I
1.4
s. 1
Rozwój zawodowy nauczyciela
System awansu
20 • Poradnik nauczyciela • Wrzesień 2005
U20092005
Dokumentowanie rozwoju i dorobku zawodowego
nauczyciela
Małgorzata Pomianowska
Kierownik Pracowni Rozwoju Zawodowego Nauczycieli w Centralnym Ośrodku Doskona-
lenia Nauczycieli, autorka publikacji dotyczących rozwoju zawodowego nauczyciela,
koordynator Ogólnopolskiego Programu Doskonalenia Ekspertów Komisji Egzaminacyj-
nych i Kwalifikacyjnych.
Elżbieta Tołwińska-Królikowska
Kierownik Pracowni Rozwoju Systemu Doskonalenia Nauczycieli w Centralnym Ośrodku
Doskonalenia Nauczycieli, autorka publikacji i realizatorka szkoleń na temat rozwoju
zawodowego nauczyciela.
Spis treści
1. Wstęp
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1
2
2. Aspekty prawne
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1
2
3. Czemu może służyć dokumentowanie
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1
3
4. Dokumentowanie rozwoju i dorobku zawodowego nauczyciela stażysty
. . . .
1
5
4.1. Wymagania niezbędne do uzyskania stopnia nauczyciela kontraktowego
i ich dokumentowanie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1
5
5. Dokumentowanie rozwoju i dorobku zawodowego nauczyciela
kontraktowego
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1
7
5.1. Wymagania niezbędne do uzyskania stopnia nauczyciela mianowanego
i ich dokumentowanie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1
7
6. Dokumentowanie rozwoju i dorobku zawodowego nauczyciela
mianowanego
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
6.1. Wymagania niezbędne do uzyskania stopnia nauczyciela
dyplomowanego i ich dokumentowanie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
7. Sprawozdanie z realizacji planu rozwoju zawodowego
. . . . . . . . . . . . . . . . . 13
7.1. Treść sprawozdania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
7.2. Forma sprawozdania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
7.3. Wzory sprawozdań – przykłady . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
8. Selekcja i dobór dokumentów
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
8.1. Przygotowanie dokumentów do złożenia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
9. Lista kontrolna do analizy dokumentacji dołączonej do wniosku
o rozpoczęcie postępowania kwalifikacyjnego lub egzaminacyjnego
. . . . . 21
I
1.4
s. 2
System awansu
Rozwój zawodowy nauczyciela
20 • Poradnik nauczyciela • Wrzesień 2005
U20092005
1. Wstęp
System awansu zawodowego nakłada na nauczycieli ubiegających się o kolejny sto-
pień awansu obowiązek dokumentowania własnego rozwoju i dorobku zawodowe-
go. W tym artykule proponujemy przyjrzenie się różnym sposobom dokumentowania
realizacji zadań podejmowanych w okresie stażu oraz propozycjom sposobu przy-
gotowania dokumentacji przeznaczonej do przedstawienia komisji kwalifikacyjnej lub
egzaminacyjnej.
2. Aspekty prawne
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z 1 grudnia 2004 r. w sprawie
uzyskiwania stopni awansu zawodowego nauczycieli (DzU nr 260 poz. 2593; w dalszej
części nazywane Rozporządzeniem) w § 9 określa rodzaj dokumentacji, która powinna
być dołączona do wniosku o rozpoczęcie postępowania kwalifikacyjnego lub egzami-
nacyjnego.
Należą do niej:
1) dokumenty potwierdzające posiadane kwalifikacje zawodowe, a w przypadku na-
uczyciela kontraktowego lub nauczyciela mianowanego także akt nadania stopnia
awansu zawodowego – oryginały lub poświadczone kopie;
2) zaświadczenie dyrektora szkoły o wymiarze zatrudnienia nauczyciela oraz zajmo-
wanym przez niego stanowisku w dniu wydania zaświadczenia i w okresie odby-
wania stażu; w przypadku nauczyciela, który w okresie odbywania stażu zmienił
miejsce zatrudnienia, oraz nauczyciela zatrudnionego w kilku szkołach, w każdej
w wymiarze niższym niż połowa obowiązującego wymiaru zajęć, łącznie w wymia-
rze co najmniej połowy obowiązującego wymiaru zajęć, należy załączyć zaświad-
czenia ze wszystkich szkół, w których nauczyciel był zatrudniony w okresie stażu,
jeżeli zatrudnienia nie można udokumentować na podstawie świadectw pracy;
3) zatwierdzony plan rozwoju zawodowego oraz sprawozdanie z jego realizacji;
4) ocena dorobku zawodowego za okres stażu, a w przypadku nauczyciela, który w okre-
sie odbywania stażu zmienił miejsce zatrudnienia – także ocena za okres stażu
odbytego w poprzednim miejscu zatrudnienia;
5) w przypadku nauczyciela mianowanego – dokumentacja potwierdzająca spełnianie
wymagań niezbędnych do uzyskania stopnia nauczyciela dyplomowanego, okre-
ślonych w § 8 ust. 2; dokumentacja ta powinna mieć następującą formę:
– opisu i analizy realizacji wymagań, o których mowa w § 8 ust. 2 pkt 1–3, ze
wskazaniem w szczególności wpływu podejmowanych działań na podniesienie
jakości realizowanego w szkole procesu dydaktyczno-wychowawczego;
– sprawozdania z realizacji wybranych zadań, o których mowa w § 8 ust. 2 pkt 4,
oraz uzyskanych efektów;
– dyplomów lub świadectw potwierdzających zaawansowaną znajomość języ-
ka obcego
w rozumieniu Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu
I
1.4
s. 3
Rozwój zawodowy nauczyciela
System awansu
20 • Poradnik nauczyciela • Wrzesień 2005
U20092005
z 10 września 2002 r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od na-
uczycieli oraz określenia szkół i wypadków, w których można zatrudnić nauczycieli
niemających wyższego wykształcenia lub ukończonego zakładu kształcenia na-
uczycieli (DzU nr 155, poz. 1288 oraz z 2004 r. nr 122, poz. 1290) – w przypadku
realizacji zadania, o którym mowa w § 8 ust. 2 pkt 4d;
– opisu i analizy co najmniej dwóch przypadków rozpoznania i rozwiązania
problemów edukacyjnych, wychowawczych lub innych, o których mowa w § 8
ust. 2 pkt 5;
– zaświadczeń i innych dokumentów potwierdzających pełnienie funkcji, prowa-
dzenie działań lub wykonywanie zadań związanych ze spełnianiem wymagań
określonych w § 8 ust. 2, jeżeli nie wynika to z planu rozwoju zawodowego i spra-
wozdania z jego realizacji.
Poza wymienioną dokumentacją nauczyciel może również dołączyć inną, świadczą-
cą o jego osiągnięciach zawodowych (§ 9 ust. 3 Rozporządzenia), np. informacje
o nagrodach.
Dokumentacja nauczycieli stażystów i kontraktowych może ograniczać się do pa-
pierów wymienionych w § 9 ust. 1 pkt 1– 4 Rozporządzenia (dokumenty potwierdza-
jące posiadane kwalifikacje, akt nadania stopnia, zaświadczenie o wymiarze
zatrudnienia i zajmowanym stanowisku, plan rozwoju zawodowego, sprawozdanie
z realizacji stażu, ocena dorobku zawodowego za okres stażu).
Nauczyciel mianowany jest zobowiązany dołączyć dodatkowo dokumenty (spo-
rządzone w odpowiedniej formie) potwierdzające spełnienie wymagań niezbęd-
nych do uzyskania stopnia nauczyciela dyplomowanego.
3. Czemu może służyć dokumentowanie
Przed wejściem w życie systemu awansu zawodowego w naszych szkołach obowiązek
dokumentowania pracy był związany z różnymi aspektami działalności nauczycieli:
l
Obligowało ich do tego prawo oświatowe i zarządzenia wewnątrzszkolne, np. ko-
nieczność prowadzenia dzienników, przygotowywania rozkładu zajęć lub planu pracy
oraz sprawozdań z ich realizacji. Nauczyciele ubiegający się o ocenę pracy groma-
dzili dokumentację na temat realizacji swoich zadań dydaktycznych, wychowaw-
czych i opiekuńczych. Były to np. konspekty lekcji i scenariusze zajęć oraz uwagi
o ich realizacji.
l
Angażowanie się w dodatkowe działania na rzecz rozwoju szkoły i własnego roz-
woju zawodowego często wiązało się z koniecznością dokumentowania różnych
form aktywności podejmowanych w tym celu. I tak np. uczestniczenie w wielu
formach kształcenia ustawicznego, ubieganie się o stopień specjalizacji zawodo-
wej, udział w budowie szkolnego systemu zapewniania jakości pracy, współpraca
z instytucjami wspierającymi oświatę, jednostkami samorządu terytorialnego oraz
Ważne!
I
1.4
s. 4
System awansu
Rozwój zawodowy nauczyciela
20 • Poradnik nauczyciela • Wrzesień 2005
U20092005
organizacjami pozarządowymi wymagały m.in. opracowywania projektów, spra-
wozdań i raportów.
l
Liczna grupa nauczycieli dokumentowała własne działania o charakterze innowa-
cyjnym nie tylko z racji wymogów formalnych, ale również po to, aby monitorować
swoją pracę i wyciągać wnioski niezbędne do kontynuacji działań.
Gromadzenie przez nauczyciela dokumentacji dotyczącej własnych działań jest dość
powszechne w wielu krajach, np. w Stanach Zjednoczonych popularne jest tzw. portfolio
1
.
(nazywane czasami dossier). Jest to rodzaj teczki zawierającej starannie dobrane i od-
powiednio ustrukturyzowane materiały na temat dorobku zawodowego (najczęściej
wytwory własnej pracy wraz z towarzyszącymi im krytycznymi komentarzami i analiza-
mi). Mogą one być swoistym rozszerzonym życiorysem zawodowym, bądź dotyczyć
wybranego okresu lub aspektu pracy. Portfolio może służyć zarówno do oceny pracy
nauczyciela, jak i być użytecznym narzędziem refleksji nad własnym rozwojem.
Rys. 1. Wybrane czynniki motywujące do opisywania dorobku zawodowego.
Obecnie wszyscy nauczyciele ubiegający się o kolejny stopień awansu zawodo-
wego są zobligowani przepisami do dokumentowania podejmowanych przez siebie
działań (w przypadku nauczycieli stażystów i kontraktowych jest to głównie
sprawozdanie z realizacji planu rozwoju zawodowego, nauczycielom mianowa-
nym ustawodawca postawił znacznie większe wymagania, zobowiązując ich do-
datkowo do sporządzania opisów i analiz oraz sprawozdań z realizacji wymagań).
Prowadzenie dokumentacji w okresie stażu nie tylko usprawnia przygotowania do
spotkania z komisją kwalifikacyjną lub egzaminacyjną, lecz także ułatwia ocenę
efektów własnej pracy i sprzyja rozwojowi zawodowemu.
Prawo oświatowe
Zarządzenia
wewnątrzszkolne
Wymogi związane
z podejmowaniem
działań na rzecz
rozwoju własnego
i szkoły
Potrzeba
dokumentowania
autorskich działań
Ważne!
I
1.4
s. 5
Rozwój zawodowy nauczyciela
System awansu
20 • Poradnik nauczyciela • Wrzesień 2005
U20092005
Warto się zastanowić, w jaki sposób można dokumentować zadania związane z reali-
zacją wymagań niezbędnych do uzyskania kolejnego stopnia awansu. Jeżeli doku-
mentacja ma świadczyć nie tylko o dorobku zawodowym, ale także ilustrować rozwój
nauczyciela, warto aby dotyczyła zarówno uzyskanych efektów, jak i procesu realizacji
zadań.
4. Dokumentowanie rozwoju i dorobku zawodowego nauczyciela
stażysty
Staż nauczyciela stażysty trwa 9 miesięcy. Jest to czas przeznaczony głównie na zdo-
bycie lub ugruntowanie podstawowych umiejętności zawodowych i poznanie swojego
miejsca pracy. W tym okresie nauczyciel jest zobowiązany do podejmowania działań
określonych w § 6 Rozporządzenia jako powinności. Należą do nich:
1) poznawanie organizacji, zadań i zasad funkcjonowania szkoły, w tym:
– przepisów dotyczących funkcjonowania szkoły,
– sposobu prowadzenia obowiązującej w szkole dokumentacji,
– przepisów dotyczących zapewnienia bezpiecznych i higienicznych warunków
nauki i pracy;
2) uczestniczenie w charakterze obserwatora w zajęciach prowadzonych przez opiekuna
stażu lub innych nauczycieli, w wymiarze co najmniej jednego zajęcia w miesiącu,
i omawianie z prowadzącym obserwowanych zajęć;
3) prowadzenie zajęć z uczniami w obecności opiekuna stażu lub dyrektora szkoły,
w wymiarze co najmniej jednego zajęcia w miesiącu, oraz omawianie ich z osobą,
w obecności której zajęcia zostały przeprowadzone;
4) uczestniczenie w wewnątrzszkolnych formach doskonalenia zawodowego na-
uczycieli.
Powinności te w dużym stopniu określają sposób realizacji zadań wykonywanych przez
nauczyciela podczas stażu.
4.1. Wymagania niezbędne do uzyskania stopnia nauczyciela
kontraktowego i ich dokumentowanie
Wymagania wymienione w § 6 Rozporządzenia dotyczą głównie podstawowego warsz-
tatu pracy nauczyciela. Spełnienie tych wymagań związane jest z realizacją wielu zadań,
które nauczyciel stażysta planuje wraz z opiekunem.
Nauczyciel stażysta jest zobligowany do napisania sprawozdania z realizacji planu roz-
woju zawodowego. Realizację tego zadania może sobie ułatwić poprzez systematycz-
ne dokumentowanie podejmowanych podczas stażu działań. Dokumentacja ta może
być bardzo pomocna zarówno w trakcie analizowania przebiegu pracy nauczyciela,
jak i podczas przygotowywania się do rozmowy kwalifikacyjnej z komisją.
I
1.4
s. 6
System awansu
Rozwój zawodowy nauczyciela
20 • Poradnik nauczyciela • Wrzesień 2005
U20092005
Zamieszczona poniżej tabela jest zbiorem pomysłów na dokumentowanie przykłado-
wych zadań. W przypadku każdego nauczyciela powinny one być formułowane zgod-
nie z jego potrzebami oraz specyfiką miejsca pracy.
Tabela 1. Przykłady zadań i sposobów dokumentowania ich realizacji – stopień nauczyciela kon-
traktowego
e
i
n
a
g
a
m
y
W
ń
a
d
a
z
y
d
a
ł
k
y
z
r
P
a
i
n
a
w
o
t
n
e
m
u
k
o
d
y
b
o
s
o
p
S
o
n
t
ę
j
e
i
m
U
ść
ć
ę
j
a
z
a
i
n
e
z
d
a
w
o
r
p
y
c
ą
j
a
i
n
w
e
p
a
z
b
ó
s
o
p
s
w
a
ł
w ś
ę
j
c
a
z
i
l
a
e
r
ą
w
i
c
ń
a
d
a
z
h
c
y
w
o
w
a
t
s
d
o
p
j
e
r
ó
t
k
w
,
y
ł
o
k
z
s
ż
a
t
s
a
w
y
b
d
o
l
e
i
c
y
z
c
u
a
n
•
n
ć
ę
j
a
z
u
d
a
ł
k
z
o
r
e
i
n
a
w
o
t
o
g
y
z
r
p
•
n
,
w
ó
t
k
e
p
s
n
o
k
e
i
n
a
w
o
c
a
r
p
o
n
•
ć
ę
j
a
z
y
z
s
u
i
r
a
n
e
c
s
•
n
a
i
n
a
z
c
u
a
n
d
o
t
e
m
e
i
n
a
w
a
n
z
o
p
n
•
e
i
n
a
ż
a
r
d
w
h
c
i
i
•
n
h
c
y
n
n
i
i
ij
c
k
e
l
e
i
n
e
z
d
a
w
o
r
p
n
•
y
ł
o
k
z
s
e
i
n
e
r
e
t
a
n
ć
ę
j
a
z
•
n
i
m
a
g
a
w
u
z
ć
ę
j
a
z
d
a
ł
k
z
o
r
n
•
ij
c
a
z
il
a
e
r
i
m
y
c
ą
z
c
y
t
o
d
•
n
e
z
s
u
i
r
a
n
e
c
s
,
y
t
k
e
p
s
n
o
k
n
•
i
m
y
c
ą
z
c
y
t
o
d
i
m
a
g
a
w
u
z
n
•
ij
c
a
z
il
a
e
r
h
c
i
•
n
ć
ę
j
a
z
e
z
s
u
i
r
a
n
e
c
s
n
•
m
e
i
n
a
t
s
y
z
r
o
k
y
w
z
n
•
d
o
t
e
m
h
c
y
n
d
o
r
o
n
ż
ó
r
z
a
r
o
n
•
ij
c
a
z
il
a
e
r
o
i
g
a
w
u
•
n
o
e
d
i
w
a
n
ij
c
k
e
l
a
i
n
a
r
g
a
n
•
n
w
ó
i
n
z
c
u
e
c
a
r
p
o
m
o
j
a
n
Z
ść ś
a
k
s
i
w
o
d
o
r
w
ó
m
e
l
b
o
r
p
h
c
i
,
w
ó
i
n
z
c
u
o
n
t
ę
j
e
i
m
u
z
a
r
o
ść
m
y
t
z
y
c
a
r
p
ł
ó
p
s
w
ś
m
e
i
k
s
i
w
o
d
o
r
t
a
m
e
t
a
n
ij
c
a
m
r
o
f
n
i
e
i
c
y
b
o
d
z
ś
w
ó
i
n
z
c
u
a
k
s
i
w
o
d
o
r
•
n
a
i
n
a
r
b
e
z
z
s
u
i
r
a
n
e
c
s
n
•
o
g
e
j
z
s
i
p
a
z
i
i
m
a
c
i
z
d
o
r
z
n
•
ij
c
a
z
il
a
e
r
•
n
i
m
a
c
i
z
d
o
r
z
ń
a
k
t
o
p
s
n
a
l
p
n
•
ij
c
a
z
il
a
e
r
o
g
e
j
z
e
j
s
k
e
l
f
e
r
i
•
n
j
e
n
j
y
c
a
r
g
e
t
n
i
ij
c
k
e
l
z
s
u
i
r
a
n
e
c
s
n
•
,
w
ó
i
n
z
c
u
b
e
z
r
t
o
p
e
i
n
a
r
b
e
z
(
n
•
)
y
c
a
r
p
ł
ó
p
s
w
d
a
s
a
z
e
i
n
e
l
a
t
s
u
w
ó
b
o
s
o
p
s
i
w
ó
s
e
r
k
a
z
e
i
n
a
n
z
o
p
ij
c
u
t
y
t
s
n
i
i
b
ó
s
o
a
i
n
a
ł
a
i
z
d
h
c
y
c
ą
j
u
c
a
r
p
ł
ó
p
s
w
e
z ś
w
ó
i
n
z
c
u
m
e
i
k
s
i
w
o
d
o
r
•
n
t
a
m
e
t
a
n
r
o
t
a
m
r
o
f
n
i
y
n
s
a
ł
w
n
•
h
c
y
c
ą
j
a
ł
a
i
z
d
ij
c
u
t
y
t
s
n
i
i
b
ó
s
o
n
•
i
m
y
r
ó
t
k
z
,
u
k
s
i
w
o
d
o
r
ś
w
n
•
e
j
u
c
a
r
p
ł
ó
p
s
w
•
n
o
p
e
j
s
k
e
l
f
e
r
i
i
g
a
w
u
n
•
i
m
a
k
i
n
w
o
c
a
r
p
z
h
c
a
i
n
a
k
t
o
p
s
n
•
y
ł
o
k
z
s
,
ij
c
u
t
y
t
s
n
i
h
c
y
n
n
i
b
u
l
n
•
o
w
il
ż
o
m
e
c
ą
z
c
y
t
o
d
ś i
c
n
•
h
c
y
n
a
w
o
r
e
f
o
z
a
i
n
a
t
s
y
z
r
o
k
n
•
a
i
n
a
ł
a
i
z
d
ł
ó
p
s
w
z
a
r
o
g
u
ł
s
u
i
m
a
i
n
a
ł
a
i
z
d
z
ę
i
s
e
i
n
a
n
z
o
p
a
z
i
m
y
z
c
ń
u
k
e
i
p
o
,
i
m
y
n
z
c
y
t
k
a
li
f
o
r
p
i
m
y
n
o
z
d
a
w
o
r
p
i
m
y
z
c
w
a
w
o
h
c
y
w
i
ę
ł
o
k
z
s
z
e
z
r
p
•
n
t
a
m
e
t
a
n
e
j
s
k
e
l
f
e
r
e
n
s
a
ł
w
n
•
ń
a
ł
a
i
z
d
h
c
y
t
•
n
ę
i
s
a
i
n
e
z
c
ą
ł
w
t
k
e
j
o
r
p
n
•
m
y
t
w
y
ł
o
k
z
s
a
i
n
a
ł
a
i
z
d
w
n
•
e
i
s
e
r
k
a
z
o
n
t
ę
j
e
i
m
U
ść
h
c
y
n
s
a
ł
w
a
i
n
a
i
w
a
m
o
h
c
y
n
a
w
o
w
r
e
s
b
o
b
u
l
ć
ę
j
a
z
•
n
h
c
a
i
c
ę
j
a
z
w
e
i
n
e
z
c
i
n
t
s
e
z
c
u
n
•
a
n
u
k
e
i
p
o
z
e
z
r
p
h
c
y
n
o
z
d
a
w
o
r
p
n
•
il
e
i
c
y
z
c
u
a
n
h
c
y
n
n
i
i
/
b
u
l
u
ż
a
t
s
•
n
ć
ę
j
a
z
e
i
n
e
z
d
a
w
o
r
p
n
•
z
e
z
r
p
h
c
y
n
a
w
o
w
r
e
s
b
o
n
•
y
ł
o
k
z
s
a
r
o
t
k
e
r
y
d
,
a
n
u
k
e
i
p
o
•
n
h
c
y
n
o
z
d
a
w
o
r
p
e
i
n
a
i
w
a
m
o
n
•
ć
ę
j
a
z
h
c
y
n
a
w
o
w
r
e
s
b
o
i
•
n
-
a
w
o
w
r
e
s
b
o
m
a
r
g
o
n
o
m
r
a
h
n
•
ij
c
k
e
l
h
c
y
n
•
n
ij
c
a
w
r
e
s
b
o
z
s
u
k
r
a
•
n
t
a
m
e
t
a
n
e
j
s
k
e
l
f
e
r
,
i
g
a
w
u
n
•
ć
ę
j
a
z
h
c
y
n
a
w
o
w
r
e
s
b
o
•
n
ć
ę
j
a
z
m
a
r
g
o
n
o
m
r
a
h
•
n
ć
ę
j
a
z
e
z
s
u
i
r
a
n
e
c
s
,
y
t
k
e
p
s
n
o
k
n
•
i
m
y
c
ą
z
c
y
t
o
d
i
m
a
g
a
w
u
z
n
•
ij
c
a
z
il
a
e
r
•
n
e
c
ą
z
c
y
t
o
d
e
j
s
k
e
l
f
e
r
,
i
k
s
o
i
n
w
n
•
y
c
a
r
p
j
e
n
s
a
ł
w
•
n
w
ó
r
o
t
a
w
r
e
s
b
o
e
j
s
k
e
l
f
e
r
,
i
g
a
w
u
I
1.4
s. 7
Rozwój zawodowy nauczyciela
System awansu
20 • Poradnik nauczyciela • Wrzesień 2005
U20092005
5. Dokumentowanie rozwoju i dorobku zawodowego nauczyciela
kontraktowego
Staż nauczyciela kontraktowego trwa 2 lata i 9 miesięcy (z wyjątkiem sytuacji szczegól-
nych, patrz: artykuł J. Chojnackiego, M. Pomianowskiej System awansu zawodowego
nauczycieli [w:] Poradnik nauczyciela, I 1.1). W tym okresie nauczyciel doskonali swój
warsztat pracy i włącza się w realizację zadań ogólnoszkolnych.
Do jego podstawowych obowiązków należą (§ 7 Rozporządzenia):
1) uczestniczenie w pracach organów szkoły związanych z realizacją zadań edukacyj-
nych, wychowawczych, opiekuńczych lub innych, wynikających ze statutu oraz
potrzeb szkoły i środowiska lokalnego;
2) samodzielne lub przez udział w różnych formach doskonalenia zawodowego pogłę-
bianie swojej wiedzy i umiejętności zawodowych;
3) poznawanie przepisów dotyczących systemu oświaty z uwzględnieniem specyfiki,
typu i rodzaju szkoły, w której odbywa staż.
5.1. Wymagania niezbędne do uzyskania stopnia nauczyciela
mianowanego i ich dokumentowanie
Wymienione wyżej powinności wskazują na sposoby spełnienia wymagań niezbęd-
nych do uzyskania stopnia nauczyciela mianowanego. W tabeli przedstawiono przy-
kładowe zadania i propozycje dokumentowania ich realizacji.
e
i
n
a
g
a
m
y
W
ń
a
d
a
z
y
d
a
ł
k
y
z
r
P
a
i
n
a
w
o
t
n
e
m
u
k
o
d
y
b
o
s
o
p
S
o
m
o
j
a
n
Z
ś
i
j
c
a
z
i
n
a
g
r
o
ć
a
i
n
a
w
o
n
o
j
c
k
n
u
f
d
a
s
a
z
i
j
e
r
ó
t
k
w
,
y
ł
o
k
z
s
ł
a
w
y
b
d
o
l
e
i
c
y
z
c
u
a
n
ż
a
t
s
i
m
a
t
n
e
m
u
k
o
d
z
ę
i
s
e
i
n
a
n
z
o
p
a
z
,
O
S
W
,
y
ł
o
k
z
s
t
u
t
a
t
s
:
i
m
y
n
l
o
k
z
s
m
a
r
g
o
r
p
,
y
z
c
w
a
w
o
h
c
y
w
m
a
r
g
o
r
p
w
ó
m
a
r
g
o
r
p
w
a
t
s
e
z
,
i
k
y
t
k
a
li
f
o
r
p
y
ł
o
k
z
s
u
j
o
w
z
o
r
n
a
l
p
,
a
i
n
a
z
c
u
a
n
•
n
j
e
n
s
a
ł
w
e
w
ij
c
a
z
il
a
e
r
z
i
k
s
o
i
n
w
n
•
-
e
z
c
z
s
o
p
z
w
ó
s
i
p
a
z
y
c
a
r
p
n
•
w
ó
t
n
e
m
u
k
o
d
h
c
y
n
l
ó
g
•
n
h
c
y
c
ą
j
a
m
ć
ę
j
a
z
e
z
s
u
i
r
a
n
e
c
s
n
•
e
i
n
a
n
z
o
p
a
z
u
l
e
c
a
n
n
•
i
m
y
t
z
w
ó
i
n
z
c
u
/
w
ó
c
i
z
d
o
r
n
•
i
m
a
t
n
e
m
u
k
o
d
i
m
a
d
a
s
a
z
z
ę
i
s
e
i
n
a
n
z
o
p
a
z
a
i
n
a
w
y
w
o
h
c
e
z
r
p
i
a
i
n
e
z
d
a
w
o
r
p
,
j
e
n
l
o
k
z
s
ij
c
a
t
n
e
m
u
k
o
d
y
z
s
u
k
r
a
,
ć
ę
j
a
z
w
ó
k
i
n
n
e
i
z
d
.
p
n
n
e
c
o
z
e
z
r
p
a
n
o
z
d
a
w
o
r
p
a
j
c
a
t
n
e
m
u
k
o
d
a
l
e
i
c
y
z
c
u
a
n
P
H
B
i
m
a
s
i
p
e
z
r
p
z
ę
i
s
e
i
n
a
n
z
o
p
a
z
a
z ś
u
i
n
e
z
c
ń
o
k
u
o
e
i
n
e
z
c
d
a
i
w
P
H
B
u
s
r
u
k
I
1.4
s. 8
System awansu
Rozwój zawodowy nauczyciela
20 • Poradnik nauczyciela • Wrzesień 2005
U20092005
Tabela 2. Przykłady zadań i sposobów dokumentowania ich realizacji – stopień nauczyciela mia-
nowanego
e
i
n
a
g
a
m
y
W
ń
a
d
a
z
y
d
a
ł
k
y
z
r
P
a
i
n
a
w
o
t
n
e
m
u
k
o
d
y
b
o
s
o
p
S
o
n
t
ę
j
e
i
m
U
ś
-
i
n
a
g
r
o
ć
a
i
n
e
l
a
n
o
k
s
o
d
i
i
j
c
a
z
u
t
a
t
z
s
r
a
w
o
g
e
n
s
a
ł
w
a
i
n
a
w
o
z
i
l
a
n
a
,
y
c
a
r
p
a
i
n
a
w
o
t
n
e
m
u
k
o
d
i
-
a
i
n
e
c
o
,
ń
a
ł
a
i
z
d
h
c
i
o
w
s
o
n
z
c
e
t
u
k
s
h
c
i
a
i
n
ś ,
i
c
a
i
n
a
w
y
n
o
k
o
d
e
ż
k
a
t
a
t
k
e
r
o
k
h
c
y
n
w
o
s
o
t
s
h
c
a
i
n
a
ł
a
i
z
d
h
c
y
t
w
,
a
j
c
a
z
il
a
e
r
,
e
i
n
a
w
o
n
a
l
p
a
z
a
j
c
a
u
l
a
w
e
i
g
n
i
r
o
t
i
n
o
m
u
m
a
r
g
o
r
p
o
g
e
w
o
s
a
l
k
o
g
e
z
c
w
a
w
o
h
c
y
w
y
z
c
w
a
w
o
h
c
y
w
m
a
r
g
o
r
p
o
g
e
j
t
a
m
e
t
a
n
i
m
a
g
a
w
u
z
i
m
a
k
i
n
y
w
,
)
g
n
i
r
o
t
i
n
o
m
(
ij
c
a
z
il
a
e
r
m
e
s
i
p
o
i
i
m
a
k
s
o
i
n
w
,
ij
c
a
u
l
a
w
e
n
a
i
m
z
h
c
y
n
o
z
d
a
w
o
r
p
w
u
d
a
ł
k
z
o
r
e
i
n
a
w
o
t
o
g
y
z
r
p
o
g
e
n
a
z
c
u
a
n
u
ł
a
i
r
e
t
a
m
,
a
j
c
a
z
il
a
e
r
o
g
e
j
,
u
t
o
i
m
d
e
z
r
p
a
j
c
a
u
l
a
w
e
i
g
n
i
r
o
t
i
n
o
m
a
i
n
a
z
c
u
a
n
u
ł
a
i
r
e
t
a
m
d
a
ł
k
z
o
r
o
g
e
j
t
a
m
e
t
a
n
i
m
a
g
a
w
u
z
i
m
a
k
i
n
y
w
,
)
g
n
i
r
o
t
i
n
o
m
(
ij
c
a
z
il
a
e
r
m
e
s
i
p
o
i
i
m
a
k
s
o
i
n
w
,
ij
c
a
u
l
a
w
e
n
a
i
m
z
h
c
y
n
o
z
d
a
w
o
r
p
w
e
i
n
a
w
o
t
k
e
j
o
r
p
a
z
u
m
e
t
s
y
s
o
g
e
w
o
t
o
i
m
d
e
z
r
p
,
a
j
c
a
z
il
a
e
r
o
g
e
j
,
a
i
n
a
i
n
e
c
o
a
j
c
a
u
l
a
w
e
i
g
n
i
r
o
t
i
n
o
m
a
i
n
a
i
n
e
c
o
m
e
t
s
y
s
y
w
o
t
o
i
m
d
e
z
r
p
o
g
e
j
t
a
m
e
t
a
n
i
m
a
g
a
w
u
z
i
m
a
k
i
n
y
w
,
)
g
n
i
r
o
t
i
n
o
m
(
ij
c
a
z
il
a
e
r
m
e
s
i
p
o
i
i
m
a
k
s
o
i
n
w
,
ij
c
a
u
l
a
w
e
n
a
i
m
z
h
c
y
n
o
z
d
a
w
o
r
p
w
a
i
n
a
z
c
u
a
n
d
o
t
e
m
e
i
n
e
c
a
g
o
b
z
w
h
c
y
n
s
a
ł
w
a
n
h
c
y
n
a
w
o
s
o
t
s
y
d
o
t
e
m
o
.
p
n
(
h
c
a
j
c
k
e
l
)
e
c
ą
j
u
z
i
w
y
t
k
a
•
n
-
o
z
d
a
w
o
r
p
e
z
r
p
e
z
s
u
i
r
a
n
e
c
s
n
•
i
m
a
g
a
w
u
z
ć
ę
j
a
z
h
c
y
n
n
•
a
n
ij
c
a
z
il
a
e
r
t
a
m
e
t
•
n
w
ó
i
n
z
c
u
e
c
a
r
p
•
n
o
e
d
i
w
a
n
ij
c
k
e
l
a
i
n
a
r
g
a
n
o
n
t
ę
j
e
i
m
U
ś
-
d
ę
l
g
z
w
u
ć
y
c
a
r
p
w
a
i
n
a
i
n
-
a
m
e
l
b
o
r
p
i
m
a
i
n
z
c
u
z
i
k
y
t
ś
a
k
s
i
w
o
d
o
r
ń
e
i
n
d
a
g
a
z
,
o
g
e
n
l
a
k
o
l
h
c
y
n
z
c
e
ł
o
p
s
h
c
y
n
j
y
c
a
z
i
l
i
w
y
c
i
u
m
a
r
g
o
r
p
o
d
e
i
n
e
z
d
a
w
o
r
p
w
e
r
t
u
t
o
i
m
d
e
z
r
p
o
g
e
n
a
z
c
u
a
n
ś i
c
j
e
n
a
r
b
y
w
h
c
y
c
ą
z
c
y
t
o
d
i
k
y
t
a
m
e
l
b
o
r
p
ś
a
k
s
i
w
o
d
o
r
ii
t
s
e
w
k
h
c
y
n
l
a
u
t
k
a
,
o
g
e
n
l
a
k
o
l
z
a
r
o
h
c
y
n
z
c
e
ł
o
p
s
h
c
y
n
j
y
c
a
z
il
i
w
y
c
•
n
ij
c
k
e
l
e
z
s
u
i
r
a
n
e
c
s
e
n
a
r
b
y
w
•
n
w
ó
i
n
z
c
u
e
c
a
r
p
o
g
e
n
j
y
c
a
k
u
d
e
u
t
k
e
j
o
r
p
a
j
c
a
z
il
a
e
r
z
e
z
r
p
e
i
n
a
n
z
o
p
o
g
e
c
ą
j
a
i
w
il
ż
o
m
u
w
ó
i
n
z
c
u
ś
o
g
e
n
l
a
k
o
l
a
k
s
i
w
o
d
o
r
w
ó
m
e
l
b
o
r
p
o
g
e
j
i
•
n
i
m
a
g
a
w
u
z
u
t
k
e
j
o
r
p
s
i
p
o
n
•
ij
c
a
z
il
a
e
r
i
m
y
c
ą
z
c
y
t
o
d
•
n
w
ó
i
n
z
c
u
e
c
a
r
p
e
n
a
r
b
y
w
•
n
.
d
t
i
a
i
c
ę
j
d
z
,
o
e
d
i
w
a
i
n
a
r
g
a
n
a
j
c
a
z
il
a
e
r
i
e
i
n
a
w
o
t
k
e
j
o
r
p
a
z
o
g
e
z
c
w
a
w
o
h
c
y
w
u
m
a
r
g
o
r
p
ą
c
a
r
p
ł
ó
p
s
w
e
z
o
g
e
n
a
z
ą
i
w
z
e
z ś
m
y
n
l
a
k
o
l
m
e
i
k
s
i
w
o
d
o
r
•
n
y
z
c
w
a
w
o
h
c
y
w
m
a
r
g
o
r
p
n
•
ij
c
a
z
il
a
e
r
t
a
m
e
t
a
n
i
m
a
g
a
w
u
z
•
n
ij
c
a
z
il
a
e
r
a
i
n
e
z
d
r
e
i
w
t
o
p
n
•
ń
a
d
a
z
h
c
y
n
l
ó
g
e
z
c
z
s
o
p
n
•
e
j
c
a
z
i
n
a
g
r
o
z
e
z
r
p
e
n
o
i
w
a
t
s
y
w
n
•
w
e
c
ą
j
a
ł
a
i
z
d
ś
u
k
s
i
w
o
d
o
r
n
•
m
y
n
l
a
k
o
l
o
n
t
ę
j
e
i
m
U
ść
j
e
j
o
w
s
w
a
i
n
a
t
s
y
z
r
o
k
y
w
i
i
g
o
l
o
n
h
c
e
t
y
c
a
r
p
j
e
w
o
r
e
t
u
p
m
o
k
j
e
n
j
y
c
a
m
r
o
f
n
i
i
•
n
e
i
n
e
l
a
n
o
k
s
o
d
u
b
u
l
e
i
c
y
b
o
d
z
n
•
o
n
t
ę
j
e
i
m
u
ś
i
g
u
ł
s
b
o
i
c
n
•
a
r
e
t
u
p
m
o
k
•
n
-
o
m
o
p
u
w
a
t
s
e
z
e
i
n
a
w
o
t
o
g
y
z
r
p
n
•
m
e
i
c
y
ż
u
z
h
c
y
n
z
c
y
t
k
a
d
y
d
y
c
n
•
j
e
n
j
y
c
a
m
r
o
f
n
i
ii
g
o
l
o
n
h
c
e
t
•
n
y
z
a
b
w
ó
i
n
z
c
u
a
l
d
e
i
n
e
z
r
o
w
t
s
n
•
h
c
y
w
o
t
e
n
r
e
t
n
i
n
o
r
t
s
w
ó
s
e
r
d
a
n
•
m
y
n
a
z
c
u
a
n
z
h
c
y
n
a
z
ą
i
w
z
n
•
m
e
t
o
i
m
d
e
z
r
p
•
n
ć
ę
j
a
z
e
z
s
u
i
r
a
n
e
c
s
n
•
o
n
m
e
i
n
a
t
s
y
z
r
o
k
y
w
z
ś
w
ó
k
i
n
n
•
i
k
s
o
i
n
w
,
ij
c
a
m
r
o
f
n
i
u
z
a
k
e
z
r
p
n
•
ij
c
a
z
il
a
e
r
h
c
i
z
•
n
-
o
g
y
z
r
p
e
n
z
c
y
t
k
a
d
y
d
e
c
o
m
o
p
n
•
a
l
e
i
c
y
z
c
u
a
n
z
e
z
r
p
e
n
a
w
o
t
n
•
a
r
e
t
u
p
m
o
k
ą
c
o
m
o
p
a
z
n
•
o
g
e
n
l
a
u
z
i
w
o
i
d
u
a
u
t
ę
z
r
p
s
i
•
n
o
g
e
n
a
d
a
l
d
h
c
y
n
z
c
e
t
y
ż
u
a
z
a
b
n
•
a
i
n
a
z
c
u
a
n
u
t
o
i
m
d
e
z
r
p
I
1.4
s. 9
Rozwój zawodowy nauczyciela
System awansu
20 • Poradnik nauczyciela • Wrzesień 2005
U20092005
e
i
n
a
g
a
m
y
W
ń
a
d
a
z
y
d
a
ł
k
y
z
r
P
a
i
n
a
w
o
t
n
e
m
u
k
o
d
y
b
o
s
o
p
S
•
n
y
c
a
r
p
w
e
i
n
a
w
y
t
s
y
z
r
o
k
y
w
n
•
h
c
y
n
a
w
y
b
o
d
z
ij
c
a
m
r
o
f
n
i
n
•
a
z
ii
g
o
l
o
n
h
c
e
t
ą
c
o
m
o
p
n
•
,
a
j
z
i
w
e
l
e
t
,
o
i
d
a
r
(
j
e
n
j
y
c
a
m
r
o
f
n
i
n
•
)
a
s
a
r
p
,
t
e
n
r
e
t
n
I
•
n
-
ę
i
s
d
e
z
r
p
h
c
y
n
l
o
k
z
s
w
ł
a
i
z
d
u
n
•
h
c
y
c
ą
j
a
g
a
m
y
w
h
c
a
i
c
ę
i
z
w
n
•
-
a
m
r
o
f
n
i
ii
g
o
l
o
n
h
c
e
t
a
i
c
y
ż
u
n
•
m
y
n
z
r
t
ę
n
w
e
w
w
.
p
n
,
j
e
n
j
y
c
n
•
o
k
a
j
u
i
n
a
d
a
b
ś
,
y
ł
o
k
z
s
y
c
a
r
p
i
c
n
•
ij
c
a
u
l
a
w
e
b
u
l
u
i
n
e
z
r
o
w
t
w
n
•
u
m
a
r
g
o
r
p
o
g
e
n
l
o
k
z
s
n
•
b
u
l
O
S
W
,
o
g
e
z
c
w
a
w
o
h
c
y
w
n
•
;
o
g
e
n
z
c
y
t
k
a
li
f
o
r
p
u
m
a
r
g
o
r
p
n
•
u
t
k
e
j
o
r
p
a
j
c
a
z
il
a
e
r
n
•
e
l
o
p
s
e
z
w
o
g
e
n
j
y
c
a
k
u
d
e
n
•
m
y
w
o
t
o
i
m
d
e
z
r
p
y
z
d
ę
i
m
n
•
w
ó
ł
u
t
y
t
,
h
c
y
w
o
t
e
n
r
e
t
n
i
n
o
r
t
s
n
•
ij
c
y
d
u
a
,
h
c
y
w
o
s
a
r
p
n
•
h
c
y
w
o
i
d
a
r
,
h
c
y
n
j
y
z
i
w
e
l
e
t
n
•
h
c
y
n
n
i
i
•
n
y
c
ą
j
a
z
d
r
e
i
w
t
o
p
t
n
e
m
u
k
o
d
n
•
a
i
n
e
c
ł
a
t
z
s
k
y
m
r
o
f
e
i
n
e
z
c
ń
o
k
u
n
•
a
i
d
u
t
s
,
s
r
u
k
(
o
g
e
n
z
c
i
w
a
t
s
u
n
•
j
e
n
a
z
ą
i
w
z
)
.
p
t
i
e
w
o
m
o
l
p
y
d
o
p
n
•
o
n
t
ę
j
e
i
m
u
z
ś
a
i
n
a
w
i
g
u
ł
s
o
p
ą
i
c
n
•
m
e
r
e
t
u
p
m
o
k
ę
i
s
•
n
ij
c
a
z
il
a
e
r
a
j
c
a
t
n
e
m
u
k
o
d
n
•
m
e
i
n
a
z
a
k
s
w
e
z
ń
a
d
a
z
h
c
y
n
ż
ó
r
n
•
h
c
y
n
a
z
ą
i
w
z
w
ó
t
n
e
m
g
a
r
f
h
c
i
n
•
ii
g
o
l
o
n
h
c
e
t
m
e
i
n
a
t
s
y
z
r
o
k
y
w
z
n
•
j
e
n
j
y
c
a
m
r
o
f
n
i
•
n
ń
a
d
a
z
h
c
y
n
ż
ó
r
a
j
c
a
t
n
e
m
u
k
o
d
n
•
a
l
e
i
c
y
z
c
u
a
n
z
e
z
r
p
a
n
o
z
d
a
w
o
r
p
n
•
ii
g
o
l
o
n
h
c
e
t
m
e
i
c
y
ż
u
z
n
•
j
e
n
j
y
c
a
m
r
o
f
n
i
o
n
t
ę
j
e
i
m
U
ś
-
a
w
o
s
o
t
s
ć
j
e
c
ą
z
c
y
t
o
d
y
z
d
e
i
w
a
i
n
,
i
i
g
o
l
o
h
c
y
s
p
ń
e
i
n
d
a
g
a
z
i
k
y
t
k
a
d
y
d
i
i
k
i
g
o
g
a
d
e
p
-
e
l
b
o
r
p
h
c
y
n
l
ó
g
o
z
a
r
o
o
w
ó
m
ś
b
u
l
h
c
y
w
o
t
a
i
w
j
e
n
z
c
e
ł
o
p
s
y
c
o
m
o
p
m
e
i
n
e
i
n
d
ę
l
g
z
w
u
z
ń
a
d
a
z
i
k
i
f
y
c
e
p
s
z
e
z
r
p
h
c
y
n
a
w
o
z
i
l
a
e
r
a
l
e
i
c
y
z
c
u
a
n
y
z
d
e
i
w
j
e
j
o
w
s
e
i
n
e
i
b
ę
ł
g
o
p
:
u
s
e
r
k
a
z
z
•
n
,
m
y
w
o
s
a
l
k
m
e
ł
o
p
s
e
z
z
y
c
a
r
p
n
•
i
m
a
b
e
z
r
t
o
p
i
m
y
n
ż
ó
r
z
m
e
i
n
z
c
u
n
•
,
m
y
n
z
c
y
t
k
e
l
s
y
d
(
i
m
y
n
j
y
c
a
k
u
d
e
n
•
)
.
p
t
i
m
y
n
w
y
s
e
r
g
a
,
m
y
n
l
o
d
z
•
n
a
i
n
a
i
n
e
c
o
,
a
i
n
a
z
c
u
a
n
d
o
t
e
m
•
n
w
ó
m
a
r
g
o
r
p
y
w
o
d
u
b
n
•
a
i
n
a
w
o
h
c
y
w
i
a
i
n
a
z
c
u
a
n
•
n
i
m
a
c
i
z
d
o
r
z
y
c
a
r
p
ł
ó
p
s
w
•
n
.
p
t
i
i
k
y
t
k
a
li
f
o
r
p
•
n
y
c
ą
j
a
z
d
r
e
i
w
t
o
p
t
n
e
m
u
k
o
d
n
•
a
i
n
e
c
ł
a
t
z
s
k
y
m
r
o
f
e
i
n
e
z
c
ń
o
k
u
n
•
a
i
d
u
t
s
,
s
r
u
k
(
o
g
e
n
z
c
i
w
a
t
s
u
n
•
)
.
p
t
i
e
w
o
m
o
l
p
y
d
o
p
•
n
h
c
y
n
a
t
y
z
c
e
z
r
p
o
i
n
t
a
t
s
o
s
i
p
s
n
•
i
m
a
k
t
a
t
o
n
z
k
e
ż
ą
i
s
k
n
•
r
u
t
k
e
l
h
c
y
n
a
r
b
y
w
z
n
•
i
k
s
o
i
n
w
i
m
y
c
ą
j
a
i
n
d
ę
l
g
z
w
u
n
•
y
c
a
r
p
j
e
n
s
a
ł
w
o
d
•
n
a
i
n
a
z
ą
i
w
z
o
r
a
j
c
y
z
o
p
o
r
p
i
s
i
p
o
n
•
,
j
e
z
c
w
a
w
o
h
c
y
w
ij
c
a
u
t
y
s
n
•
e
i
s
a
l
k
w
j
e
n
z
c
y
t
k
a
d
y
d
o
n
t
ę
j
e
i
m
U
ś
-
i
g
u
ł
s
o
p
ć
i
m
a
s
i
p
e
z
r
p
ę
i
s
a
i
n
a
w
i
m
y
c
ą
z
c
y
t
o
d
a
w
a
r
p
o
u
m
e
t
s
y
s
ś
,
y
t
a
i
w
b
u
l
j
e
n
z
c
e
ł
o
p
s
y
c
o
m
o
p
-
a
r
p
s
w
a
i
n
a
w
o
p
ę
t
s
o
p
h
c
i
n
t
e
l
e
i
n
h
c
a
w
-
o
n
o
j
c
k
n
u
f
e
i
s
e
r
k
a
z
w
j
e
r
ó
t
k
w
,
y
ł
o
k
z
s
a
i
n
a
w
ł
a
w
y
b
d
o
l
e
i
c
y
z
c
u
a
n
ż
a
t
s
•
n
i
m
y
n
a
r
b
y
w
z
ę
i
s
e
i
n
a
n
z
o
p
a
z
n
•
o
a
w
a
r
p
i
m
a
t
n
e
m
u
k
o
d
ś
-
o
t
a
i
w
n
•
a
i
n
e
z
d
ą
z
r
o
p
z
o
r
(
o
g
e
w
n
•
w
ó
m
a
r
g
o
r
p
e
c
ą
z
c
y
t
o
d
n
•
-
o
r
p
i
a
i
n
a
i
n
e
c
o
,
a
i
n
a
z
c
u
a
n
n
•
u
t
u
t
a
t
s
,
w
ó
i
n
z
c
u
a
i
n
a
w
o
m
n
•
-
o
m
a
r
g
o
r
p
y
w
a
t
s
d
o
p
,
y
ł
o
k
z
s
n
•
u
s
n
a
w
a
u
m
e
t
s
y
s
,
j
e
w
n
•
,
il
e
i
c
y
z
c
u
a
n
o
g
e
w
o
d
o
w
a
z
n
•
o
e
i
m
e
t
s
y
s
o
a
w
a
t
s
u
ś
,
y
t
a
i
w
n
•
)
a
k
c
e
i
z
D
h
c
a
w
a
r
P
o
a
j
c
n
e
w
n
o
K
•
n
j
e
n
s
a
ł
w
e
w
e
i
n
a
i
n
d
ę
l
g
z
w
u
n
•
a
w
a
r
p
d
a
s
a
z
y
c
a
r
p
n
•
ośw
o
g
e
w
o
t
a
i
•
n
o
g
e
w
o
t
o
i
m
d
e
z
r
p
s
i
p
a
z
n
•
z
a
r
w
a
i
n
a
i
n
e
c
o
u
m
e
t
s
y
s
n
•
ij
c
a
z
il
a
e
r
o
g
e
j
z
i
m
a
j
s
k
e
l
f
e
r
z
•
n
a
i
n
a
k
t
o
p
s
z
s
u
i
r
a
n
e
c
s
n
•
ij
c
k
e
l
b
u
l
i
m
a
c
i
z
d
o
r
z
n
•
o
p ś
u
m
e
n
l
o
k
z
s
.
p
n
h
c
y
n
o
c
ę
i
w
n
•
,
a
i
n
a
i
n
e
c
o
i
w
o
m
e
t
s
y
s
n
•
i
w
o
m
a
r
g
o
r
p
u
m
e
n
a
w
o
n
o
p
o
r
p
n
•
a
k
c
e
i
z
d
m
o
w
a
r
p
,
a
i
n
a
z
c
u
a
n
I
1.4
s. 10
System awansu
Rozwój zawodowy nauczyciela
20 • Poradnik nauczyciela • Wrzesień 2005
U20092005
6. Dokumentowanie rozwoju i dorobku zawodowego nauczyciela
mianowanego
Nauczycielowi mianowanemu, który zdecyduje się ubiegać o stopień nauczyciela dy-
plomowanego, stawia się wysokie wymagania. Jako mistrz w zawodzie ma realizować
wiele zadań, również te wykraczające poza obowiązki. Do jego podstawowych powin-
ności w czasie stażu należą (§ 8 Rozporządzenia):
1) podejmowanie działań mających na celu doskonalenie warsztatu i metod pracy, w tym
rozwijanie umiejętności stosowania technologii informacyjnej i komunikacyjnej;
2) realizowanie zadań służących własnemu rozwojowi oraz podniesieniu jakości pracy
szkoły;
3) pogłębianie wiedzy i umiejętności służących własnemu rozwojowi oraz podnie-
sieniu jakości pracy szkoły, samodzielne lub poprzez udział w różnych formach
doskonalenia.
6.1. Wymagania niezbędne do uzyskania stopnia nauczyciela
dyplomowanego i ich dokumentowanie
W związku z wysokimi oczekiwaniami wobec nauczyciela aspirującego do stopnia na-
uczyciela dyplomowanego ustawodawca wymaga dodatkowych form dokumentowa-
nia dorobku zawodowego. Są to:
l
opisy i analizy realizacji wymagań
, o których mowa w § 8 ust. 2 pkt 1–3 Rozporzą-
dzenia, ze wskazaniem w szczególności wpływu podejmowanych działań na pod-
niesienie jakości realizowanego w szkole procesu dydaktyczno-wychowawczego;
l
sprawozdania
z realizacji wybranych zadań, o których mowa w § 8 ust. 2 pkt 4
Rozporządzenia, oraz uzyskanych efektów;
l
dyplomy lub świadectwa
potwierdzające zaawansowaną znajomość języka obce-
go w rozumieniu Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z 10 września
2002 r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli oraz
określenia szkół i wypadków, w których można zatrudnić nauczycieli niemających
wyższego wykształcenia lub ukończonego zakładu kształcenia nauczycieli (DzU nr 155,
poz. 1288 oraz z 2004 r. nr 122, poz. 1290) – w przypadku realizacji zadania, o któ-
rym mowa w § 8 ust. 2 pkt 4d Rozporządzenia;
l
opis i analiza
co najmniej dwóch przypadków rozpoznania i rozwiązania proble-
mów edukacyjnych, wychowawczych lub innych, o których mowa w § 8 ust. 2 pkt 5
Rozporządzenia;
l
zaświadczenia i inne dokumenty potwierdzające pełnienie funkcji, prowadzenie
działań lub wykonywanie zadań związanych ze spełnianiem wymagań określonych
w § 8 ust. 2 Rozporządzenia, jeżeli nie wynika to z planu rozwoju zawodowego i spra-
wozdania z jego realizacji.
I
1.4
s. 11
Rozwój zawodowy nauczyciela
System awansu
20 • Poradnik nauczyciela • Wrzesień 2005
U20092005
Poniżej, oprócz wskazanych przez ustawodawcę sposobów dokumentowania, proponu-
jemy inne metody, które mogą być ich uzupełnieniem.
Tabela 3. Przykłady zadań i sposobów dokumentowania ich realizacji – stopień nauczyciela
dyplomowanego
e
i
n
a
g
a
m
y
W
ń
a
d
a
z
y
d
a
ł
k
y
z
r
P
a
i
n
a
w
o
t
n
e
m
u
k
o
d
y
b
o
s
o
p
S
-
w
y
t
y
z
o
p
e
i
n
a
k
s
y
z
U
y
c
a
r
p
w
w
ó
t
k
e
f
e
h
c
y
n
,
j
e
n
z
c
y
t
k
a
d
y
d
b
u
l
j
e
z
c
w
a
w
o
h
c
y
w
k
e
t
u
k
s
a
n
j
e
z
c
ń
u
k
e
i
p
o
ń
a
ł
a
i
z
d
a
i
n
e
ż
o
r
d
w
u
l
e
c
a
n
h
c
y
c
ą
j
a
m
y
c
a
r
p
e
i
n
e
l
a
n
o
k
s
o
d
e
i
n
e
i
s
e
i
n
d
o
p
i
j
e
n
s
a
ł
w
o
k
a
j
ś
y
ł
o
k
z
s
y
c
a
r
p
i
c
u
k
d
a
p
y
z
r
p
w
a
(
h
c
y
r
ó
t
k
o
,
il
e
i
c
y
z
c
u
a
n
3
–
1
.
t
s
u
e
9
.
t
r
a
w
a
w
o
m
a
l
e
i
c
y
z
c
u
a
N
y
t
r
a
K
:
h
c
y
n
w
y
t
y
z
o
p
e
i
n
a
k
s
y
z
u
ń
a
d
a
z
ij
c
a
z
il
a
e
r
w
ó
t
k
e
f
e
o
p
d
o
o
i
n
d
e
i
w
z
c
e
z
r
a
n
ośw
c
e
ł
o
p
s
y
c
o
m
o
p
,
y
t
a
i
-
z
a
i
n
a
w
o
p
ę
t
s
o
p
b
u
l
j
e
n
,
h
c
i
n
t
e
l
e
i
n
h
c
a
w
a
r
p
s
w
m
y
n
a
w
o
m
j
a
z
z
u
k
z
ą
i
w
z
w
b
u
l
m
e
i
k
s
i
w
o
n
a
t
s
)
ą
j
c
k
n
u
f
ą
n
o
i
n
ł
e
p
•
n
ij
c
n
e
w
k
e
r
f
e
i
n
e
i
w
a
r
p
o
p
n
•
e
i
s
a
l
k
w
•
n
o
ł
g
e
l
a
z
z
a
i
n
z
c
u
e
i
c
r
a
p
s
w
ś
i
m
a
i
c
n
•
-
a
i
w
a
r
p
o
p
i
u
i
n
a
i
b
a
r
d
a
n
h
c
i
w
n
•
i
k
u
a
n
w
ó
k
i
n
y
w
u
i
n
•
n
y
w
a
t
s
o
p
w
ó
i
n
z
c
u
u
e
i
c
ę
i
n
i
w
z
o
r
n
•
o
n
t
ę
j
e
i
m
u
i
y
c
a
r
p
ł
ó
p
s
w
ś i
c
n
•
h
c
y
n
a
z
ą
i
w
z
ą
i
n
z
h
c
y
n
z
c
e
ł
o
p
s
•
n
h
c
y
n
s
a
ł
w
e
i
n
e
l
a
n
o
k
s
o
d
n
•
e
i
s
e
r
k
a
z
w
ij
c
n
e
t
e
p
m
o
k
n
•
,
j
e
n
l
a
n
o
s
r
e
p
r
e
t
n
i
ij
c
a
k
i
n
u
m
o
k
n
•
w
ó
ł
a
i
r
e
t
a
m
a
i
n
e
z
r
o
w
t
n
•
.
p
t
i
h
c
y
n
z
c
y
t
k
a
d
y
d
•
n
u
g
e
i
b
e
z
r
p
s
i
p
o
i
t
k
e
j
o
r
p
n
•
z
a
r
o
ń
a
ł
a
i
z
d
h
c
y
n
a
w
o
n
a
l
p
n
•
w
ó
k
i
n
y
w
h
c
y
n
a
k
s
y
z
u
•
n
s
i
p
o
,
ij
c
a
u
t
y
s
a
z
o
n
g
a
i
d
n
•
,
a
i
n
a
ł
a
i
z
d
o
g
e
n
a
w
o
n
o
p
o
r
p
n
•
ij
c
a
u
l
a
w
e
i
k
i
n
y
w
i
t
k
e
j
o
r
p
•
n
a
i
n
e
l
a
n
o
k
s
o
d
u
b
o
s
o
p
s
s
i
p
o
n
•
h
c
y
n
s
a
ł
w
a
i
n
a
w
y
t
s
y
z
r
o
k
y
w
i
n
•
ij
c
n
e
t
e
p
m
o
k
y
c
a
r
p
w
e
i
n
a
t
s
y
z
r
o
k
y
W
i
i
g
o
l
o
n
h
c
e
t
j
e
n
j
y
c
a
m
r
o
f
n
i
j
e
n
j
y
c
a
k
i
n
u
m
o
k
i
•
n
o
n
t
ę
j
e
i
m
u
e
i
n
e
l
a
n
o
k
s
o
d
ś i
c
n
•
a
r
e
t
u
p
m
o
k
i
g
u
ł
s
b
o
•
n
a
r
e
t
u
p
m
o
k
e
i
n
a
t
s
y
z
r
o
k
y
w
n
•
j
e
n
z
c
y
t
k
a
d
y
d
y
c
a
r
p
w
•
n
u
w
a
t
s
e
z
e
i
n
a
w
o
t
o
g
y
z
r
p
n
•
h
c
y
n
z
c
y
t
k
a
d
y
d
y
c
o
m
o
p
n
•
a
z
ii
g
o
l
o
n
h
c
e
t
ą
c
o
m
o
p
n
•
j
e
n
j
y
c
a
m
r
o
f
n
i
•
n
a
w
t
c
i
n
t
s
e
z
c
u
a
z
il
a
n
a
i
s
i
p
o
n
•
h
c
a
i
n
a
ł
a
i
z
d
h
c
y
n
a
w
o
z
il
a
e
r
w
n
•
a
r
e
t
u
p
m
o
k
m
e
i
n
a
t
s
y
z
r
o
k
y
w
z
•
n
-
a
w
o
r
p
e
z
r
p
ć
ę
j
a
z
e
z
s
u
i
r
a
n
e
c
s
n
•
m
e
i
n
a
t
s
y
z
r
o
k
y
w
z
h
c
y
n
o
z
d
n
•
o
n
h
c
y
n
n
i
i
a
r
e
t
u
p
m
o
k
ś
w
ó
k
i
n
n
•
ij
c
a
z
il
a
e
r
h
c
i
z
i
k
s
o
i
n
w
,
u
z
a
k
e
z
r
p
•
n
e
n
a
n
o
k
y
w
w
ó
i
n
z
c
u
e
c
a
r
p
n
•
a
z
a
r
e
t
u
p
m
o
k
ą
c
o
m
o
p
n
•
ij
c
k
e
l
a
n
u
t
o
i
m
d
e
z
r
p
o
n
t
ę
j
e
i
m
u
e
i
n
a
d
a
i
s
o
P
ś i
c
ą
z
d
e
i
w
ę
i
s
a
i
n
e
l
e
i
z
d
o
d
i
ś
m
e
i
n
e
z
c
d
a
i
w
-
a
l
e
i
c
y
z
c
u
a
n
i
m
y
n
n
i
z
i
m
-
a
w
o
r
p
z
e
z
r
p
m
y
t
w
,
,
ć
ę
j
a
z
h
c
y
t
r
a
w
t
o
e
i
n
e
z
d
o
n
l
ó
g
e
z
c
z
s
w
ś
a
l
d
i
c
w
ó
t
s
y
ż
a
t
s
il
e
i
c
y
z
c
u
a
n
-
o
t
k
a
r
t
n
o
k
il
e
i
c
y
z
c
u
a
n
i
ć
ę
j
a
z
e
i
n
e
z
d
a
w
o
r
p
,
h
c
y
w
h
c
a
m
a
r
w
il
e
i
c
y
z
c
u
a
n
a
l
d
o
g
e
n
l
o
k
z
s
z
r
t
ą
n
w
e
w
-
o
d
o
w
a
z
a
i
n
e
l
a
n
o
k
s
o
d
ć
ę
j
a
z
h
c
y
n
n
i
b
u
l
o
g
e
w
•
n
ij
c
k
e
l
u
l
k
y
c
e
i
n
a
w
o
z
i
n
a
g
r
o
z
n
•
h
c
y
t
r
a
w
t
o
•
n
ć
ę
j
a
z
e
i
n
e
z
d
a
w
o
r
p
e
z
r
p
n
•
a
l
d
j
e
n
z
c
i
g
o
g
a
d
e
p
y
d
a
r
•
n
a
n
u
k
e
i
p
o
ij
c
k
n
u
f
e
i
n
e
i
n
ł
e
p
n
•
u
ż
a
t
s
•
n
a
r
e
d
il
ij
c
k
n
u
f
e
i
n
e
i
n
ł
e
p
n
•
o
g
e
n
l
o
k
z
s
z
r
t
ą
n
w
e
w
n
•
il
e
i
c
y
z
c
u
a
n
a
i
n
e
l
a
n
o
k
s
o
d
n
•
b
u
l
o
g
e
w
o
t
o
i
m
d
e
z
r
p
u
ł
o
p
s
e
z
•
n
ć
ę
j
a
z
u
l
k
y
c
e
i
n
e
z
d
a
w
o
r
p
e
z
r
p
n
•
u
ł
o
p
s
e
z
h
c
a
m
a
r
w
h
c
y
t
r
a
w
t
o
n
•
o
g
e
w
o
t
o
i
m
d
e
z
r
p
•
n
u
b
o
s
o
p
s
a
z
il
a
n
a
i
s
i
p
o
n
•
ą
z
d
e
i
w
ą
j
o
w
s
ę
i
s
a
i
n
e
l
e
i
z
d
n
•
o
d
i
ś
m
e
i
n
e
z
c
d
a
i
w
•
n
ij
c
k
e
l
u
l
k
y
c
e
z
s
u
i
r
a
n
e
c
s
i
n
a
l
p
n
•
h
c
y
t
r
a
w
t
o
•
n
y
d
a
r
a
l
d
ć
ę
j
a
z
e
z
s
u
i
r
a
n
e
c
s
n
•
a
j
c
a
u
l
a
w
e
i
j
e
n
z
c
i
g
o
g
a
d
e
p
n
•
ć
ę
j
a
z
•
n
a
z ś
a
r
o
t
k
e
r
y
d
d
o
e
i
n
e
z
c
d
a
i
w
n
•
ij
c
k
n
u
f
u
i
n
e
i
n
ł
e
p
o
y
ł
o
k
z
s
n
•
-
a
d
z
o
w
a
r
p
s
i
u
ż
a
t
s
a
n
u
k
e
i
p
o
n
•
ij
c
k
n
u
f
j
e
t
ij
c
a
z
il
a
e
r
z
e
i
n
I
1.4
s. 12
System awansu
Rozwój zawodowy nauczyciela
20 • Poradnik nauczyciela • Wrzesień 2005
U20092005
e
i
n
a
g
a
m
y
W
ń
a
d
a
z
y
d
a
ł
k
y
z
r
P
a
i
n
a
w
o
t
n
e
m
u
k
o
d
y
b
o
s
o
p
S
:
y
z
r
t
j
e
i
n
m
j
a
n
o
c
ć
a
r
b
y
w
a
b
e
z
r
t
ń
a
g
a
m
y
w
h
c
y
z
s
ż
i
n
o
p
Z
-
e
ż
o
r
d
w
i
e
i
n
a
w
o
c
a
r
p
O
ń
a
ł
a
i
z
d
u
m
a
r
g
o
r
p
e
i
n
,
h
c
y
n
j
y
c
a
k
u
d
e
,
h
c
y
z
c
w
a
w
o
h
c
y
w
b
u
l
h
c
y
z
c
ń
u
k
e
i
p
o
h
c
y
n
a
z
ą
i
w
z
h
c
y
n
n
i
o
z
o
i
n
d
e
i
w
o
p
d
o
ś
,
ą
t
a
i
w
ą
n
z
c
e
ł
o
p
s
ą
c
o
m
o
p
m
e
i
n
a
w
o
p
ę
t
s
o
p
b
u
l
h
c
i
n
t
e
l
e
i
n
h
c
a
w
a
r
p
s
w
•
n
e
i
n
e
ż
o
r
d
w
i
e
i
n
a
w
o
t
k
e
j
o
r
p
a
z
n
•
u
m
a
r
g
o
r
p
o
g
e
i
k
s
r
o
t
u
a
n
•
a
i
n
a
z
c
u
a
n
•
n
e
i
n
e
ż
o
r
d
w
i
e
i
n
a
w
o
t
k
e
j
o
r
p
a
z
n
•
-
o
h
c
y
w
u
m
a
r
g
o
r
p
o
g
e
i
k
s
r
o
t
u
a
n
•
o
g
e
n
z
c
y
t
k
a
li
f
o
r
p
b
u
l
o
g
e
z
c
w
a
w
•
n
e
i
n
e
ż
o
r
d
w
i
e
i
n
a
w
o
t
k
e
j
o
r
p
a
z
n
•
-
a
r
e
t
o
j
c
o
s
ń
a
ł
a
i
z
d
u
m
a
r
g
o
r
p
n
•
a
n
h
c
y
c
ą
j
a
m
,
h
c
y
n
z
c
y
t
u
e
p
n
•
.
p
t
i
u
j
o
w
z
o
r
e
i
n
a
g
a
m
o
p
s
w
u
l
e
c
•
n
e
i
n
a
d
z
o
w
a
r
p
s
e
n
m
e
s
i
p
n
•
o
g
e
n
a
w
o
t
o
g
y
z
r
p
e
c
ą
z
c
y
t
o
d
n
•
u
m
a
r
g
o
r
p
o
g
e
n
o
ż
o
r
d
w
i
•
n
-
a
w
o
s
o
t
s
a
j
c
a
u
l
a
w
e
i
a
z
il
a
n
a
n
•
u
m
a
r
g
o
r
p
e
i
b
e
i
s
z
e
z
r
p
o
g
e
n
n
•
o
g
e
z
c
w
a
w
o
h
c
y
w
,
a
i
n
a
z
c
u
a
n
n
•
o
g
e
n
n
i
b
u
l
•
n
a
i
n
a
z
ą
i
w
z
o
r
a
j
c
y
z
o
p
o
r
p
i
s
i
p
o
n
•
b
u
l
j
e
z
c
w
a
w
o
h
c
y
w
ij
c
a
u
t
y
s
n
•
e
i
s
a
l
k
w
j
e
n
z
c
y
t
k
a
d
y
d
ń
a
d
a
z
e
i
n
a
w
y
n
o
k
y
W
-
z
c
y
d
o
t
e
m
y
c
d
a
r
o
d
a
r
o
t
a
n
i
m
a
z
g
e
,
o
g
e
n
i
j
s
i
m
o
K
j
e
w
o
g
ę
r
k
O
o
b
l
a
j
e
n
j
y
c
a
n
i
m
a
z
g
E
i
j
s
i
m
o
k
a
t
r
e
p
s
k
e
b
u
l
j
e
n
j
y
c
a
k
i
f
i
l
a
w
k
a
l
d
j
e
n
j
y
c
a
n
i
m
a
z
g
e
-
ą
j
a
g
e
i
b
u
i
l
e
i
c
y
z
c
u
a
n
s
n
a
w
a
o
ę
i
s
h
c
y
c
-
o
z
c
e
z
r
b
u
l
y
w
o
d
o
w
a
z
w
a
r
p
s
o
d
y
c
w
a
n
z
,
a
i
n
a
z
c
u
a
n
w
ó
m
a
r
g
o
r
p
-
a
w
o
h
c
y
w
w
ó
m
a
r
g
o
r
p
,
o
g
e
n
l
o
k
z
s
d
e
z
r
p
a
i
n
b
u
l
w
ó
k
i
n
z
c
ę
r
d
o
p
ś
-
z
c
y
t
k
a
d
y
d
w
ó
k
d
o
r
u
k
d
a
p
y
z
r
p
w
a
,
h
c
y
n
ł
ó
k
z
s
i
l
e
i
c
y
z
c
u
a
n
e
ż
k
a
t
–
h
c
y
n
z
c
y
t
s
y
t
r
a
-
a
r
p
ł
ó
p
s
w
a
t
n
a
t
l
u
s
n
o
k
m
u
r
t
n
e
C
z
o
g
e
c
ą
j
u
c
j
e
n
z
c
y
t
s
y
t
r
A
i
j
c
a
k
u
d
E
•
n
y
c
d
a
r
o
d
ij
c
k
n
u
f
e
i
n
a
w
y
n
o
k
y
w
n
•
o
g
e
n
z
c
y
d
o
t
e
m
•
n
ń
a
d
a
z
e
i
n
e
i
n
ł
e
p
e
n
w
y
t
k
a
n
•
a
t
r
e
p
s
k
e
•
n
il
o
r
e
i
n
e
i
n
ł
e
p
e
n
w
y
t
k
a
n
•
y
c
w
a
n
z
o
z
c
e
z
r
•
n
a
r
o
t
a
n
i
m
a
z
g
e
il
o
r
e
i
n
e
i
n
ł
e
p
•
n
e
i
n
a
d
z
o
w
a
r
p
s
e
n
m
e
s
i
p
n
•
ij
c
k
n
u
f
a
i
n
e
i
n
ł
e
p
e
c
ą
z
c
y
t
o
d
•
n
o
p ś
e
i
s
i
p
w
o
e
i
n
e
z
c
d
a
i
w
n
•
a
n
-
o
z
c
e
z
r
,
w
ó
t
r
e
p
s
k
e
ę
t
s
il
n
•
.
d
t
i
w
ó
c
w
a
n
z
u
s
e
r
k
a
z
e
i
n
e
z
r
e
z
s
o
P
,
y
ł
o
k
z
s
ń
a
ł
a
i
z
d
o
n
l
ó
g
e
z
c
z
s
w
ś i
c
ń
a
d
a
z
h
c
y
c
ą
z
c
y
t
o
d
,
h
c
y
n
z
c
y
t
k
a
d
y
d
b
u
l
h
c
y
z
c
w
a
w
o
h
c
y
w
h
c
y
z
c
ń
u
k
e
i
p
o
•
n
ij
c
a
z
i
n
a
g
r
o
w
e
i
n
a
ł
a
i
z
d
n
•
j
e
c
ą
j
a
r
e
i
p
s
w
,
j
e
w
o
d
ą
z
r
a
z
o
p
n
•
w
y
ł
o
k
z
s
a
i
n
a
ł
a
i
z
d
ś
u
k
s
i
w
o
d
o
r
•
n
z
e
r
p
m
i
a
j
c
a
z
i
n
a
g
r
o
ś
-
s
i
w
o
d
o
r
n
•
h
c
i
i
y
ż
e
i
z
d
o
ł
m
a
l
d
h
c
y
w
o
k
n
•
y
c
a
r
p
ł
ó
p
s
w
e
w
w
ó
c
i
z
d
o
r
n
•
m
y
n
l
a
k
o
l
m
e
d
ą
z
r
o
m
a
s
z
•
n
h
c
y
w
o
k
t
a
d
o
d
e
i
n
e
ż
o
r
d
w
n
•
w
ó
t
k
e
j
o
r
p
ź
d
ą
b
w
ó
m
a
r
g
o
r
p
n
•
y
ł
o
k
z
s
ę
t
r
e
f
o
h
c
y
c
ą
j
a
c
a
g
o
b
z
w
•
n
e
i
n
a
d
z
o
w
a
r
p
s
e
n
m
e
s
i
p
n
•
w
ó
t
k
e
f
e
i
w
ó
b
o
s
o
p
s
e
c
ą
z
c
y
t
o
d
n
•
y
c
a
r
p
ł
ó
p
s
w
•
n
o
p ś
e
z
y
c
a
r
p
ł
ó
p
s
w
e
i
n
e
z
c
d
a
i
w
n
•
-
o
d
ą
z
r
a
z
o
p
ij
c
a
z
i
n
a
g
r
o
y
n
o
r
t
s
n
•
o
g
e
n
l
a
k
o
l
u
d
ą
z
r
o
m
a
s
b
u
l
j
e
w
•
n
e
i
n
a
d
z
o
w
a
r
p
s
e
n
m
e
s
i
p
n
•
-
a
c
a
g
o
b
z
w
ń
a
ł
a
i
z
d
ij
c
a
z
il
a
e
r
z
n
•
y
ł
o
k
z
s
ę
t
r
e
f
o
h
c
y
c
ą
j
o
n
t
ę
j
e
i
m
u
e
i
n
a
k
s
y
z
U
ś i
c
ę
i
s
a
i
n
a
w
i
g
u
ł
s
o
p
m
y
c
b
o
m
e
i
k
y
z
ę
j
-
o
s
n
a
w
a
a
z
e
i
m
o
i
z
o
p
a
n
u
k
d
a
p
y
z
r
p
w
a
,
m
y
n
a
w
w
ó
k
y
z
ę
j
i
l
e
i
c
y
z
c
u
a
n
-
y
z
ę
j
m
i
g
u
r
d
–
h
c
y
c
b
o
e
i
m
o
i
z
o
p
a
n
m
y
c
b
o
m
e
i
k
m
y
n
a
w
o
s
n
a
w
a
a
z
w
ó
i
d
u
t
s
e
i
n
e
z
c
ń
o
k
u
w
ó
s
r
u
k
,
h
c
y
w
o
m
o
l
p
y
d
o
p
o
g
e
c
b
o
a
k
y
z
ę
j
u
s
e
r
k
a
z
z
e
i
n
e
c
ł
a
t
z
s
k
o
m
a
s
ź
d
ą
b
•
n
e
i
n
a
d
z
o
w
a
r
p
s
e
n
m
e
s
i
p
n
•
a
i
n
a
k
s
y
z
u
e
c
ą
z
c
y
t
o
d
n
•
h
c
y
w
o
k
y
z
ę
j
ij
c
n
e
t
e
p
m
o
k
n
•
a
i
n
a
t
s
y
z
r
o
k
y
w
h
c
i
u
b
o
s
o
p
s
i
•
n
i
y
m
o
l
p
y
d
ś
a
w
t
c
e
d
a
i
w
n
•
e
j
c
n
e
t
e
p
m
o
k
e
c
ą
j
a
z
d
r
e
i
w
t
o
p
n
•
e
w
o
k
y
z
ę
j
I
1.4
s. 13
Rozwój zawodowy nauczyciela
System awansu
20 • Poradnik nauczyciela • Wrzesień 2005
U20092005
7. Sprawozdanie z realizacji planu rozwoju zawodowego
Nauczyciel ma obowiązek złożyć po zakończeniu stażu dyrektorowi szkoły sprawo-
zdanie z realizacji planu rozwoju zawodowego (ma na to 30 dni od zakończenia stażu).
Później sprawozdanie to razem z dokumentacją jest dołączane do wniosku o rozpo-
częcie procedury kwalifikacyjnej lub egzaminacyjnej.
7.1. Treść sprawozdania
Sprawozdanie odnosi się w sposób bezpośredni do planu rozwoju zawodowego. Po-
winno więc zawierać komentarz do każdego z zaplanowanych zadań, stopnia jego
realizacji, uzyskanych efektów, sukcesów i trudności:
l
Stopień realizacji zadań:
Zaplanowane zadania rzadko są realizowane całkowicie
zgodnie z założeniami. Trudno jest przewidzieć wszystkie czynniki wpływające na
nasze działania. Na terenie szkoły mogą pojawić się nowe priorytety, mogą też mieć
miejsce wydarzenia w życiu zawodowym lub osobistym, które zakłócą planową
realizację zadań. Wówczas należy podać przyczyny wystąpienia różnic między pla-
nem i jego realizacją.
Szczególnie warto zwrócić uwagę na te zadania, od których realizacji zależało
spełnienie któregoś z wymagań zawartych w Rozporządzeniu. W takim przypad-
ku konieczne jest opisanie działań podjętych w celu zrealizowania wymagania
w inny sposób. Może to być wykonanie nowych zadań lub rozbudowanie po-
zostałych.
l
Efekty:
Efekty pracy nauczyciela warto przedstawiać w odniesieniu do korzyści,
jakie odnoszą odbiorcy działań nauczyciela. Ukończenie kursu doskonalącego jest
istotne nie z powodu uzyskania zaświadczenia, lecz ze względu na sposób wyko-
rzystania zdobytej wiedzy i umiejętności w pracy z uczniami, rodzicami, innymi na-
uczycielami, w środowisku lokalnym.
e
i
n
a
g
a
m
y
W
ń
a
d
a
z
y
d
a
ł
k
y
z
r
P
a
i
n
a
w
o
t
n
e
m
u
k
o
d
y
b
o
s
o
p
S
h
c
y
n
n
i
e
i
n
a
w
y
n
o
k
y
W
z
c
e
z
r
a
n
ń
a
d
a
z
y
c
o
m
o
p
,
i
j
c
a
k
u
d
e
,
j
e
n
z
c
e
ł
o
p
s
a
i
n
a
w
o
p
ę
t
s
o
p
h
c
i
n
t
e
l
e
i
n
h
c
a
w
a
r
p
s
w
,
a
i
n
a
ł
a
i
z
d
e
t
ć
a
s
i
p
w
a
n
ż
o
m
u
t
l
e
i
c
y
z
c
u
a
n
y
r
o
p
j
e
t
o
d
e
r
ó
t
k
,
e
j
u
u
n
y
t
n
o
k
e
j
i
ł
a
w
o
m
j
e
d
o
p
h
c
y
n
d
a
ż
o
d
ą
j
u
s
a
p
e
i
n
e
r
ó
t
k
a
ń
a
g
a
m
y
w
h
c
y
n
o
i
n
e
i
m
y
w
j
e
ż
y
w
z
e
i
n
a
d
z
o
w
a
r
p
s
e
n
m
e
s
i
p
ń
a
d
a
z
ij
c
a
z
il
a
e
r
z
h
c
y
c
ą
z
c
a
n
z
e
i
n
a
k
s
y
z
U
y
c
a
r
p
w
ć
ę
i
n
g
ą
i
s
o
j
e
w
o
d
o
w
a
z
Ważne!
I
1.4
s. 14
System awansu
Rozwój zawodowy nauczyciela
20 • Poradnik nauczyciela • Wrzesień 2005
U20092005
Jeśli w planie rozwoju zawodowego były zapisane przewidywane efekty działań,
konieczne jest odniesienie się do nich. Czasami uzyskane pod koniec stażu rezul-
taty odbiegają od tych wcześniej zakładanych, lecz to nie musi oznaczać, że są
przez to mniej ważne. Warto jednak zamieścić uwagi dotyczące przyczyn zaistnia-
łych zmian.
l
Wnioski:
Staż miał służyć świadomemu rozwojowi zawodowemu nauczyciela. Ważne
są więc wnioski, jakie nauczyciel wyciąga dla siebie na temat dalszych kierunków
rozwoju, zainteresowań, priorytetów, nowych zadań, sposobu własnego funkcjono-
wania i in. Opisanie swoich sukcesów, ale też i trudności, może pomóc w refleksji
nad własnym rozwojem.
7.2. Forma sprawozdania
Wybierając sposób przedstawienia informacji na temat realizacji wyznaczonych zadań
w okresie stażu, warto wziąć pod uwagę to, że ze sprawozdaniem będą zapoznawać
się nie tylko osoby znające pracę nauczyciela, ale również takie, które nic o niej nie
wiedzą. Dlatego też zarówno treść, jak i forma sprawozdania, powinny być jasne, zro-
zumiałe oraz umożliwiać szybkie znalezienie konkretnych informacji. Służyć temu może
umieszczenie:
l
spisu treści,
l
legendy (objaśnienie zastosowanych oznaczeń),
l
przewodnika ułatwiającego korzystanie ze sprawozdania.
Sprawozdanie powinno też być zgodne z planem rozwoju zawodowego, np. mieć
podobną formę lub (i) zawierać odnośniki do poszczególnych elementów struktury
planu.
Szczególnie istotne w kontekście systemu awansu zawodowego nauczycieli jest
wyraźne ukazanie sposobu spełnienia wymagań niezbędnych do uzyskania ko-
lejnego stopnia awansu zawodowego. Dużym ułatwieniem, zarówno dla samego
nauczyciela, jak i dyrektora oraz członków komisji kwalifikacyjnej (egzaminacyj-
nej), może być umieszczenie w sprawozdaniu informacji o tym, w jaki sposób
realizacja zadań zapewnia spełnienie poszczególnych wymagań.
Ważne!
I
1.4
s. 15
Rozwój zawodowy nauczyciela
System awansu
20 • Poradnik nauczyciela • Wrzesień 2005
U20092005
7.3. Wzory sprawozdań – przykłady
Przykład A
SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI PLANU ROZWOJU ZAWODOWEGO
nauczyciela
.........................................................................
(stażysty/kontraktowego/mianowanego)
Imię i nazwisko nauczyciela .............................................................................................
Imię i nazwisko opiekuna stażu ..........................................................................................
Miejsce pracy (główne) ......................................................................................................
Imię i nazwisko dyrektora szkoły/ placówki ........................................................................
Czas trwania stażu od ................................................. do .................................................
Część I: Przewodnik
Ma on umożliwić czytelnikowi łatwe znalezienie potrzebnych informacji. Jedną z form
takiego przewodnika może być graficzne przedstawienie związku realizowanych zadań
z wymaganiami niezbędnymi do uzyskania kolejnego stopnia awansu zawodowego (które
zadania realizują dane wymagania).
Wymaganie 1.
Zadania
Np. znajomość
organizacji i zasad
funkcjonowania
szkoły, w której
nauczyciel
odbywał staż
Zadanie 1.
Zapoznanie się z dokumentami szkolnymi: statut
szkoły, WSO, szkolny program wychowawczy, szkolny
zestaw programów nauczania, plan rozwoju szkoły
(strona sprawozdania: .............)
Zadanie 2.
Zapoznanie się z zasadami prowadzenia
i przechowywania dokumentacji szkolnej,
np. dzienników zajęć, arkuszy ocen
(strona sprawozdania: .............)
Zadanie 3.
Zapoznanie się z przepisami BHP
(strona sprawozdania: .............)
➤
➤
➤
➤
➤
➤
➤
➤
➤
➤
➤
➤
➤
➤
➤
W ten sposób można przedstawić wszystkie wymagania z Rozporządzenia oraz zadania,
których realizacja umożliwiła ich spełnienie.
I
1.4
s. 16
System awansu
Rozwój zawodowy nauczyciela
20 • Poradnik nauczyciela • Wrzesień 2005
U20092005
Część II: Sposób realizacji podjętych zadań
Zadanie 1.
1a. Opis realizacji zadania (sposoby, czas trwania):
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
1b. Uzyskane efekty (z odniesieniem do zaplanowanych):
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
1c. Wnioski z realizacji zadania:
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
1d. Wykaz dokumentacji:
...........................................................
................................................................
...........................................................
................................................................
...........................................................
................................................................
...........................................................
................................................................
Podobnie należy przeanalizować realizację wszystkich zadań umieszczonych w planie
rozwoju.
Część III: Podsumowanie stażu
1. Największe osiągnięcia.
2. Wnioski – kierunki dalszej pracy.
I
1.4
s. 17
Rozwój zawodowy nauczyciela
System awansu
20 • Poradnik nauczyciela • Wrzesień 2005
U20092005
Przykład B
SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI PLANU ROZWOJU ZAWODOWEGO
nauczyciela
.............................................................................................
(stażysty/kontraktowego/mianowanego)
Imię i nazwisko nauczyciela ..............................................................................................
Imię i nazwisko opiekuna stażu .........................................................................................
Miejsce pracy (główne) ...........................................................................................................
Imię i nazwisko dyrektora szkoły/placówki ............................................................................
Czas trwania stażu od ............................................. do .................................................
Część I: Wstęp
Może on zawierać ogólne informacje na temat przebiegu stażu.
Część II: Sposób realizacji planu rozwoju zawodowego
Realizowane w trakcie stażu zadania można przedstawić w jednej tabelce lub dla każdego
z nich stworzyć osobną tabelkę.
e
i
n
a
d
a
Z
b
ó
s
o
p
S
i
j
c
a
z
i
l
a
e
r
s
a
z
C
a
i
n
a
w
r
t
e
n
a
k
s
y
z
U
y
t
k
e
f
e
e
i
n
a
w
o
t
n
e
m
u
k
o
D
e
t
ę
j
u
e
i
n
a
g
a
m
y
W
u
i
n
e
z
d
ą
z
r
o
p
z
o
r
w
I
1.4
s. 18
System awansu
Rozwój zawodowy nauczyciela
20 • Poradnik nauczyciela • Wrzesień 2005
U20092005
Część III: Podsumowanie
W podsumowaniu można przedstawić uwagi dotyczące realizacji planu rozwoju zawo-
dowego. Warto wskazać najważniejsze sukcesy, trudności i sposoby radzenia sobie z nimi,
uzyskane efekty w odniesieniu do zaplanowanych (jeżeli są inne, to dlaczego?), wnioski
mające ułatwić dalszą pracę. Cenna byłaby też próba sformułowania kierunków dalszego
rozwoju.
Uwagi dotyczące realizacji stażu:
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
Uzyskane efekty:
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
Najważniejsze sukcesy:
........................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
Obszary trudności i sposoby ich przezwyciężania:
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
Wnioski:
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
I
1.4
s. 19
Rozwój zawodowy nauczyciela
System awansu
20 • Poradnik nauczyciela • Wrzesień 2005
U20092005
8. Selekcja i dobór dokumentów
Przygotowując dokumenty dołączane do wniosku o rozpoczęcie postępowania egza-
minacyjnego lub kwalifikacyjnego, warto wziąć pod uwagę specyfikę osób, które będą
się z nimi zapoznawały.
Dyrektora szkoły
interesuje przede wszystkim sprawozdanie z realizacji planu rozwo-
ju zawodowego wraz z załącznikami. Zna on kwalifikacje swojego pracownika, chce
się dowiedzieć o przebiegu stażu. Oczywiście sprawozdanie wraz z załącznikami nie
jest dla niego jedynym źródłem wiedzy. Sprawując nadzór pedagogiczny na terenie
szkoły, dyrektor może ocenić pracę zatrudnionych w niej nauczycieli, ma też projekt
oceny stażu wystawiony przez opiekuna (w przypadku nauczyciela stażysty i kontrak-
towego) oraz opinie rady rodziców. W sprawozdaniu duże znaczenie mają dla niego
szczegóły dotyczące codziennej pracy nauczyciela, opinie i wnioski na temat wykony-
wanych zadań.
Dyrektor (lub wicedyrektor) zasiada też w komisjach kwalifikacyjnych i egzaminacyj-
nej, a w przypadku nauczyciela stażysty jest nawet przewodniczącym komisji. Tak więc,
jeżeli pozytywnie oceni dorobek nauczyciela zdobyty w okresie stażu, prawdopodob-
nie będzie też wspierał jego awans, zasiadając w komisji.
Kolejnymi odbiorcami dokumentacji są członkowie komisji kwalifikacyjnej lub egza-
minacyjnej
.
Nauczyciel stażysta podczas prezentacji przed komisją spotyka się z osobami w więk-
szości sobie znanymi. Warto jednak pamiętać, że osoby zasiadające w komisji dla
nauczyciela kontraktowego na ogół nie znają osoby, której dokumentację mają przed
sobą (z wyjątkiem dyrektora i wicedyrektora).
Przy wyborze dokumentów dobrze jest pamiętać również o tym, że niektóre komisje
będą pracować długo i intensywnie – więc ich członkowie mogą być zmęczeni i znuże-
ni ogromem pracy, również papierkowej. W tej sytuacji duże znaczenie będzie mieć
dobór dokumentów i ich właściwe przedstawienie.
Dokumentację dołączaną do wniosku można podzielić na trzy rodzaje:
l
wskazaną jako konieczna w procedurze awansu (§ 9 ust. 1 pkt 1–4 Rozporządzenia
– nauczyciele stażyści i kontraktowi);
l
poświadczającą, że wymagania zostały spełnione, np. pełnienie funkcji, uzyska-
nie umiejętności, opracowanie i wdrożenie programu, przeprowadzenie zajęć otwar-
tych itp. (dokumentacja ta jest obowiązkowa tylko dla nauczycieli mianowanych);
warto, aby tego typu dokumentacja była niezbyt obszerna i umożliwiała szybkie
stwierdzenie spełnienia wymagań;
l
pokazującą, jak wymagania były spełniane, czyli jak nauczyciel realizował zadania
zaplanowane w okresie stażu; taka dokumentacja ukaże specyfikę pracy nauczy-
ciela, sposób realizacji wymagań, jego szczególnie wartościowe osiągnięcia; trzeba
jednak pamiętać, że opis tych dokonań znajdzie się w sprawozdaniu zatwierdzonym
I
1.4
s. 20
System awansu
Rozwój zawodowy nauczyciela
20 • Poradnik nauczyciela • Wrzesień 2005
U20092005
przez dyrektora, a jako załączniki warto dołączyć tylko takie dokumenty, które wniosą
coś szczególnie istotnego.
l
Podstawowym dokumentem opisującym spełnienie wymagań na nauczyciela
kontraktowego i mianowanego jest sprawozdanie z realizacji planu rozwoju
zawodowego.
l
Nauczyciel mianowany ukazuje specyfikę swojej pracy, sposób realizacji
wymagań i szczególne osiągnięcia – w sprawozdaniu z realizacji planu rozwo-
ju zawodowego oraz w dodatkowej dokumentacji przedstawionej w formie
opisanej w Rozporządzeniu.
Załącznikiem do sprawozdania może być w zasadzie każdy dokument związany z re-
alizacją zadania (patrz tabele 1–3). Konieczne jest jednak dokonanie selekcji tych
dokumentów, ponieważ ich nadmiar może utrudnić zapoznawanie się z nimi, powodo-
wać dezorientację i pominięcie najbardziej istotnych, a w efekcie stanowić problem
w dokonaniu oceny dorobku zawodowego.
Warto przy dokonywaniu wyboru przyjąć jasne kryteria np.:
l
kryterium istotności (najcelniej ukazujące realizację i efekt oraz spełnienie wymagań);
l
kryterium różnorodności (przedstawienie różnych form realizacji zadań i różnych
form ich dokumentowania);
l
kryterium czytelności (wyraźnie odnosi się do dokumentowanych zadań);
l
kryterium czasu niezbędnego do analizy dokumentu (zapoznanie się z nim nie
wymaga zbyt dużej ilości czasu).
Dokumentacja działalności nauczyciela służy różnym celom, prezentacja dorobku przed
komisją jest tylko jednym z nich. Pozostała dokumentacja, niewykorzystana dla celów
awansu zawodowego, może być przydatna w procesie dalszego rozwoju zawodowego
nauczyciela, np. do ewaluacji jego pracy, oraz stanowić cenne źródło informacji o pracy
szkoły. Może też być bazą danych, pomysłów dla innych nauczycieli lub stać się cen-
nym źródłem wiedzy o dokonaniach nauczyciela, gdy postanowi on szukać dodatko-
wych środków finansowych na realizację swoich działań.
Liczy się nie ilość, ale jakość dokumentów.
Ważne!
Uwaga!
I
1.4
s. 21
Rozwój zawodowy nauczyciela
System awansu
20 • Poradnik nauczyciela • Wrzesień 2005
U20092005
8.1. Przygotowanie dokumentów do złożenia
Dokumentacja dorobku zawodowego dołączona do wniosku o rozpoczęcie postę-
powania kwalifikacyjnego/egzaminacyjnego powinna być przygotowana i uporządko-
wana tak, aby członkowie komisji mogli łatwo odnaleźć potrzebne dokumenty. Może
w tym pomóc:
l
umieszczenie spisu treści lub przewodnika wraz z legendą wyjaśniającą zastoso-
wane znaki, skróty itp.;
l
numeracja stron;
l
oddzielna numeracja wszystkich załączników lub inne ich oznaczenie;
l
umieszczenie odnośników do oznaczeń załączników w tekście sprawozdania;
l
umieszczenie stopki z imieniem i nazwiskiem na każdej stronie;
l
zszycie dokumentów lub zastosowanie innej metody połączenia kartek.
9. Lista kontrolna do analizy dokumentacji dołączonej do wniosku
o rozpoczęcie postępowania kwalifikacyjnego
lub egzaminacyjnego
Tabela 4. Lista kontrolna
u
k
s
o
i
n
w
o
d
e
n
o
z
c
ą
ł
o
d
y
t
n
e
m
u
k
o
D
e
i
N
/
k
a
T
h
c
y
w
o
d
o
w
a
z
ij
c
a
k
i
f
il
a
w
k
e
i
n
a
d
a
i
s
o
p
e
c
ą
j
a
z
d
r
e
i
w
t
o
p
y
t
n
e
m
u
k
o
D
o
p
h
c
i
b
u
l
ś
e
i
p
o
k
e
n
o
z
c
d
a
i
w
a
l
e
i
c
y
z
c
u
a
n
u
k
d
a
p
y
z
r
p
w
(
o
g
e
w
o
d
o
w
a
z
u
s
n
a
w
a
a
i
n
p
o
t
s
a
i
n
a
d
a
n
t
k
A
)
o
g
e
n
a
w
o
n
a
i
m
i
o
g
e
w
o
t
k
a
r
t
n
o
k
a
Z ś
u
k
s
i
w
o
n
a
t
s
m
y
n
a
w
o
m
j
a
z
z
a
r
o
a
i
n
e
i
n
d
u
r
t
a
z
e
z
r
a
i
m
y
w
o
a
r
o
t
k
e
r
y
d
e
i
n
e
z
c
d
a
i
w
.
w
e
(
u
ż
a
t
s
e
i
s
e
r
k
o
w
ś
)
ł
ó
k
z
s
h
c
i
n
d
e
z
r
p
o
p
z
y
c
a
r
p
a
w
t
c
e
d
a
i
w
o
g
e
w
o
d
o
w
a
z
u
j
o
w
z
o
r
n
a
l
p
a
r
o
t
k
e
r
y
d
z
e
z
r
p
y
n
o
z
d
r
e
i
w
t
a
Z
o
g
e
w
o
d
o
w
a
z
u
j
o
w
z
o
r
u
n
a
l
p
ij
c
a
z
il
a
e
r
z
e
i
n
a
d
z
o
w
a
r
p
S
a
r
o
t
k
e
r
y
d
z
e
z
r
p
a
n
a
n
o
k
o
d
u
ż
a
t
s
s
e
r
k
o
a
z
o
g
e
w
o
d
o
w
a
z
u
k
b
o
r
o
d
a
n
e
c
O
e
i
n
e
i
n
ł
e
p
s
a
c
ą
j
a
z
d
r
e
i
w
t
o
p
a
j
c
a
t
n
e
m
u
k
o
d
o
g
e
n
a
w
o
n
a
i
m
a
l
e
i
c
y
z
c
u
a
n
u
k
d
a
p
y
z
r
p
W
o
g
e
n
a
w
o
m
o
l
p
y
d
a
l
e
i
c
y
z
c
u
a
n
ń
e
i
p
o
t
s
a
n
ń
a
g
a
m
y
w
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
:
e
i
n
a
g
a
m
y
W
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
:
e
i
n
a
g
a
m
y
W
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
:
e
i
n
a
g
a
m
y
W
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
:
e
i
n
a
g
a
m
y
W
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
:
e
i
n
a
g
a
m
y
W
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
:
e
i
n
a
g
a
m
y
W
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
:
e
i
n
a
g
a
m
y
W
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
:
e
i
n
a
g
a
m
y
W
Wyszukiwarka
Podobne podstrony:
2015 08 20 08 04 06 01
2015 08 20 08 04 17 01
2015 08 20 08 04 38 01
2015 08 20 08 04 59 01
2015 08 20 08 04 27 01
2015 08 20 08 04 49 01
2015 08 20 08 04 17 01
2015 08 20 08 04 06 01
2015 08 20 08 04 59 01
2015 08 20 08 04 38 01
2015 08 20 08 04 27 01
2015 08 20 08 04 49 01
20 01 2015
Etyka zaliczenie końcowe 20 01 2011
01 04 08 sem VIid 2717
IPN 23 2008 01 04
FM wyklad 12 20 01 2011
LEKI PRZECIWPADACZKOWE 20.01.2011, Farmacja, farmakologia, farmakologia n, krwionosny i serce, Wykła
więcej podobnych podstron