si

ę

w kr

ę

gu. Prowadz

ą

cy (najlepiej nauczyciel) obja

ś

nia reguły

zabawy: wybrana przez prowadz

ą

cego osoba wypowiada „Ja mam na imi

ę

<tu podaje

swe imi

ę

>„ , zadaniem nast

ę

pnej jest wypowiedzenie tej

ż

e formułki, a nast

ę

pnie kolejnej

„A to s

ą

moi przyjaciele < i tu podaje imi

ę

poprzednika>„. Ostatnia osoba w kr

ę

gu - tak jak

ka

ż

da - wypowiada „Ja mam na imi

ę

...”, a nast

ę

pnie „A to s

ą

moi przyjaciele <i tu podaje

imiona wszystkich poprzedników>‘’. Osoba, która si

ę

pomyli - odpada z gry - a kolejny w

kr

ę

gu przejmuje jego zadanie.

3. POSZUKIWANA, POSZUKIWANY

Uczestnicy - min.8 osób
Materiały - opaski na oczy

Osoby ł

ą

cza si

ę

w pary i staj

ą

naprzeciwko siebie. Nast

ę

pnie przygl

ą

daj

ą

si

ę

sobie

uwa

ż

nie, mog

ą

te

ż

dotyka

ć

swych twarzy w celu lepszego zapami

ę

tania ich kształtu. Po

upływie minuty prowadz

ą

cy zawi

ą

zuje uczestnikom zabawy oczy. Nast

ę

pnie uczestnicy

zabawy rozchodz

ą

si

ę

po sali. Zadaniem w tej zabawie jest odnalezienie swojego partnera

tylko za pomoc

ą

dotyku.

4. WIELKIE POLOWANIE

Uczestnicy - min.6 osób
Materiały - miski z wod

ą

, owoce, opaski na oczy

background image

KAMPANIA "U

Ś

MIECHNIJ SI

Ę

Z PCK" - PORADNIK MEDTODYCZNY DLA NAUCZYCIELI - KRM PCK

11

Do misek napełnionych po brzegi wod

ą

, wkładamy jabłka lub obrane pomara

ń

cze.

Uczestnicy, bez u

ż

ycia r

ą

k musz

ą

je zje

ść

. Wygrywa ten uczestnik, który pierwszy zje

owoc.
UTRUDNIENIE - zawodnikom zawi

ą

zujemy oczy, a miski stawiamy na podłodze.

5. ATOMY

Uczestnicy - min.10 osób

Prowadz

ą

cy (najlepiej nauczyciel) prosi uczestników, by chodzili swobodnie po klasie.

Prowadz

ą

cy wywołuj

ę

pewna liczb

ę

(np.:4), a uczestnicy musz

ą

poł

ą

czy

ć

si

ę

wtedy w

czteroosobowe grupy. Do dalszej gry przechodz

ą

osoby, które znalazły si

ę

w tych

grupach. Pozostali odpadaj

ą

. Nast

ę

pnie uczestnicy rozchodz

ą

si

ę

, a prowadz

ą

cy wywołuje

kolejny numer.




Zabawy dla uczniów Gimnazjów


1. ZABIERAMY KRZESŁA j.w.

Modyfikacja - podczas zabawy równie

ż

zabiera si

ę

kolejno nast

ę

pne krzesła, a osoby dla

których ich nie starczyło musz

ą

siada

ć

na kolanach swoich poprzedników. W ko

ń

cu

powstaje piramida wielu osób siedz

ą

cych wzajemnie sobie na kolanach na jednym

krze

ś

le. Piramida nie mo

ż

e si

ę

przewróci

ć

.


1. DWA KÓŁKA

Uczestnicy - min.12 osób
Materiały - ewentualnie magnetofon i kaseta

Dzielimy uczestników zabawy na dwie grupy: dziewcz

ą

t i chłopców. Jedna grupa tworzy

wewn

ę

trzne, a druga zewn

ę

trzne koło. Wszyscy

ś

piewaj

ą

powszechnie znan

ą

piosenk

ę

lub słuchaj

ą

magnetofonu. Koła przesuwaj

ą

si

ę

w przeciwnych kierunkach. Kiedy

ś

piew

lub muzyka cichnie - osoby z wewn

ę

trznego koła odwracaj

ą

si

ę

i daj

ą

buziaka osobom z

zewn

ę

trznego koła stoj

ą

cym naprzeciwko.

3. POMNIK „BIS”
Uczestnicy - min.7 osób (lub wielokrotno

ść

7)

Materiały - opaski na oczy

Uczestników dzielimy na 3 zespoły (np.: X, Y i Z). Liczba osób w zespołach X i Y musi by

ć

wielokrotno

ś

ci

ą

liczby 3, ilo

ść

osób w obu zespołach musi by

ć

równa (np.: X - 3, 6, 9... i Y

- 3, 6, 9...). Liczba osób w zespole Z musi odpowiada

ć

liczbie trójkowych grup w

zespołach X i Y. Osoby Z wychodz

ą

na zewn

ą

trz sali. Osoby z zespołu X buduj

ą

ze

swoich ciał pomniki. Osobom Z zawi

ą

zujemy oczy i wprowadzamy do sali. Ka

ż

da z tych

osób za pomoc

ą

dotyku musi rozpozna

ć

uło

ż

enie ciał 3 osób z zespołu X i zbudowa

ć

identyczny pomnik z ciał 3 osób z zespołu Y. Wygrywa ta osoba z zespołu Z, której
pomnik b

ę

dzie najbardziej podobny do pierwowzoru „zbudowanego” przez X.

background image

KAMPANIA "U

Ś

MIECHNIJ SI

Ę

Z PCK" - PORADNIK MEDTODYCZNY DLA NAUCZYCIELI - KRM PCK

12

4. PODAJ DALEJ

Uczestnicy - 2 grupy licz

ą

ce tyle samo osób

Materiały - np.: 2 wałki

Dwie grupy stoj

ą

rz

ę

dami i przekazuj

ą

sobie przedmiot (np.: wałek pomi

ę

dzy nogami,

jabłka lub zapałki z buzi do buzi). Nie wolno pomaga

ć

sobie r

ę

kami, chyba

ż

e

przekazywana rzecz spadnie na ziemi

ę

. Wtedy grupa zaczyna od pocz

ą

tku. Wygrywa ta

grupa, która szybciej przeka

ż

e przedmiot do ostatniej osoby w rz

ę

dzie. Dla rewan

ż

u,

przeprowadzi

ć

mo

ż

na inn

ą

form

ę

tej zabawy. Zawodnicy obu grup siadaj

ą

, jeden za

drugim g

ę

siego, w równoległych rz

ę

dach, a nast

ę

pnie przekazuj

ą

sobie wymy

ś

lone przez

prowadz

ą

cego hasło (inne dla obu grup, ale o podobnej trudno

ś

ci - przekazane szeptem

na ucho pierwszym zawodnikom w rz

ę

dach), pisz

ą

c je wskazuj

ą

cym palcem na plecach

kolejnej osoby ze swej grupy. Pisa

ć

wolno na bluzce, podkoszulce i gołych plecach. Oba

zespoły rozpoczynaj

ą

zabaw

ę

na znak prowadz

ą

cego. Wygrywa zespół, który wcze

ś

niej

poda wła

ś

ciwe hasło (podaj

ą

c je prowadz

ą

cemu na ucho).

5. RAZ, DWA, TRZY - DMUCHAMY!

Uczestnicy - min.2 osoby
Materiały - banknot, talerz, m

ą

ka, opaski na oczy


Zawodnicy siadaj

ą

naprzeciw siebie przy stole. Pomi

ę

dzy nimi, w równej odległo

ś

ci le

ż

y

banknot, który maj

ą

przedmucha

ć

w stron

ę

przeciwnika. Dla „utrudnienia” prowadz

ą

cy

zawi

ą

zuje im oczy. Wówczas zamiast banknotu stawia si

ę

talerz z m

ą

k

ą

. Zabaw

ę

t

ą

mo

ż

na te

ż

przeprowadzi

ć

w kilkuosobowych grupach.

Podobna zabawa: Ochotnikowi lub osobie wyznaczonej pokazuje si

ę

lizaka lub

lody na patyku, które ma zje

ść

. Nast

ę

pnie zawi

ą

zuje mu si

ę

oczy, a zamiast lizaka lub

lodów podstawia si

ę

nog

ę

najbardziej owłosionego chłopaka w klasie.


Zabawy przeznaczone dla uczniów szkół

ś

rednich

1. POMNIK MIŁO

Ś

CI


Uczestnicy - min.10 osób + prowadz

ą

cy


Wszyscy uczestnicy, oprócz dwóch osób i prowadz

ą

cego, wychodz

ą

na zewn

ą

trz.

UWAGA! Je

ś

li klasa liczy ponad 20 osób, z sali wychodzi maksymalnie 10 osób,

pozostałe osoby wcielaj

ą

si

ę

w rol

ę

publiczno

ś

ci i zostaj

ą

w klasie.

Obecna na sali dwójka zawodników, na polecenie prowadz

ą

cego, buduje ze swych ciał

„pomnik miło

ś

ci”. Po chwili, na znak prowadz

ą

cego, wchodzi kolejna osoba, której

zadaniem jest wcielenie si

ę

w rol

ę

artysty i „ulepszenie” pomnika. Po wykonaniu tej

czynno

ś

ci, osoba „ulepszaj

ą

ca” musi wcieli

ć

si

ę

w rol

ę

osoby tej samej płci z pomnika

(dziewczyny zast

ę

puj

ą

dziewczyny itp.) i zaj

ąć

wymy

ś

lona przez siebie pozycj

ę

. Nast

ę

pnie

wchodzi kolejny uczestnik, który ma identyczne zadanie. Nale

ż

y zadba

ć

, aby kolejni

„rze

ź

biarze” byli odmiennej płci, tzn. by do sali wchodzili na przemian: chłopak,

dziewczyna, chłopak, dziewczyna itd.

background image

KAMPANIA "U

Ś

MIECHNIJ SI

Ę

Z PCK" - PORADNIK MEDTODYCZNY DLA NAUCZYCIELI - KRM PCK

13

2. ZDEJMIJ TO!

Uczestnicy - min.10 osób
Materiały - koc

Pi

ę

ciu ochotników lub osób wyznaczonych wychodzi z klasy, a reszta zostaje. Osoby,

które zostały w klasie poznaj

ą

reguły gry (o których zaraz). Po zapoznaniu klasy z

regułami, pierwsza osoba wraca do klasy i kładzie si

ę

pod kocem, dokładnie si

ę

zakrywaj

ą

c. Osoba ta nie mo

ż

e zna

ć

reguł gry. Nast

ę

pnie cała klasa zwraca si

ę

do osoby

pod kocem, by pomy

ś

lała jaka cz

ęść

obecnej garderoby jest jej najmniej potrzebna i

ż

eby

j

ą

zdj

ę

ła. Chodzi o to,

ż

eby osoba ta wpadła na to,

ż

e to koc jest jej niepotrzebny.

Zazwyczaj jednak mało osób na to wpada. Gdy osoba pod kocem, zamiast koc,

ś

ci

ą

gnie

pierwsz

ą

cz

ęść

swojej garderoby, cała klasa krzyczy „TO NIE TO!!, ZDEJMIJ TO!!,

ZDEJMIJ TO!!”. Przy kolejnych cz

ęś

ciach garderoby klasa zachowuje si

ę

identycznie. Gdy

osoba znajduj

ą

ca si

ę

pod kocem, pozostanie w samej bieli

ź

nie i albo mocno si

ę

ju

ż

zawstydzi albo przyst

ą

pi i do jej zdejmowania, nale

ż

y t

ą

zabaw

ę

odpowiednio zako

ń

czy

ć

,

poprzez spytanie tej osoby „czy na pewno to?, na pewno???, zamknij oczy i zastanów si

ę

chwil

ę

”, a potem spytanie „a po co ci koc???”. W 90% przypadków efekt murowany.


3. POD NAPI

Ę

CIEM


Uczestnicy - min.16 osób (2 dru

ż

yny po 8)

Materiały - 4 ławki (2x2) i 2 długie kije lub sznurek

Dzielimy klas

ę

na 2 grupy. Powinny liczy

ć

po tyle samo osób i mie

ć

podobne proporcje w

ilo

ś

ci chłopaków i dziewczyn. Na blatach ławek kładziemy długi kij (mo

ż

e by

ć

szczotka)

tak, by utworzył on barier

ę

. Oba zespoły musz

ą

mie

ć

podobne warunki. Kij znajduje si

ę

pod napi

ę

ciem, a jest tylko zwie

ń

czeniem „siatki” - nie mo

ż

na wi

ę

c przej

ść

pod nim.

Zadaniem ka

ż

dej z grup jest przedostanie si

ę

na drug

ą

stron

ę

„zapory”. Wybór metody

nale

ż

y do uczestników (np.: chłopak przeskakuje, a inny przenosi dziewczyny i reszt

ę

chłopców nad barier

ą

w jego r

ę

ce) - nie nale

ż

y im jednak nic sugerowa

ć

. Wygrywa grupa,

która szybciej znajdzie si

ę

po drugiej stronie „bez strat w ludziach” lub w której „prze

ż

yje”

wi

ę

cej osób.

4. GOLIBRODA

Uczestnicy - min.6 osób
Materiały - balony, krem do golenia, maszynki do golenia

Uczestnicy zabawy otrzymuj

ą

jednorazow

ą

maszynk

ę

do golenia, która posłu

ż

y do

ogolenia posmarowanego kremem lub namydlonego balonika. Wygrywa ten, kto
najszybciej ogoli cały balonik.

5. W SZEREGU ZBIÓRKA

Uczestnicy - min.10 osób

Wszyscy uczestnicy musz

ą

ustawi

ć

si

ę

w szeregu (lub uformowa

ć

koło) od najmłodszego

do najstarszego, wł

ą

cznie z dniem urodzenia. Zabaw

ę

t

ę

mo

ż

na przeprowadzi

ć

te

ż

stosuj

ą

c kryterium pierwszej litery imion, nazwisk, ksywek itp. Zabawa odbywa si

ę

bez

u

ż

ycia słów. Wszystkie inne metody porozumiewania si

ę

s

ą

dozwolone. Po ustawieniu si

ę

,

ka

ż

dy podaje swoj

ą

dat

ę

urodzenia, imi

ę

itp.

background image

KAMPANIA "U

Ś

MIECHNIJ SI

Ę

Z PCK" - PORADNIK MEDTODYCZNY DLA NAUCZYCIELI - KRM PCK

14

Zabawy niezale

ż

ne od podziału wiekowego

Proponujemy

Przeprowadzenie DRAMY Joanny Sztroman „Rozwi

ą

zywanie trudnych

sytuacji” (zaczerpni

ę

ta z „Drama - poradnik dla nauczycieli i wychowawców 35/2000).

W zało

ż

eniu zaj

ę

cia dwugodzinne.


UWAGA!
Zaj

ę

cia te, jak i tym podobne (w których uczniowie wyra

ż

aj

ą

swe odczucia, problemy itp.)

podlega

ć

powinny „warunkom umowy”, zawartej pomi

ę

dzy prowadz

ą

cym, a uczniami.

Normy te obowi

ą

zuj

ą

na całych zaj

ę

ciach, s

ą

wypisane na tablicy.

Oto one:

To, co tu si

ę

dzieje, pozostanie mi

ę

dzy nami

Na zaj

ę

ciach nie atakujemy si

ę

nawzajem fizycznie ani psychicznie (nie

obra

ż

amy si

ę

, nie u

ż

ywamy wulgarnych słów)

Je

ś

li co

ś

si

ę

nam nie podoba - chcemy wyj

ść

lub zmieni

ć

zabaw

ę

- mówimy

o tym gło

ś

no

Cele zaj

ęć

:

integracja zespołu klasowego;

stworzenie przyjaznej atmosfery;

budowanie w uczniach

ś

wiadomo

ś

ci, i

ż

mog

ą

by

ć

wsparciem dla innych;

nabycie przekonania,

ż

e ka

ż

d

ą

sytuacj

ę

trudn

ą

mo

ż

na rozwi

ą

za

ć

;

nabycie umiej

ę

tno

ś

ci rozwi

ą

zywania sytuacji problemowych.

Pomoce: słownik j

ę

zyka polskiego, pi

ęć

arkuszy papieru, flamastry.


Przebieg zaj

ęć

:


1. Etap wst

ę

pny

Ka

ż

dy uczestnik spotkania siada na wybranym przez siebie krze

ś

le (krzesła ustawiamy w

kształcie koła), co ma ogromne znaczenie na tego rodzaju zaj

ę

ciach. Ka

ż

dy siada tam,

gdzie czuje si

ę

bezpiecznie (przy osobie, która daje wsparcie). Nast

ę

pnie przez 2 minuty

rozmawia z s

ą

siadem na dowolny temat (chodzi o popraw

ę

samopoczucia, rozładowanie

napi

ę

cia). Zamiast dowolnej rozmowy mo

ż

na zrobi

ć

„rundk

ę

”, tzn. prosi

ć

ka

ż

dego ucznia o

doko

ń

czenie zdania, np. „Moim marzeniem jest...”, „Jestem tutaj chocia

ż

...”, „My

ś

l

ę

,

ż

e...”

itp.

2. Działania dramowe - oddanie własnego nastroju za pomoc

ą

stopklatki.

Zaczynamy od wyja

ś

nienia poj

ę

cia „empatia” (dla młodszych dzieci mo

ż

na np. „odczucia”)

- praca ze słownikiem. Nast

ę

pnie młodzie

ż

dobiera si

ę

w pary z s

ą

siadem (np. od lewej

strony). Uczniowie odliczaj

ą

do dwóch. Na sygnał prowadz

ą

cego „jedynki” stoj

ą

c tworz

ą

stopklatk

ę

wyra

ż

aj

ą

c

ą

ich nastrój: smutek, rado

ść

, przygn

ę

bienie, zdenerwowanie,

zadowolenie itp. Wszyscy siadaj

ą

. „Dwójki” wyra

ż

aj

ą

w stosunku do „jedynek” empati

ę

gestem, mimik

ą

, słowem (stosownie do nastroju partnerów - pocieszaj

ą

, dziel

ą

rado

ść

,

wyra

ż

aj

ą

zrozumienie itp.). Nast

ę

puje zmiana. Powtarzaj

ą

ć

wiczenie - „dwójki” wyra

ż

aj

ą

nastrój, „jedynki” - empati

ę

.


3. Wprowadzenie do tematu
Nauczyciel mówi: „Jak zauwa

ż

yłem (-am), nastroje w grupie s

ą

ż

ne. Jedni z Was s

ą

weseli, rado

ś

ni, a inni smutni, zatroskani. My

ś

l

ę

,

ż

e osoby smutne, zatroskane mog

ą

by

ć

background image

KAMPANIA "U

Ś

MIECHNIJ SI

Ę

Z PCK" - PORADNIK MEDTODYCZNY DLA NAUCZYCIELI - KRM PCK

15

zm

ę

czone, ale mog

ą

mie

ć

te

ż

jaki

ś

problem. Co to znaczy mie

ć

problem? Proponuj

ę

,

ż

eby

ś

my si

ę

gneli do słownika i wyja

ś

nili to słowo”. Młodzie

ż

czyta,

ż

e problem to powa

ż

ne

zagadnienie, zadanie wymagaj

ą

ce rozwi

ą

zania, kwestia do rozstrzygni

ę

cia itd. Nast

ę

pnie

nauczyciel mówi,

ż

e w jednym z czasopism młodzie

ż

owych przeczytał wła

ś

nie o problemie

pewnej młodej osoby. Cytuje tre

ść

opisanego zdarzenia oraz tre

ść

porady psychologa na

ten temat. Pyta, czy osoby z grupy zgadzaj

ą

si

ę

z jego wypowiedzi

ą

i co do tej porady

chciałyby jeszcze doda

ć

od siebie. Porady własne mo

ż

na zapisa

ć

anonimowo na

kartkach, a nast

ę

pnie odczyta

ć

i przedyskutowa

ć

, czy s

ą

trafne. Nienale

ż

y pozostawia

ć

kwestii nie rozstrzygni

ę

tych, w

ą

tpliwych: je

ż

eli pojawi

ą

si

ę

jakie

ś

trudno

ś

ci, mo

ż

na na

nast

ę

pne spotkanie zaprosi

ć

dorosłego eksperta, np. pedagoga.


4. Zabawa: „skrzynka problemów”
Uczniowie wyobra

ż

aj

ą

sobie,

ż

e w

ś

rodku koła stoj

ą

cztery skrzynki:

z problemami rodzinnymi;

z problemami szkolnymi;

z problemami w grupie rówie

ś

niczej;

z problemami osobistymi.

1


Ka

ż

dy uczestnik zaj

ęć

wrzuca swój problem (lub problem innej osoby) do wyobra

ż

onej

skrzynki (lub skrzynek, je

ś

li ma wiele problemów). W

ć

wiczeniu mo

ż

na wykorzysta

ć

prawdziwe skrzynki - ale najlepiej jedn

ą

, aby sytuacja była jak najmniej kr

ę

puj

ą

ca; mo

ż

na

tak

ż

e napisa

ć

problemy na kartkach - najlepiej drukowanymi literami. W tym przypadku

kartki po zaj

ę

ciach niszczymy lub zostawiamy (zaplombowane) do nast

ę

pnego spotkania,

na którym kontynuujemy zabaw

ę

.


5. Poznanie uczniowskich problemów

Uczestnicy zaj

ęć

„wyjmuj

ą

” ze skrzynek ró

ż

ne problemy i zapisuj

ą

je na czterech

arkuszach papieru.

S

ą

to problemy:

w rodzinie;

w szkole;

w grupie rówie

ś

niczej;

osobiste.


6. Działania dramowe - scenki improwizowane ujawniaj

ą

ce problemy uczniów


Prowadz

ą

cy pyta, kto chce by

ć

w zespole z problemami:

w rodzinie;

w szkole;

w grupie rówie

ś

niczej;

osobistymi.


Zadaniem ka

ż

dego zespołu jest pokazanie w scenkach improwizowanych problemu

zapisanego na arkuszu. Uczestnicy poszczególnych grup wybieraj

ą

jedn

ą

sytuacj

ę

(podkre

ś

laj

ą

na arkuszu), która, ich zdaniem, wymaga szybkiego rozwi

ą

zania. Podział ról

w grupie - zgłasza si

ę

na ochotnika jedna osoba, która b

ę

dzie w roli osoby z problemem.

Pozostali uczestnicy wcielaj

ą

si

ę

w role matki, ojca, nauczyciela, kolegi, brata itp. Zespoły

1

Por. te

ż

artykuł i scenariusz J.Tatarowicza pt. „O skutecznym rad sposobie”. /w:/ Drama, nr 25/1998

background image

KAMPANIA "U

Ś

MIECHNIJ SI

Ę

Z PCK" - PORADNIK MEDTODYCZNY DLA NAUCZYCIELI - KRM PCK

16

kolejno (po wcze

ś

niejszej „naradzie”) prezentuj

ą

sceny z

ż

ycia rodzinnego, szkolnego,

kole

ż

e

ń

skiego i osobistego, które mog

ą

zakłóci

ć

dobry nastrój kolegi lub kole

ż

anki.


7. Udzielanie porad osobom z problemem

Uczestnicy poszczególnych grup podchodz

ą

do ucznia w roli i udzielaj

ą

mu (gestem,

mimik

ą

, słowem) wsparcia, porady. Nast

ę

pnie zapisuj

ą

na odwrocie posiadanych arkuszy

propozycje rozwi

ą

zywania problemu:

w rodzinie;

w szkole;

w grupie rówie

ś

niczej;

osobistego.


8. Rozmowa prowadz

ą

cego zaj

ę

cia na temat udzielania pomocy:


a) z uczniem w roli osoby z problemem:

czy oczekiwałe

ś

pomocy od innych?

od kogo oczekiwałe

ś

pomocy?

jakiej oczekiwałe

ś

pomocy?

dlaczego oczekiwałe

ś

takiej pomocy?

która z ofert była dla ciebie najbardziej pomocna, najskuteczniejsza?

b) z pozostałymi osobami:

co czuli

ś

cie, pomagaj

ą

c innym?

czy mieli

ś

cie trudno

ś

ci z udzielaniem skutecznej pomocy?

czy zawsze mo

ż

na pomóc innej osobie?


Je

ś

li nie, od czego to zale

ż

y i do kogo mo

ż

na zwróci

ć

si

ę

o wsparcie w razie zaistniałych

problemów (np. do pedagoga szkolnego, psychologa, kolegi, wychowawcy itp.).
Prowadz

ą

cy stawia pytanie:

„Co mo

ż

emy zrobi

ć

, aby dobrze czu

ć

si

ę

w klasie ze sob

ą

?”

9. Zabawa „Moja oferta dla klasy”

Uczniowie zapisuj

ą

na arkuszu ofert

ę

dla innych osób w klasie, np. pomoc w nauce,

wspólne spacery, słuchanie muzyki itp. oraz swoje imi

ę

(obok).


10. Zako

ń

czenie zaj

ęć

: wspólna zabawa „fotografia rodzinna”


Chodzi o zasugerowanie,

ż

e rodzina jest najwa

ż

niejsza w trudnych sytuacjach; a w grupie

szkolnej tak

ż

e mo

ż

e by

ć

jak w rodzinie - ciepło i serdecznie. Wszyscy ustawiaj

ą

si

ę

do

zdj

ę

cia, wyra

ż

aj

ą

c gestem, mimik

ą

uczucia do „członków rodziny”. Wszyscy si

ę

u

ś

miechaj

ą

, prowadz

ą

cy „robi zdj

ę

cie”. Dzi

ę

kuj

ą

sobie wzajemnie,

ż

egnaj

ą

si

ę

.







Wszystkie niezb

ę

dne informacje, elektroniczna wersja poradnika i logo akcji znajduje si

ę

na stronie internetowej Polskiego Czerwonego Krzy

ż

a

www.pck.org.pl

. Tam równie

ż

b

ę

dziemy na bie

żą

co umieszcza

ć

informacje o przebiegu akcji.


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
KAMPANIA UŚMIECHNIJ SIĘ Z PCK, Poradnik metodyczny dla nauczycieli
Matematyka Europejczyka Poradnik metodyczny dla nauczycieli matematyki w gimnazjum Klasa 2 2
Matematyka Europejczyka Poradnik metodyczny dla nauczycieli matematyki dla szkol ponadgimnazjalnych
Matematyka Europejczyka Poradnik metodyczny dla nauczycieli matematyki dla szkol ponadgimnazjalnych
Matematyka Europejczyka Poradnik metodyczny dla nauczycieli matematyki w szkole podstawowej Klasa 4
Matematyka Europejczyka Poradnik metodyczny dla nauczycieli matematyki w szkolach ponadgimnazjalnych
Informatyka Europejczyka Poradnik metodyczny dla nauczycieli szkoly podstawowej kl IV VI Edycja Wind
agresja poradnik metodyczny dla nauczycieli
Informatyka Europejczyka Poradnik metodyczny dla nauczycieli informatyki w szkolach ponadgimnazjalny
Informatyka Europejczyka Poradnik metodyczny dla nauczycieli informatyki w gimnazjum Edycja Windows
Informatyka Europejczyka Poradnik metodyczny dla nauczycieli informatyki w szkolach ponadgimnazjalny
Majewski Tadeusz Poradnik metodyczny dla nauczycieli pracujących z dziećmi z uszkodzonym wzrokiem(1

więcej podobnych podstron