Lekcja która jest oparta na autentycznej historii dziecka stanowi motywowanie medium dla języka
nauki przy jednoczesnym wspieraniu rozwoju myślenia, które są potrzebne do pisania L2.
Literatura może również działać jako potężny środek zmiany przez międzykulturowego rozwoju uczniów świadomością a
w tym samym czasie pielęgnacji empatii, tolerancji dla różnorodności i inteligencji emocjonalnej.
Utrzymujące się zainteresowanie ludzi historią na przestrzeni wieków wynika z bogatych dowodów epiki,
mitów, legend i podań ludowych, które zawsze podekscytowany, inspirowane i bawiły ludzi. Autentyczna
dziecięca literatura jako alternatywa dla tradycyjnego podejścia oddolnego do EFL i oferują cztery
powody, dla których za pomocą autentycznej literatury w pierwszych klasach szkoły podstawowej EFL.
•
Po pierwsze, autentyczne literatury stanowi motywowanie, znaczącym kontekście uczenia się języków,
od dzieci w sposób naturalny przyciąga do historii.
•
Po drugie, literatura przyczynia się do nauki języka. To prezentuje języka naturalnego i może sprzyjać
rozwój słownictwa w kontekście. Stymuluje języka mówionego i obejmuje dzieci z
tekstu. Jest to także doskonałym medium na odgórne podejście do nauczania języków obcych.
•
Po trzecie, literatura może wspierać akademickie myślenie literackie i przygotować dzieci do
Angielski-średnio instrukcji.
•
Po czwarte, literatura może działać jako agent zmiany: dobre oferty literatury z niektórymi aspektami
kondycji ludzkiej, a więc mogą przyczynić się do rozwoju emocjonalnego dziecka, oraz
promujących pozytywne postawy interpersonalne i międzykulturowe.
Działania przygotowawcze tekst, który wydobywa i rozwijać wiedzę z powrtotem będą skuteczne, jeśli może
połączyć się z doświadczenia młodych studentów w interesujący sposób. Ważne jest też, aby zapewnić, że
rodzaju działalności pasuje do tekstu i wspomaga proces odkrywania jej znaczenia.
Możliwości działania związane i czerpanie korzyści z literatury dla dzieci jest wiele.
•
Korzystanie z obrazów lub krótkich sekwencji wideo w celu stymulowania myślenia i dyskusji związanych z
Tematem tekstu lub sytuacji znaków.
•
Prosząc uczniów, by dowiedzieć się o danym miejscu, osobowość osoby, słynnego miasta,
sportowca, imprezy, zwierząt itd..
•
Pobierz studentów do dyskusji osobiste doświadczenia emocji (personalizacja), która jest w
rdzeń tekstu. Na przykład, uczniowie mogą opowiedzieć doświadczenia zagubienia lub uzyskanie
uszkodzone ich ulubione zabawki.
•
Pre ^ uczyć prawdopodobnie trudne leksykalne, składniowe, zarejestruj cechy tekstu, tak aby zapewnić studentom
nie znajdzie tekst zbyt wymagający podczas słuchania lub czytania.
•
Użyj krótki fragment z tekstu na działalność rekonstrukcji tekstu, takie jak oddanie części tekstu
w odpowiedniej kolejności lub luki w rymowania lub brakujące słowa. Działalność służy również do
zapoznania ich z języka z tekstem wymagając od nich do czynienia z jej głębszych
poziomów znaczeń.
•
Przewidywania - zapytać dzieci do przewidzenia, co myślą dzieje się w historii. Aby pomóc im
wyrazić prognoz w języku angielskim dać im kilka opcji do wyboru.
•
Ustawy na historię lalki, dzieci manipulowania marionetkami odpowiednio w zależności od historii
do skupienia uwagi, rozwijanie umiejętności koncentracji.
•
Rolę odgrywają Story - przygotowanie dzieci do roli grać między dwoma lub więcej znaków w
historia. Albo zrobić to poprzez część jeden z bohaterów siebie i coraz dzieci
odpowiedzi, jak inne postaci, lub wybierając dzieci do zabawy różne postacie z historii
podczas wykonywania roli reżysera.
Element leksykalny - najmniejsza jednostka w systemie rozumieniu języka, który można odróżnić od
innych podobnych jednostek. W słowniku każdego leksemu zasługuje na osobny wpis lub ppkt.
Składnia (adj. składniowe) - studium tego, jak słowa łączyć do postaci zdań i zasad, które
regulują tworzenie zdań;
Rejestracja - zmiany osoby mowy lub pisania. Zwykle waha się od dorywczo formalnych zgodnie
do typu sytuacji os, osoby lub osób skierowana, lokalizacja, tematem rozmów, itp.
Wywołują - w celu uzyskania informacji czy reakcji ze strony ucznia
s
Nauczyciel zachęca uczniów, aby uczącym się
aktywnie wytwarzać mowy i pisania.
Rozwijaj - do opieki nad dziećmi, chronić je, gdy są rośnie i rozwija się i pomóc im być
sukces
A lesson which is based on authentic children's stories provides a motivating medium for language
learning while fostering the development of the thinking skills that are needed for L2 literacy.
Literature can also act as a powerful change agent by developing pupils' intercultural awarness while
at the same time nurturing empathy, a tolerance for diversity and emotional intelligence.
The sustained human interest in a story over centuries is clear from the rich evidence of the epics,
myths, legends and folk tales that have always thrilled, inspired and entertained people. Authentic
childrten's literature as an alternative to the traditional bottom-up approach to EFL and offer four
good reasons for using authentic literature in the early primary school EFL classes.
• First, authentic literature provides a motivating, meaningful context for language learning,
since children are naturally drawn to stories.
• Second, literature contributes to language learning. It presents natural language and can foster
vocabulary development in context. It stimulates oral language and involves the child with the
text. It also provides an exelentmedium for a top-down approach to language teaching.
• Third, literature can promote academic literacy and thinking skills, and prepare children for
the English-medium instruction.
• Fourth, literature can function as a change agent: good literature deals with some aspects of
the human condition, and can thus contribute to the emotional development of the child,, and
foster positive interpersonal and intercultural attitudes.
Preparatory text activities to elicit and build backround knowledge will be successful if they can
connect to the experience of young students in interesting ways. It is vital, too, to ensure that the
activity type fits the text and aids the process of uncovering its meanings.
The possibilities for activities involving and capitalizing on children's literature are numerous.
• Using pictures or a short video sequence to stimulate thought or discussion relevant to the
theme of the text or the situation of the characters.
• Asking students to find out about a particular place, personality of a person, famous city,
sportsman, event, animal, etc,.
• Get students to discuss personal experiences of an emotion (personalization) that is at the
core of a text. For example, students might recount experiences of getting lost or getting
damaged their favourite toy.
• Pre^teach possibly tricky lexical, syntactic, register features of a text so as to ensure students
will not find a text too demanding while listening to or reading.
• Use a short extract from the text for a text reconstruction activity such as putting parts of a text
into a correct order or gaps with the rhyming or missing words. The activity also serves to
familiarise them with the language of the text withiyt requiring them to deal with its deeper
levels of meanings.
• Prediction - ask the children to predict what they think happens in the story. To help them
express the predictions in English give them some options to choose from.
• Act out a story with puppets, children manipulate puppets appropriately according to the story
to focus attention and develop concentration skills.
• Story role play — prepare children to do the role play between two or more characters in a
story. Either do this by taking the part of one of the characters yourself and getting children to
respond as the other character, or by choosing children to play different characters of the story
while you perform the role of director.
Lexical item - the smallest unit in the meaning system of a language that can be distinguished from
other similar units. In a dictionary, each lexeme merits a separate entry or sub-entry.
Syntax (adj. Syntactic) - the study of how words combine-to form sentences and the rules which
govern the formation of sentences;
Register - variation in a person's speech or writing. It usually varies from casual to formal according
to the type os situation, the person or persons addressed, the location, the topic discussed, etc.
Elicit - to get information or reaction from a learners teacher encourages students to get learners to
actively produce speech or writing.
Nurture - to care for children, protect them while they are growing and developing and help them be
successful.