„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

MINISTERSTWO EDUKACJI

NARODOWEJ

Arkadiusz Pawlikowski

Dobieranie obudów górniczych 311[15].Z4.03

Poradnik dla nauczyciela

Wydawca

Instytut Technologii Eksploatacji – Państwowy Instytut Badawczy
Radom 2007

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

1

Recenzenci:
dr inż. Jan Kania
dr inż. Janusz Makówka



Opracowanie redakcyjne:
mgr inż. Danuta Pawełczyk



Konsultacja:
mgr inż. Gabriela Poloczek










Poradnik stanowi obudowę dydaktyczną programu jednostki modułowej 311[15].Z4.03
„Dobieranie obudów górniczych”, zawartego w modułowym programie nauczania dla
zawodu technik górnictwa podziemnego.

Wydawca

Instytut Technologii Eksploatacji – Państwowy Instytut Badawczy, Radom 2007

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

2

SPIS TREŚCI

1.

Wprowadzenie

3

2.

Wymagania wstępne

5

3.

Cele kształcenia

6

4.

Przykładowe scenariusze zajęć

7

5.

Ćwiczenia

12

5.1. Obudowa wyrobisk korytarzowych

12

5.1.1. Ćwiczenia

12

5.2. Obudowa wyrobisk komorowych

14

5.2.1. Ćwiczenia

14

5.3. Połączenia wyrobisk korytarzowych i komorowych

16

5.3.1. Ćwiczenia

16

5.4. Obudowa wyrobisk wybierkowych

18

5.4.1. Ćwiczenia

18

6.

Ewaluacja osiągnięć ucznia

20

7.

Literatura

37

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

3

1. WPROWADZENIE

Przekazuję Państwu Poradnik dla nauczyciela, który będzie pomocny w prowadzeniu

zajęć dydaktycznych w szkole kształcącej w zawodzie technik górnictwa podziemnego
311[15].

W poradniku zamieszczono:

−

wymagania wstępne,

−

wykaz umiejętności, jakie uczeń opanuje podczas zajęć,

−

przykładowe scenariusze zajęć,

−

propozycje ćwiczeń, które mają na celu ukształtowanie u uczniów umiejętności
praktycznych,

−

ewaluację osiągnięć ucznia,

−

wykaz literatury, z jakiej można korzystać podczas zajęć.

Wskazane jest, aby zajęcia dydaktyczne były prowadzone różnymi metodami ze

szczególnym uwzględnieniem:

−

metody tekstu przewodniego,

−

pokazu z objaśnieniem (modele i plansze wyrobisk górniczych),

−

projekcji filmów, przeźroczy i foliogramów,

−

ć

wiczeń praktycznych,

−

symulacji na stanowiskach w warsztatach, w rzeczywistych warunkach pracy
(w kopalni), na stanowiskach demonstracyjnych np. w ośrodkach mechanizacji
górnictwa.
Formy organizacyjne pracy uczniów mogą być zróżnicowane, począwszy od

samodzielnej pracy uczniów do pracy zespołowej.

Sprawdzanie i ocenianie postępów ucznia powinno być realizowane za pomocą badań

kształtujących i sumatywnych. W tym celu nauczyciel może posłużyć się zamieszczonym
w rozdziale 6 zestawem zadań testowych.

W tym rozdziale podano również:

−

plan testu w formie tabelarycznej,

−

punktacje zadań,

−

propozycje norm wymagań,

−

instrukcję dla nauczyciela,

−

instrukcję dla ucznia,

−

kartę odpowiedzi,

−

zestaw zadań testowych.
Sprawdzanie i ocenianie osiągnięć ucznia powinno być realizowane z uwzględnieniem

ustalonych wymagań i zgodnie z wewnątrzszkolnym systemem oceniania.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

4

Schemat układu jednostek modułowych

311[15].Z4

Eksploatacja górnicza złóż

311[15].Z4.06

Dobieranie metod

i organizowanie procesu

wzbogacania kopalin

311[15].Z4.01

Udostępnianie i przygotowywanie

złoża do eksploatacji

311[15].Z4.02

Klasyfikowanie systemów

eksploatacji złóż

311[15].Z4.05

Użytkowanie środków

strzałowych

311[15].Z4.04

Przewietrzanie kopalń

311[15].Z4.03

Dobieranie obudów górniczych

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5

2. WYMAGANIA WSTĘPNE

Przystępując do realizacji programu jednostki modułowej uczeń powinien umieć:

−

stosować jednostki układu SI,

−

przeliczać jednostki,

−

rozróżniać podstawowe wielkości mechaniczne oraz ich jednostki,

−

posługiwać się typowo górniczymi określeniami stosowanymi w nomenklaturze
górniczej,

−

charakteryzować i rozróżniać poszczególne wyrobiska górnicze,

−

charakteryzować wymagania dotyczące bezpieczeństwa pracy,

−

korzystać z różnych źródeł informacji,

−

obsługiwać komputer,

−

współpracować w grupie.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

6

3. CELE KSZTAŁCENIA

W wyniku realizacji programu jednostki modułowej uczeń powinien umieć:

−

dobrać rodzaj obudowy do warunków górniczo-geologicznych,

−

dobrać rodzaj obudowy w zależności od przeznaczenia wyrobiska,

−

wykonać obliczenia wytrzymałościowe obudowy,

−

scharakteryzować rodzaj i sposoby wykonania podstawowych obudów wyrobisk
korytarzowych, komorowych i wybierkowych,

−

obliczyć obciążenia obudowy wyrobisk,

−

postawić wybrane rodzaje obudowy wyrobisk górniczych,

−

wykonać połączenia obudowy drewnianej,

−

wykonać obudowę kotwową,

−

wykonać obudowy skrzyżowań i rozwidleń wyrobisk,

−

wzmocnić obudowę wyrobisk górniczych,

−

wymienić kolejność czynności podczas montażu obudowy,

−

scharakteryzować technologię likwidacji obudowy wyrobisk górniczych,

−

rozróżnić rodzaje obudowy zmechanizowanych i scharakteryzować ich pracę,

−

określić funkcję obudów zmechanizowanych,

−

wyjaśnić budowę i zasadę pracy zestawu obudowy,

−

sterować obudowami zmechanizowanymi,

−

scharakteryzować budowę i zasadę pracy obudowy stalowo-członowej,

−

zastosować

przepisy

bezpieczeństwa

i

higieny

pracy

oraz

zabezpieczenia

przeciwpożarowego podczas stawiania i likwidowania obudów górniczych.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

7

4. PRZYKŁADOWE SCENARIUSZE ZAJĘĆ

Scenariusz zajęć 1

Osoba prowadząca

………………………………………………………

Modułowy program nauczania:

Technik górnictwa podziemnego 311[15]

Moduł:

Eksploatacja górnicza złóż 311[15].Z4

Jednostka modułowa:

Dobieranie obudów górniczych

311[15].Z4.03

Temat: Obudowa metalowa wyrobisk korytarzowych.

Cel ogólny: Wykonywanie i rabowanie obudowy metalowej podatnej ŁP.

Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń powinien umieć:

−

rozpoznać obudowę ŁP,

−

znać budowę i przeznaczenie obudowy ŁP,

−

scharakteryzować obudowę ŁP,

−

przedstawić tok postępowania przy wykonywaniu obudowy ŁP,

−

przedstawić tok postępowania przy rabowaniu obudowy ŁP,

−

stosować przepisy bhp przy wykonywaniu i rabowaniu obudowy ŁP.

W czasie zajęć będą kształtowane następujące umiejętności ponadzawodowe:

−

organizowanie i planowanie zajęć,

−

pracy w zespole,

−

oceny pracy zespołu,

−

prezentacji uzyskanych wyników.

Metody nauczania–uczenia się:

−

tekstu przewodniego,

−

pokazu z objaśnieniem (modele i plansze wyrobisk górniczych),

−

projekcji filmów, przeźroczy i foliogramów,

Czas: 2 godziny dydaktyczne.

Środki dydaktyczne:

−

zestaw pytań prowadzących,

−

materiały dydaktyczne,

−

poradnik górnika,

−

modele obudowy ŁP.

Formy organizacyjne pracy uczniów:

−

uczniowie pracują w zespołach 2–osobowych.

Uczestnicy:

−

uczniowie technikum górniczego kształcącego w zawodzie technik górnictwa
podziemnego.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

8

Zadanie dla ucznia:
Przebieg zajęć:
Faza wstępna
1.

Określenie tematu zajęć.

2.

Wyjaśnienie uczniom tematu, szczegółowych celów kształcenia.

3.

Wyjaśnienie uczniom zasad pracy metodą tekstu przewodniego, pokazu z objaśnieniem,
projekcji filmów, przeźroczy i foliogramów,

4.

Podział grupy uczniów na zespoły.

Faza właściwa

Praca metodą tekstu przewodniego, pokazu z objaśnieniem oraz projekcja filmów,

przeźroczy i foliogramów.

Faza I. Informacje

Pytania prowadzące:

1.

Co to jest obudowa ŁP?

2.

Z jakich elementów składa się obudowa ŁP?

3.

Co to jest obudowa podatna?

4.

Co to jest wykładka i z czego może być wykonana?

5.

Jakie są wymagania stawiane obudowie górniczej?

Faza II. Planowanie
1.

Jaką mamy wielkość wyrobiska korytarzowego?

2.

Jaki rozmiar obudowy ŁP zastosujemy?

3.

Jaki rodzaj wykładki zostanie zastosowany?

Faza III. Ustalenie

Uczniowie:

1.

ustalają kolejność wykonywanych prac podczas stawiania obudowy ŁP.

2.

ustalają kolejność wykonywanych prac podczas rabowania obudowy ŁP.

3.

ustalają czynności mające na celu zapewnienie bezpieczeństwa podczas wykonywanych
prac.

4.

pracując w zespołach i podejmują decyzje,

5.

konsultują wypracowane w grupie ustalenia z nauczycielem i wnoszą ewentualne
poprawki.

Faza IV. Wykonanie
Uczniowie:
1.

samodzielnie wykonują schemat wyrobiska górniczego z obudową ŁP (w dwóch
kopiach),

2.

na jednym schemacie nanoszą kolejność wykonywanych czynności podczas stawiania
obudowy,

3.

na drugim schemacie nanoszą kolejność wykonywanych czynności podczas rabowania
obudowy,

4.

przy każdym schemacie opisują etapy prac,

5.

prezentują wykonane przez siebie prace.

Faza V. Sprawdzanie
1.

Uczniowie sprawdzają w grupach poprawność wykonania.

2.

Nauczyciel sprawdza poprawność wykonanych prac.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

9

Faza VI. Analiza końcowa

Uczniowie wraz z nauczycielem wskazują, które etapy rozwiązania zadania sprawiły im

trudności. Nauczyciel powinien podsumować całe ćwiczenie, wskazać, jakie umiejętności
były ćwiczone, jakie wystąpiły nieprawidłowości i jak ich unikać na przyszłość.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

10

Scenariusz zajęć 2

Osoba prowadząca

……………………………………………….

Modułowy program nauczania:

Technik górnictwa podziemnego 311[15]

Moduł:

Eksploatacja górnicza złóż 311[15].Z4

Jednostka modułowa:

Dobieranie obudów górniczych

311[15].Z4.03

Temat: Budowa sekcji obudowy zmechanizowanej.

Cel ogólny: Poznanie szczegółowej budowy sekcji obudowy zmechanizowanej oraz metod

sterowania obudowami zmechanizowanymi.

Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń powinien umieć:

−

sklasyfikować sekcje obudowy zmechanizowanej,

−

rozpoznawać typy sekcji obudowy zmechanizowanej,

−

wymienić elementy podstawowe sekcji,

−

wymienić elementy pomocnicze sekcji,

−

scharakteryzować przeznaczenie poszczególnych elementów sekcji,

−

opisać sposoby zasilania i sterowania sekcjami obudowy zmechanizowanej,

−

rozróżniać rodzaje podporności,

W czasie zajęć będą kształtowane następujące umiejętności ponadzawodowe:

−

organizowania i planowania pracy,

−

pracy w zespole,

−

oceny pracy zespołu,

Metody nauczania–uczenia się:

−

tekstu przewodniego,

−

pokazu z objaśnieniem (modele i plansze sekcji obudowy zmechanizowanej),

−

projekcji filmów, przeźroczy i foliogramów.

Czas: 2 godziny dydaktyczne.

Środki dydaktyczne:

−

zestaw pytań prowadzących,

−

materiały dydaktyczne,

−

plansze i modele,

−

poradnik górnika.

Formy organizacyjne pracy uczniów:

−

uczniowie pracują w zespołach 2–osobowych.

Uczestnicy:

−

uczniowie technikum górniczego kształcącego w zawodzie technik górnictwa
podziemnego.

Przebieg zajęć:
1.

Wprowadzenie.

2.

Nawiązanie do tematu, omówienie celów zajęć.

3.

Wykonywanie ćwiczenia.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

11

Zadanie dla ucznia:
Na podstawie materiałów otrzymanych od nauczyciela dokonaj szczegółowej analizy budowy
sekcji obudowy zmechanizowanej. Opisz budowę poszczególnych elementów sekcji oraz
zadania jakie spełniają. Opisz metody zasilania i sterowania sekcjami obudowy
zmechanizowanej.

Instrukcja do wykonania ćwiczenia:

−

Zapoznaj się dokładnie z treścią zadania.

−

Przeanalizuj rysunki, schematy i modele które otrzymałeś od nauczyciela.

−

Przygotuj przybory do rysowania,

−

Opisz budowę poszczególnych elementów sekcji oraz zadania jakie spełniają,

−

Opisz metody zasilania i sterowania sekcji obudowy zmechanizowanej.

−

Przeanalizuj jakość wykonanej pracy.

4.

Ocena poziomu osiągnięć uczniów i ocena ich aktywności.

−

uczniowie prezentują swoje prace,

−

nauczyciel analizuje pracę ucznia i omawia mocne i słabe strony,

−

uczniowie wspólnie z nauczycielem dokonują oceny prac.

Praca domowa:

Odszukaj

w

literaturze

inne

rozwiązania

konstrukcyjne

sekcji

obudowy

zmechanizowanej. Przeanalizuj zasadę pracy oraz wykonaj schematy kinematyczne
odszukanych postaci konstrukcyjnych sekcji.

Sposób uzyskiwania informacji zwrotnej po zakończonych zajęciach:

−

anonimowe ankiety dotyczące oceny zajęć i trudności podczas realizowania zadania.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

12

5. ĆWICZENIA

5.1. Obudowa wyrobisk korytarzowych

5.1.1.

Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Sklasyfikuj wskazane przez nauczyciela rodzaje obudów stosowanych w wyrobiskach

korytarzowych na podstawie opisu ich budowy.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia uczniowie powinni przeczytać fragment

rozdziału Materiał nauczania. Należy zwrócić uwagę na klasyfikowanie rodzajów obudów
stosowanych w wyrobiskach korytarzowych na podstawie opisu ich budowy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)

odszukać w materiałach dydaktycznych kryteria klasyfikacji obudów wyrobisk
korytarzowych,

2)

dokonać analizy budowy na podstawie opisów,

3)

rozpoznać rodzaje obudowy,

4)

zapisać przy rozpoznanych obudowach krótką ich charakterystykę i nazwy
sklasyfikowanych obudów.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

tekstu przewodniego,

−

pokazu z objaśnieniem (modele i plansze).

Ś

rodki dydaktyczne:

−

papier formatu A4, przybory do pisania,

−

poradnik dla ucznia,

−

materiały dydaktyczne,

−

literatura wskazana przez nauczyciela.

Ćwiczenie 2

Korzystając z literatury wskazanej przez nauczyciela przeanalizuj sposób projektowania

obudowy ŁP oraz dla założonych wymiarów wyrobiska, przyjętego kształtownika
o profilu V, przyjętego strzemienia oraz obciążenia obliczeniowego oblicz rozstaw odrzwi na
podstawie warunku nośności granicznej obudowy i złącza. Wykorzystaj do obliczeń
opracowane nomogramy nośności obudowy odrzwiowej.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia uczniowie powinni przeczytać fragment

rozdziału Materiał nauczania. Należy podać uczniom dane wejściowe do obliczeń oraz pomóc
w przeanalizowaniu sposobu projektowania obudowy ŁP. Należy zwrócić uwagę na
poprawność wykonanych obliczeń.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

13

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)

odszukać w materiałach dydaktycznych metodę projektowania obudowy ŁP,

2)

przeanalizować tok obliczeniowy,

3)

zapisać kolejność czynności wykonywanych przy projektowaniu obudowy ŁP,

4)

dla założonych danych wykonać niezbędne obliczenia,

5)

zapisać krótką charakterystykę obudowy ŁP oraz opisać sposób wykonywania
obudowy ŁP.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

tekstu przewodniego,

−

pokazu z objaśnieniem (modele i plansze),

−

ć

wiczenia praktyczne.

Ś

rodki dydaktyczne:

–

papier formatu A4, przybory do pisania,

–

poradnik dla ucznia,

–

materiały dydaktyczne,

–

literatura wskazana przez nauczyciela.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

14

5.2. Obudowa wyrobisk komorowych

5.2.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Sklasyfikuj wskazane przez nauczyciela rodzaje obudów stosowanych w wyrobiskach

komorowych na podstawie opisu ich budowy.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia uczniowie powinni przeczytać fragment

rozdziału Materiał nauczania. Należy zwrócić uwagę na klasyfikowanie rodzajów obudów
stosowanych w wyrobiskach komorowych na podstawie opisu ich budowy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)

odszukać w materiałach dydaktycznych kryteria klasyfikacji obudów wyrobisk
komorowych,

2)

dokonać analizy obudowy na podstawie opisów,

3)

rozpoznać rodzaje obudowy,

4)

zapisać przy rozpoznanych obudowach krótką ich charakterystykę i nazwy
sklasyfikowanych obudów.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

tekstu przewodniego,

−

pokazu z objaśnieniem (modele i plansze).

Ś

rodki dydaktyczne:

−

papier formatu A4, przybory do pisania,

−

poradnik dla ucznia,

−

materiały dydaktyczne,

−

literatura wskazana przez nauczyciela.

Ćwiczenie 2

Na podstawie dostępnej literatury narysuj schemat wykonywania wlotu szybowego

wykonywanego od strony podszybia oraz zbiornika wyrównawczego typu szybikowego.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia uczniowie powinni przeczytać fragment

rozdziału Materiał nauczania. Należy zwrócić uwagę na poprawność narysowania schematów
oraz prawidłowego zaznaczenia kolejności poszczególnych etapów prac.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)

odszukać w materiałach dydaktycznych technologię wykonywania wlotu od strony
podszybia oraz zbiornika wyrównawczego typu szybikowego,

2)

przeanalizować powyższe technologie oraz określić kiedy można je stosować,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

15

3)

narysować schemat wlotu szybowego oraz zaznaczyć kolejność wykonywanych faz
robót,

4)

narysować schemat wykonywania zbiornika wyrównawczego typu szybikowego oraz
zaznacz kolejność wykonywanych faz robót,

5)

scharakteryzować oraz opisać powyższe technologie.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

tekstu przewodniego,

−

pokazu z objaśnieniem (modele i plansze),

−

ć

wiczenia praktyczne.

Ś

rodki dydaktyczne:

−

papier formatu A4,

−

przybory do pisania i kreślenia,

−

poradnik dla ucznia,

−

materiały dydaktyczne,

−

literatura wskazana przez nauczyciela.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

16

5.3. Połączenia wyrobisk korytarzowych i komorowych

5.3.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Sklasyfikuj wskazane przez nauczyciela rodzaje połączeń stosowanych w wyrobiskach

górniczych na podstawie opisu ich budowy.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia uczniowie powinni przeczytać fragment

rozdziału Materiał nauczania. Należy zwrócić uwagę na klasyfikowanie rodzajów połączeń
stosowanych w wyrobiskach górniczych na podstawie opisu ich budowy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)

odszukać w materiałach dydaktycznych kryteria klasyfikacji połączeń wyrobisk
górniczych,

2)

dokonać analizy budowy na podstawie opisów,

3)

rozpoznać rodzaje obudowy,

4)

zapisać przy rozpoznanych obudowach krótką ich charakterystykę i nazwy
sklasyfikowanych obudów.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

tekstu przewodniego,

−

pokazu z objaśnieniem (modele i plansze).

Ś

rodki dydaktyczne:

−

papier formatu A4, przybory do pisania,

−

poradnik dla ucznia,

−

materiały dydaktyczne,

−

literatura wskazana przez nauczyciela.

Ćwiczenie 2

Na podstawie dostępnej literatury narysuj schemat wykonywania odgałęzień pod kątem

prostym wykonywanych w obudowie kamiennej, obudowie metalowej, stalowo-drewnianej
oraz stalowo-murowej.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia uczniowie powinni przeczytać fragment

rozdziału Materiał nauczania. Należy zwrócić uwagę na poprawność narysowania schematów
oraz prawidłowego zaznaczenia kolejności poszczególnych etapów prac.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)

odszukać w materiałach dydaktycznych etapy wykonywania odgałęzień pod kątem
prostym wykonywanych w obudowie kamiennej, obudowie metalowej, stalowo-
drewnianej oraz stalowo-murowej.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

17

2)

przeanalizować kolejność wykonywanych prac przy stawianiu poszczególnych obudów,

3)

narysować schematy wykonywania powyższych obudów odgałęzień,

4)

scharakteryzować wymienione rodzaje obudowy odgałęzień oraz opisać etapy
wykonywanych prac.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

tekstu przewodniego,

−

pokazu z objaśnieniem (modele i plansze),

−

ć

wiczenia praktyczne.

Ś

rodki dydaktyczne:

−

papier formatu A4,

−

przybory do pisania i kreślenia,

−

poradnik dla ucznia,

−

materiały dydaktyczne,

−

literatura wskazana przez nauczyciela.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

18

5.4. Obudowa wyrobisk wybierkowych

5.4.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Sklasyfikuj wskazane przez nauczyciela rodzaje obudów stosowanych w wyrobiskach

wybierkowych na podstawie opisu ich budowy.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia uczniowie powinni przeczytać fragment

rozdziału Materiał nauczania. Należy zwrócić uwagę na klasyfikowanie rodzajów obudów
stosowanych w wyrobiskach wybierkowych na podstawie opisu ich budowy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)

odszukać w materiałach dydaktycznych kryteria klasyfikacji obudów wyrobisk
wybierkowych,

2)

dokonać analizy budowy na podstawie opisów,

3)

rozpoznać rodzaje obudowy,

4)

zapisać przy rozpoznanych obudowach krótką ich charakterystykę i nazwy
sklasyfikowanych obudów.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

tekstu przewodniego,

−

pokazu z objaśnieniem (modele i plansze).

Ś

rodki dydaktyczne:

−

papier formatu A4, przybory do pisania,

−

poradnik dla ucznia,

−

materiały dydaktyczne,

−

literatura wskazana przez nauczyciela.

Ćwiczenie 2

Odszukaj w literaturze wskazanej przez nauczyciela wiadomości dotyczące obudowy

stalowo-członowej. Narysuj układy stosowania tej obudowy w ścianach zawałowych
i ścianach podsadzkowych.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia uczniowie powinni przeczytać fragment

rozdziału Materiał nauczania. Należy zwrócić uwagę na poprawność narysowania układów
stosowania obudowy stalowo-członowej.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)

odszukać w materiałach dydaktycznych wiadomości dotyczące obudowy stalowo-
członowej,

2)

scharakteryzować budowę i zasadę pracy obudowy stalowo-członowej,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

19

3)

narysować układy obudowy stalowo-członowej stosowane w ścianach zawałowych
i ścianach podsadzkowych,

4)

opisać fazy pracy obudowy stalowo-członowej w wyrobisku górniczym dla
poszczególnych układów.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

tekstu przewodniego,

−

pokazu z objaśnieniem (modele i plansze),

−

ć

wiczenia praktyczne.

Ś

rodki dydaktyczne:

−

papier formatu A4,

−

przybory do pisania i kreślenia,

−

poradnik dla ucznia,

−

materiały dydaktyczne,

−

literatura wskazana przez nauczyciela.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

20

6. EWALUACJA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA

Przykłady narzędzi pomiaru dydaktycznego

Test 1
Test dwustopniowy do jednostki modułowej „Dobieranie obudów
górniczych”

Test składa się z 20 zadań, z których:

−

zadania 1–15 są z poziomu podstawowego,

−

zadania 16–20 są z poziomu ponadpodstawowego.

Punktacja zadań 0 lub 1 punkt

Za każdą prawidłową odpowiedź uczeń otrzymuje 1 punkt. Za złą odpowiedź lub jej brak

uczeń otrzymuje 0 punktów.

Proponuje się następujące normy wymagań – uczeń otrzyma następujące
oceny szkolne:

−

dopuszczający – za rozwiązanie co najmniej 8 zadań,

−

dostateczny – za rozwiązanie co najmniej 10 zadań,

−

dobry – za rozwiązanie 15 zadań, w tym co najmniej 2 z poziomu ponadpodstawowego,

−

bardzo dobry – za rozwiązanie 17 zadań, w tym co najmniej 3 z poziomu
ponadpodstawowego,

Klucz odpowiedzi: 1. d, 2. b, 3. a, 4. b, 5. b, 6. b, 7. c, 8. a, 9. d, 10. b, 11. b,
12. b, 13. c, 14. b, 15. b, 16. b, 17. b, 18. b, 19. b, 20. b.

Plan testu

Nr

zad.

Cel operacyjny

(mierzone osiągnięcia ucznia)

Kategoria

celu

Poziom

wymagań

Poprawna

odpowiedź

1

Scharakteryzować zadania obudowy
górniczej

A

P

d

2

Rozróżniać obudowy wyrobisk górniczych

A

P

b

3

Rozróżniać obudowy wyrobisk górniczych

A

P

a

4

Scharakteryzować fazy pracy obudowy
górniczej

B

P

b

5

Scharakteryzować zasadę pracy obudowy
górniczej

B

P

b

6

Rozróżniać obudowy wyrobisk górniczych

A

P

b

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

21

7

Rozróżniać obudowy wyrobisk górniczych

A

P

c

8

Opisać budowę obudowy górniczej

A

P

a

9

Scharakteryzować zastosowanie obudowy
górniczej

C

P

d

10

Opisać budowę obudowy górniczej

B

P

b

11

Rozróżniać połączenia wyrobisk
górniczych

A

P

b

12

Rozróżniać połączenia wyrobisk
górniczych

A

P

b

13

Rozróżniać obudowy połączeń górniczych

A

P

c

14

Rozróżniać rodzaje sekcji obudowy
zmechanizowanej

C

P

b

15

Scharakteryzować fazy pracy obudowy
górniczej

B

P

b

16

Scharakteryzować fazy pracy obudowy
górniczej

B

PP

b

17

Rozróżniać obudowy wyrobisk górniczych

A

PP

b

18

Opisać budowę sekcji obudowy
zmechanizowanej

C

PP

b

19

Rozróżniać obudowy wyrobisk górniczych

A

PP

b

20

Opisać sposób wykonania obudowy
górniczej

C

PP

b

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

22

Przebieg testowania

Instrukcja dla nauczyciela

1.

Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu z co najmniej jednotygodniowym
wyprzedzeniem.

2.

Omów z uczniami cel stosowania pomiaru dydaktycznego.

3.

Zapoznaj uczniów z rodzajem zadań podanych w zestawie oraz z zasadami punktowania.

4.

Przeprowadź z uczniami próbę udzielania odpowiedzi na typy zadań testowych, jakie
będą w teście.

5.

Omów z uczniami sposób udzielania odpowiedzi (karta odpowiedzi).

6.

Zapewnij uczniom możliwość samodzielnej pracy.

7.

Rozdaj uczniom zestawy zadań testowych i karty odpowiedzi, określ czas przeznaczony
na udzielanie odpowiedzi.

8.

Postaraj się stworzyć odpowiednią atmosferę podczas przeprowadzania pomiaru
dydaktycznego (rozładuj niepokój, zachęć do sprawdzenia swoich możliwości).

9.

Kilka minut przed zakończeniem sprawdzianu przypomnij uczniom o zbliżającym się
czasie zakończenia udzielania odpowiedzi.

10.

Zbierz karty odpowiedzi oraz zestawy zadań testowych.

11.

Sprawdź wyniki i wpisz do arkusza zbiorczego.

12.

Przeprowadź analizę uzyskanych wyników sprawdzianu i wybierz te zadania, które
sprawiły uczniom największe trudności.

13.

Ustal przyczyny trudności uczniów w opanowaniu wiadomości i umiejętności.

14.

Opracuj wnioski do dalszego postępowania, mającego na celu uniknięcie niepowodzeń
dydaktycznych – niskich wyników przeprowadzonego sprawdzianu.

Instrukcja dla ucznia

1.

Przeczytaj uważnie instrukcję.

2.

Podpisz imieniem i nazwiskiem kartę odpowiedzi.

3.

Zapoznaj się z zestawem zadań testowych.

4.

Test zawiera 20 zadań wielokrotnego wyboru o różnym stopniu trudności. Tylko jedna
odpowiedź jest prawidłowa.

5.

Udzielaj odpowiedzi tylko na załączonej karcie odpowiedzi.
Prawidłową odpowiedź zaznacz X (w przypadku pomyłki należy błędną odpowiedź
zaznaczyć kółkiem, a następnie ponownie zakreślić odpowiedź prawidłową),

6.

Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy będziesz miał satysfakcję z wykonanego zadania.

7.

Kiedy udzielenie odpowiedzi na zadanie będzie Ci sprawiało trudność, wtedy odłóż jego
rozwiązanie na później i wróć do niego, gdy zostanie Ci czas wolny. Trudności mogą
przysporzyć Ci zadania: 16–20, gdyż są one na poziomie trudniejszym niż pozostałe.
Przeznacz na ich rozwiązanie więcej czasu.

8.

Na rozwiązanie testu masz 60 min.

Powodzenia!

Materiały dla ucznia:

−

instrukcja,

−

zestaw zadań testowych,

−

karta odpowiedzi.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

23

ZESTAW ZADAŃ TESTOWYCH

1.

Głównym zadaniem obudowy górniczej jest
a)

niedopuszczenie do wypływu gazów ze skał otaczających do wyrobiska.

b)

zamykanie dopływu wód.

c)

zmniejszenie oporów powietrza przepływającego w wyrobisku.

d)

zapewnienie stateczności wyrobiska.

2.

Obudowa kamienna jest obudową
a)

podatną.

b)

sztywną.

c)

cierną.

d)

kotwiową.

3.

Obudowa ŁP jest obudową
a)

podatną.

b)

sztywną.

c)

hydrauliczną.

d)

kotwową.

4.

Podporność robocza obudowy to wielkość
a)

docisku pomiędzy stropem a górną powierzchnią obudowy, który można wytworzyć
podczas jej stawiania.

b)

siły oporu obudowy w chwili, gdy płaszczyzna odsłonięcia skały zaczyna się
deformować (sprężyście lub plastycznie), a obudowa przejmuje częściowy nacisk skał.

c)

reakcji obudowy na naciski otaczającego górotworu, po przekroczeniu której ulega
ona zniszczeniu.

d)

siły tarcia między obudową a skałami otaczającymi.

5.

Obudowa podatna to obudowa górnicza:
a)

składająca się z elementów sztywnych, tzn. wykazujących podatność na obciążenia
jedynie w granicach odkształceń materiału (sprężystych).

b)

złożona z zestawów lub elementów, które pod wpływem nacisków górotworu
zsuwają się lub odkształcają się do założonej konstrukcyjnie długości.

c)

przenosząca poosiowe siły podporowe tylko na zasadzie tarcia.

d)

przenosząca poosiowe siły podporowe tylko na zasadzie hydraulicznej.

6.

Obudowa kotwowa to obudowa
a)

kamienna.

b)

metalowa.

c)

drewniana.

d)

natryskowa.

7.

Obudowa podwieszana przyczółkowa to obudowa
a)

drewniana.

b)

kotwowa.

c)

metalowa.

d)

natryskowa.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

24

8.

Obudowa kotwowa zwykła to obudowa, w które
a)

obnażone powierzchnie wyrobiska z otaczającymi warstwami calizny spinane są za
pomocą kotwi.

b)

na spinających strop wyrobiska kotwiach zawieszone są stropnice, podtrzymujące
strop między kotwiami.

c)

na spinających strop wyrobiska górniczego kotwiach zawieszona jest siatka
osłaniająca.

d)

spinające strop kotwie zaopatrzone są w płyty podtrzymujące strop wyrobiska
górniczego.

9.

W kopalniach rud stosuje się najczęściej kotew
a)

klinową.

b)

szczękową.

c)

wklejaną.

d)

ekspansywną rozprężną.

10.

Przedstawione na rysunku wiązanie obudowy drewnianej to wiązanie
a)

angielskie.

b)

polskie.

c)

niemieckie.

d)

szwedzkie.

11.

Na rysunku przedstawiono
a)

odgałęzienie.

b)

skrzyżowanie.

c)

rozwidlenie.

d)

odgałęzienie ukośne.

12.

Na rysunku przedstawiono
a)

odgałęzienie ukośne.

b)

rozwidlenie.

c)

skrzyżowanie ukośne.

d)

odgałęzienie.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

25

13.

Na rysunku przedstawiono odgałęzienie w obudowie
a)

kamiennej.

b)

drewnianej.

c)

kotwowej.

d)

betonowej.

14.

Obudowy zmechanizowane, w których nacisk skał stropowych przenoszony jest przez
stropnicę podpartą stojakami, mają osłonę odzawałową, która dodatkowo może być
podparta stojakami, to obudowy
a)

podporowe.

b)

podporowo – osłonowe.

c)

osłonowe.

d)

osłonowo – podporowe.

15.

Podporność nominalna P

N

sekcji obudowy zmechanizowanej to siła z jaką

a)

sekcja obudowy zmechanizowanej oddziałuje na strop wyrobiska w momencie
rozparcia odpowiadająca ciśnieniu zasilania aktualnie występującego w magistrali
zasilającej ściany.

b)

sekcja obudowy zmechanizowanej oddziałuje na strop odpowiadająca ciśnieniu
ustawionemu na zaworze przelewowym stojakowego bloku zaworowego.

c)

sekcja obudowy zmechanizowanej podpiera strop, wywołana naciskiem skał
stropowych.

d)

przesuwana jest sekcja obudowy zmechanizowanej do czoła ściany.

16.

Na rysunku przedstawiono kolejność faz pracy
a)

sekcji obudowy zmechanizowanej pracującej z krokiem w przód.

b)

sekcji obudowy zmechanizowanej pracującej z krokiem wstecz.

c)

obudowy indywidualnej hydraulicznej.

d)

stojaka indywidualnego ciernego.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

26

17.

Na rysunku przedstawiono
a)

obudowę odrzwiową.

b)

stojak cierny.

c)

stojak hydrauliczny.

d)

kotew.

18.

Na rysunku przedstawiono
a)

układ przesuwny sekcji obudowy zmechanizowanej – bezpośredni.

b)

układ przesuwny sekcji obudowy zmechanizowanej – odwrócony.

c)

układ przesuwny sekcji obudowy zmechanizowanej – prosty.

d)

stojak hydrauliczny.

19.

Obudowa typu Moll należy do obudów

a)

kombinowanych powłokowych.

b)

mieszanych.

c)

z tworzyw sztucznych.

d)

metalowych.

20.

Torkretnicą wykonuje się obudowę
a)

betonową.

b)

natryskową.

c)

siatkobetonową.

d)

strunobetonową.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

27

KARTA ODPOWIEDZI

Imię i nazwisko................................................................................................

Dobieranie obudów górniczych

Zakreśl poprawną odpowiedź

Nr

zadania

Odpowiedź

Punkty

1.

a

b

c

d

2.

a

b

c

d

3.

a

b

c

d

4.

a

b

c

d

5.

a

b

c

d

6.

a

b

c

d

7.

a

b

c

d

8.

a

b

c

d

9.

a

b

c

d

10.

a

b

c

d

11.

a

b

c

d

12.

a

b

c

d

13.

a

b

c

d

14.

a

b

c

d

15.

a

b

c

d

16.

a

b

c

d

17.

a

b

c

d

18.

a

b

c

d

19.

a

b

c

d

20.

a

b

c

d

Razem:

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

28

Test 2
Test dwustopniowy do jednostki modułowej „Dobieranie obudów
górniczych”

Test składa się z 20 zadań, z których:

−

zadania 1–15 są z poziomu podstawowego,

−

zadania 16–20 są z poziomu ponadpodstawowego.

Punktacja zadań 0 lub 1 punkt

Za każdą prawidłową odpowiedź uczeń otrzymuje 1 punkt. Za złą odpowiedź lub jej brak

uczeń otrzymuje 0 punktów.

Proponuje się następujące normy wymagań – uczeń otrzyma następujące
oceny szkolne:

−

dopuszczający – za rozwiązanie co najmniej 8 zadań,

−

dostateczny – za rozwiązanie co najmniej 12 zadań,

−

dobry – za rozwiązanie 15 zadań, w tym co najmniej 2 z poziomu ponadpodstawowego,

−

bardzo dobry – za rozwiązanie 17 zadań, w tym co najmniej 3 z poziomu
ponadpodstawowego,

Klucz odpowiedzi: 1. a, 2. d, 3. a, 4. b, 5. c, 6. a, 7. c, 8. d, 9. d, 10. c, 11. d,
12. c, 13. c, 14. c, 15. b, 16. a, 17. c, 18. a, 19. b, 20. b.

Plan testu

Nr

zad.

Cel operacyjny

(mierzone osiągnięcia ucznia)

Kategoria

celu

Poziom

wymagań

Poprawna

odpowiedź

1

Scharakteryzować fazy pracy obudowy
górniczej

B

P

a

2

Scharakteryzować zadania obudowy
górniczej

A

P

d

3

Scharakteryzować zasadę pracy obudowy
górniczej

B

P

a

4

Rozróżniać obudowy wyrobisk górniczych

A

P

b

5

Rozróżniać obudowy wyrobisk górniczych

A

P

c

6

Rozróżniać rodzaje wyrobisk komorowych

B

P

a

7

Rozróżniać obudowy wyrobisk górniczych

A

P

c

8

Opisać budowę obudowy górniczej

B

P

d

9

Rozróżniać połączenia wyrobisk górniczych

A

P

d

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

29

10

Rozróżniać połączenia wyrobisk górniczych

A

P

c

11

Rozróżniać rodzaje kotwi

C

P

d

12

Rozróżniać rodzaje sekcji obudowy
zmechanizowanej

C

P

c

13

Scharakteryzować fazy pracy obudowy
górniczej

B

P

c

14

Rozróżniać obudowy połączeń górniczych

A

P

c

15

Rozróżniać elementy obudowy górniczej

C

P

b

16

Scharakteryzować fazy pracy obudowy
górniczej

C

PP

a

17

Rozróżniać obudowy wyrobisk górniczych

C

PP

c

18

Opisać budowę sekcji obudowy
zmechanizowanej

C

PP

a

19

Rozróżniać obudowy wyrobisk górniczych

C

PP

b

20

Opisać sposób wykonania obudowy górniczej

C

PP

b

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

30

Przebieg testowania

Instrukcja dla nauczyciela

1.

Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu z co najmniej jednotygodniowym
wyprzedzeniem.

2.

Omów z uczniami cel stosowania pomiaru dydaktycznego.

3.

Zapoznaj uczniów z rodzajem zadań podanych w zestawie oraz z zasadami punktowania.

4.

Przeprowadź z uczniami próbę udzielania odpowiedzi na takie typy zadań testowych,
jakie będą w teście.

5.

Omów z uczniami sposób udzielania odpowiedzi (karta odpowiedzi).

6.

Zapewnij uczniom możliwość samodzielnej pracy.

7.

Rozdaj uczniom zestawy zadań testowych i karty odpowiedzi, podaj czas przeznaczony
na udzielanie odpowiedzi.

8.

Postaraj się stworzyć odpowiednią atmosferę podczas przeprowadzania pomiaru
dydaktycznego (rozładuj niepokój, zachęć do sprawdzenia swoich możliwości).

9.

Kilka minut przed zakończeniem sprawdzianu przypomnij uczniom o zbliżającym się
czasie zakończenia udzielania odpowiedzi.

10.

Zbierz karty odpowiedzi oraz zestawy zadań testowych.

11.

Sprawdź wyniki i wpisz do arkusza zbiorczego.

12.

Przeprowadź analizę uzyskanych wyników sprawdzianu i wybierz te zadania, które
sprawiły uczniom największe trudności.

13.

Ustal przyczyny trudności uczniów w opanowaniu wiadomości i umiejętności.

14.

Opracuj wnioski do dalszego postępowania, mającego na celu uniknięcie niepowodzeń
dydaktycznych – niskie wyniki przeprowadzonego sprawdzianu.

Instrukcja dla ucznia

1.

Przeczytaj uważnie instrukcję.

2.

Podpisz imieniem i nazwiskiem kartę odpowiedzi.

3.

Zapoznaj się z zestawem zadań testowych.

4.

Test zawiera 20 zadań o różnym stopniu trudności. Wszystkie zadania są zadaniami
wielokrotnego wyboru i tylko jedna odpowiedź jest prawidłowa.

5.

Udzielaj odpowiedzi tylko na załączonej karcie odpowiedzi –zaznacz prawidłową
odpowiedź znakiem X (w przypadku pomyłki należy błędną odpowiedź zaznaczyć
kółkiem, a następnie ponownie zakreślić odpowiedź prawidłową).

6.

Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy będziesz miał satysfakcję z wykonanego zadania.

7.

Kiedy udzielenie odpowiedzi będzie Ci sprawiało trudność, wtedy odłóż jego
rozwiązanie na później i wróć do niego, gdy zostanie Ci czas wolny. Trudności mogą
przysporzyć Ci zadania: 16–20, gdyż są one na poziomie trudniejszym niż pozostałe.
Przeznacz na ich rozwiązanie więcej czasu.

8.

Na rozwiązanie testu masz 60 min.

Powodzenia!

Materiały dla ucznia:

−

instrukcja,

−

zestaw zadań testowych,

−

karta odpowiedzi.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

31

ZESTAW ZADAŃ TESTOWYCH

1.

Podporność wstępna obudowy to wielkość
a)

docisku pomiędzy stropem a górną powierzchnią obudowy, który można wytworzyć
podczas jej stawiania.

b)

siły oporu obudowy w chwili, gdy płaszczyzna odsłonięcia skały zaczyna się
deformować (sprężyście lub plastycznie), a obudowa przejmuje częściowy nacisk
skał.

c)

reakcji obudowy na naciski otaczającego górotworu, po przekroczeniu której ulega
ona zniszczeniu.

d)

siły tarcia między obudową a skałami otaczającymi.

2.

Głównym zadaniem obudowy górniczej jest
a)

niedopuszczenie do wypływu gazów ze skał otaczających do wyrobiska.

b)

zamykanie dopływu wód.

c)

zmniejszenie oporów powietrza przepływającego w wyrobisku.

d)

zapewnienie stateczności wyrobiska.

3.

Obudowa cierna to obudowa górnicza
a)

składająca się z elementów sztywnych, tzn. wykazujących podatność na obciążenia
jedynie w granicach odkształceń materiału (sprężystych).

b)

złożona z zestawów lub elementów, które pod wpływem nacisków górotworu
zsuwają się lub odkształcają się do założonej konstrukcyjnie długości.

c)

przenosząca poosiowe siły podporowe tylko na zasadzie tarcia.

d)

przenosząca poosiowe siły podporowe tylko na zasadzie hydraulicznej.

4.

Obudowa murowana z cegły i betonitów to obudowa
a)

mieszana.

b)

kamienna.

c)

kombinowana powłokowa.

d)

podatna.

5.

Obudowa ŁP to obudowa
a)

drewniana.

b)

metalowa sztywna.

c)

metalowa podatna.

d)

kotwowa.

6.

Komorą oddziałową nie jest komora
a)

materiałów wybuchowych.

b)

przeciwpożarowa.

c)

punktu załadowczego.

d)

narzędziowa.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

32

7.

Na rysunku przedstawiono obudowę
a)

drewnianą.

b)

metalową.

c)

przegubową.

d)

typu Moll.

8.

Przedstawione na rysunku wiązanie obudowy drewnianej to wiązanie
a)

angielskie.

b)

polskie.

c)

niemieckie.

d)

szwedzkie.

9.

Na rysunku przedstawiono
a)

skrzyżowanie ukośne.

b)

skrzyżowanie.

c)

rozwidlenie.

d)

odgałęzienie ukośne.

10.

Na rysunku przedstawiono
a)

odgałęzienie ukośne.

b)

rozwidlenie.

c)

skrzyżowanie.

d)

odgałęzienie.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

33

11.

Na rysunku przedstawiono kotew
a)

klinową.

b)

szczękowo-nasadkową.

c)

uniwersalną.

d)

szczękowo-linową.

12.

Obudowy zmechanizowane, w których nacisk skał stropowych przenoszony jest przez
osłonę podpartą stojakami, pełniącą rolę stropnicy i osłony odzawałowej, to obudowy
a)

podporowe.

b)

podporowo-osłonowe.

c)

osłonowe.

d)

osłonowo-podporowe.

13.

Podporność robocza P

r

sekcji obudowy zmechanizowanej to siła z jaką

a)

sekcja obudowy zmechanizowanej oddziałuje na strop wyrobiska w momencie
rozparcia odpowiadająca ciśnieniu zasilania aktualnie występującego w magistrali
zasilającej ściany.

b)

sekcja obudowy zmechanizowanej oddziałuje na strop odpowiadająca ciśnieniu
ustawionemu na zaworze przelewowym stojakowego bloku zaworowego.

c)

sekcja obudowy zmechanizowanej podpiera strop, wywołana naciskiem skał
stropowych.

d)

przesuwana jest sekcja obudowy zmechanizowanej do czoła ściany.

14.

Na rysunku przedstawiono rozwidlenie w obudowie
a)

kamiennej.

b)

drewnianej.

c)

ŁP.

d)

kotwowej.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

34

15.

Na rysunku przedstawiono
a)

stropnicę dwuteową.

b)

stropnicę skrzynkową..

c)

stojak indywidualny.

d)

kotew.

16.

Na rysunku przedstawiono kolejność faz pracy
a)

sekcji obudowy zmechanizowanej pracującej z krokiem w przód.

b)

sekcji obudowy zmechanizowanej pracującej z krokiem wstecz.

c)

obudowy indywidualnej hydraulicznej.

d)

stojaka indywidualnego ciernego.

17.

Na rysunku przedstawiono
a)

obudowę odrzwiową.

b)

stojak cierny.

c)

stojak hydrauliczny.

d)

kotew.

18.

Na rysunku przedstawiono
a)

układ przesuwny sekcji obudowy zmechanizowanej – bezpośredni.

b)

układ przesuwny sekcji obudowy zmechanizowanej – odwrócony.

c)

układ przesuwny sekcji obudowy zmechanizowanej – prosty.

d)

stojak hydrauliczny.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

35

19.

Obudowa typu Moll należy do obudów
a)

kombinowanych powłokowych.

b)

mieszanych.

c)

z tworzyw sztucznych.

d)

metalowych.

20.

Torkretnicą wykonuje się obudowę
a)

betonową.

b)

natryskową.

c)

siatkobetonową.

d)

strunobetonową.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

36

KARTA ODPOWIEDZI

Imię i nazwisko................................................................................................

Dobieranie obudów górniczych

Zakreśl poprawną odpowiedź

Nr

zadania

Odpowiedź

Punkty

1.

a

b

c

d

2.

a

b

c

d

3.

a

b

c

d

4.

a

b

c

d

5.

a

b

c

d

6.

a

b

c

d

7.

a

b

c

d

8.

a

b

c

d

9.

a

b

c

d

10.

a

b

c

d

11.

a

b

c

d

12.

a

b

c

d

13.

a

b

c

d

14.

a

b

c

d

15.

a

b

c

d

16.

a

b

c

d

17.

a

b

c

d

18.

a

b

c

d

19.

a

b

c

d

20.

a

b

c

d

Razem:

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

37

7. LITERATURA

1.

Bielewicz T., Prus B., Honysz J.: Górnictwo. Cz. I II. Wydawnictwo Śląsk, Katowice
1993

2.

Broen A.: Kombajny chodnikowe. Wydawnictwo Śląsk, Katowice 1992

3.

Chudek M., Pach A.: Obudowa wyrobisk eksploatacyjnych w kopalniach węgla
kamiennego. Wydawnictwo Politechniki Śląskiej, Gliwice 2002

4.

Chudek M., Wilczyński S., śyliński R.: Podstawy górnictwa. Wydawnictwo Śląsk,
Katowice 1979

5.

Chudek M.: Obudowa wyrobisk górniczych. Wydawnictwo Śląsk, Katowice 1986

6.

Czasopisma: Wiadomości Górnicze, Przegląd Górniczy, Bezpieczeństwo Pracy
i Ochrony Środowiska w Górnictwie, Mechanizacja i Automatyzacja Górnictwa.

7.

Katalogi firmowe maszyn i urządzeń do urabiania

8.

Poradnik górnika. Wydawnictwo Śląsk, Katowice 1982

9.

Smurzyński J.: Obudowy zmechanizowane. Wydawnictwo Śląsk, Katowice 1993

10.

Warachim W., Maciejczyk J.: Ścianowe kombajny węglowe. Wydawnictwo Śląsk,
Katowice 1992

11.

Zeszyty Naukowe Politechniki Śląskiej: Seria Górnictwo. Gliwice

12.

http://images.google.pl/imghp

Literatura metodyczna
1.

Krogulec-Sobowiec M., Rudziński M.: Poradnik dla autorów pakietów edukacyjnych.
KOWEZiU, Warszawa 2003

2.

Niemierko B.: Pomiar wyników kształcenia zawodowego. Biuro Koordynacji Kształcenia
Kadr, Fundusz Współpracy, Warszawa 1997

3.

Szlosek F.: Wstęp do dydaktyki przedmiotów zawodowych. Instytut Technologii
Eksploatacji, Radom 1998